1、的积极性，发挥学生的主动性。说教学过程课前准备学生运用‚读查译诵‛的方法预习，教师印发关于作者及作品简介资料份。教学设想本文文字比较浅显，结合课文下注释，学生大体可读懂，因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的词多义及古今词义的异同现象加以归纳。请学生在长厘米，宽厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清晰。这设计的目的有是设臵悬念，激发兴趣是让学生实际感受下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。检查预习情况请几位学生朗读全文请几位学生翻译课文内容，教师给予适当的指点与纠正。对文中的古今词义的异同现象及词多义加以归纳并投影出示。作品赏析，感知雕刻家的精湛技艺。集体朗读课文。使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整。

2、搭建合理支架，让学生的思维具体化可视化。化难为易，引导学生理解作者介绍核舟顺序的匠心。该教学活动需要引导学生理解，介绍如此细小之物，观察的认知顺序就是文章的介绍顺序，视觉最先注意哪里，就会先介绍哪里。因此这是种认知逻辑顺序。在介绍核舟船头的主体部分，先介绍‚苏轼‛再依次介绍黄庭坚和佛印，这是从主到次的逻辑顺序从船头到船尾，同样是从主到次的逻辑顺序从船的主体部分再到船背，既是空间顺序，也是从主到次的逻辑顺序。在此环节，教师需要追问从文章结构上看，本文又是种什么顺序引导学生理解，总体介绍王叔远的雕刻艺术，再具体介绍大苏泛赤壁的核舟，最后对核舟雕刻的分类统计，总结赞美王叔远技艺。结构上呈现总分总结构。活动魏学洢对王叔远核舟的总体评价是什么王叔远雕刻工艺品的特点是什。

3、艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的热爱。我确定本课的教学重难点为理解本文从总到分，从分到总，按照事情各部分的位臵，人物的主次，突出重点，做具体细致的描述的方法。领会和掌握些实词的意思及古今词义的异同。说学法新课标提出‚能运用合作的方式，共同探讨疑难问题‛，能利用图书馆网络搜集自己需要的信息和资料。这都强调了‚自主合作探究‛的学习方式，所以我要求学生用‚读查译诵‛的方式进行自主学习，再辅以查工具书，同桌互译等方式‚读懂‛课文。说教法新课标强调‚师生交往，平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性‛。依据课标要求，结合教材实际，我采用‚启发讨论式‛教学，变教师为主为学生为主，变讲解为主为自学为主，调动学生。

4、数词与名词的搭配的两种用法。表达重点在名词，则采用‚数词名词‛用法表达重点在数词，则采用‚名词数词‛用法。此处可引导学生推导出，古汉语数词玉明祠组合，最后个词语是强调对象。数词整零之间加‚有又‛。此教学活动最适宜采取‚比较‛的教学方式，引导学生分析归纳。借助学生‚课时练‛，检测疏通文意情况。活动小组合作设计表格，理清本文的说明顺序，讨论作者为什么不按照船头中间船尾的顺序介绍建议你这样做完成如下表格，思考每部分的介绍顺序，最后通盘考虑全文的介绍顺序。位臵介绍对象介绍顺序中间船头船尾船背根据课文内容，画出‚核舟‛的横截面图，根据图形，思考作者为什么按照中间船头船尾的顺序介绍设计意图该教学内容是本课的教学难点，由于教师手头无‚核舟‛实物，学生缺乏直观认识，这就需要。

5、内容，介绍‚工艺品‛。可惜校园没有雕塑，只好‚因势而教‛啦,核舟记教学设计篇说教材义务教育苏教版年级语文下册中的第单元是事理说明文的区域，共选编了篇文章，核舟记是其中的篇。本文生动地再现了宋代文坛上的个著名掌故‚大苏泛赤壁‛。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。根据新课标的维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为知识与能力理解本文简洁，生动的语言及本文的说明顺序。过程及方法熟读并背诵课文领会和掌握些实词的意思及古今词义的异同。情感态度与价值观了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在。

6、过程。思考并讨论。本文是篇说明文，全文层次应怎样划分本文是按什么顺序写的重点在那里作者为什么要以这个作为重点在介绍核舟时，作者使用了怎样的顺序和那些说明方法纵观全文，王叔远雕刻核舟的技艺‚灵怪‛在那里这几个问题的设计，能让学生在整体感悟课文内容的基础上，体会雕刻家的精湛技艺，同时也突破了难点总结全文对照板书，让学生回顾全文，接着再齐读遍课文，最后说‚生活中，我们熟悉的事物比较多，把你最熟悉的事物，按照空间顺序介绍下它的有关情况‛作业布臵介绍事物说板书设计舟正面船舱中间上箬篷，下小窗个字核舟主体部分游览者船头佛印右，苏轼中，鲁直左记舟子船尾人仰面啸呼状，人俯听茶声然舟背面提名字篆章字核舟记教学设计篇第课时设计思路本节课为第课时，重点放在学生对课文内容的整体把握。

7、么作者在文中是如何利用‚大苏泛赤壁‛的核舟表现这特点的教学意图该设计旨在引导学生从深层次上理解分析王叔远核舟的‚因势象形，各具情态‛特点。这就需要学生回归文本，从‚因势象形‛和‚各具情态‛上对文本分类细读。此环节旨在纠正个问题，好多资料上谈到核舟的特点都是‚奇巧‛‚灵怪‛。其实，这是对文本的误读。根据文本不难理解，‚奇巧‛‚灵怪‛都是对王叔远雕刻技艺的评价，而非对其核舟作品的评价。雕刻技艺与雕刻作品的特点是不能划等号的,‚因势象形‛主要体现在利用桃核中间最高部分，雕刻船舱并且根据桃核的形状雕刻竹叶，雕刻小窗雕栏窗扇雕刻苏轼赤壁赋后赤壁赋名句利用船背‚稍夷‛，雕刻题名篆章等。‚各具情态‛体现在描写人物的动作神态上。比如苏轼的‚左手抚鲁直背‛，黄庭坚的‚右手指卷。

8、题，锻炼了自己的能力。同时也要找找文言文与现代文的区别，如数词的使用，实词中个别词的变化等等。布臵作业王叔远手艺‚奇巧‛，作者是从哪些角度来写的这段对全文有什么作用，作者是怎样加以描述的，你最欣赏哪些地方第课时复习提问核舟大小如何核舟的主题是什么核舟上共雕了多少人和物古代的‚记‛是种怎样的文体文章主体的写作顺序是怎样的研读课文朗读课文可以男生女生分读，师读齐读等方式，对读得好的同学给予鼓励，老师指导有关朗读的要领读书力求使用普通话，尤其注意古今异读变读通假字多音字的读法，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。，然后分析，设计问题如下。概括第段的段意。找出表现‚核舟‛主题的句子。找出说明原料小而表现题材广的句子。说明构思巧妙技艺精湛的句子。答案概述。

9、如有所语‛。在此环节，引导学生思考为什么鲁直不搂着苏轼的肩不仅提醒学生考虑‚苏黄共阅手卷‛，两人的手各有分工，而且要引导学生思考这动作背后反映出两人怎样的关系。同时还要引导学生发挥想象，体会苏轼动作背后的心理和神态，揣摩黄庭坚‚如有所语‛的心理神态。佛印‚卧坐‛‚矫首昂视‛表现出僧人超凡脱俗悠然自得的情态，符合泛舟赤壁的心境。还有船尾的‚横卧船楫‛符合‚泛赤壁‛的意境，虽是器物，同样具有情态。舟子神态各异，性情不同更是‚各具情态‛的表现。此环节，要引导学生反复朗读，体会作者描摹人物运用动词的简洁形象凝练的表达效果。作业设计观察学校教学楼楼楼楼梯间的两幅中国画，向同学们介绍画面内容。要求介绍顺序合理，总分总结构，不少于字。设计意图学以致用，学会用定顺序描写画面。

10、重点句子罔不因势象形，各具情态都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。中峨冠而多髯者为东坡中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。其人视端容寂那人正眼看着炉子，神色平静。细若蚊足，钩画了了，其色墨笔划像蚊子的脚样细，笔笔清楚，颜色是黑的。盖简桃核修狭者为之是挑拣狭长的桃核刻成的。技亦灵怪矣哉这种技艺，也真够奇妙的了,让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，互相讨论。理清说明的内容及顺序。明确本文结构属于总分总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。说明对象核舟总结扩展本节课我们对课文有了大概的了解。初步领略了核舟的奇特，和核舟各部分的组成。同学们都积极动口动手动脑，自行解决了不少。

11、雕刻家王叔远的精湛技艺。盖大苏泛赤壁云。能以径寸之木，为宫室器皿人物，以至鸟兽木石。罔不因势象形，各具情态。找名学生朗读第段，然后分析讨论。这段文字是对‚核舟‛的具体细致的说明，作者怎样说明的可分成几个层次第段是层，说明的是船的正面第段是层，说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面由主到次的顺序说明的。研读第段。设计问题如下。核舟记教学设计篇范文核舟记教学设计通用篇核舟记教学设计篇核舟记教学设计第课时设计思路本节课为第课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第堂课可以让学生自主学习。通过查字典和参看注释细读课文。并随时记下难懂的问题，等下节课解决。教学过程导入新课我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂。

12、。文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第堂课可以让学生自主学习。通过查字典和参看注释细读课文。并随时记下难懂的问题，等下节课解决。教学过程导入新课我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的朵奇葩。今天，我要向同学们推荐的是篇介绍工艺小品的文章核舟记板书课题。作者简介。魏学洢约字子敬，明末嘉善现在浙江省嘉兴市人。其父亲魏大在明熹宗时做‚给事中‛官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了岁。他生没做过官，生前好学善文，撰有茅檐集。阅读课文教师范读课文，然后正音及解决疑难词句。可以听录音正音。略释词。略。

参考资料：

[1]《如果人类也有尾巴》教学设计（13篇范文）（第44页，发表于2023-09-07）

[2]《装在套子里的人》教学设计（14篇范文）（第59页，发表于2023-09-07）

[3]《将进酒》教学设计（15篇范文）（第74页，发表于2023-09-07）

[4]《空城计》教学设计（15篇范文）（第61页，发表于2023-09-07）

[5]《想北平》教学设计（13篇范文）（第44页，发表于2023-09-07）

[6]《师说》教学设计（12篇范文）（第65页，发表于2023-09-07）

[7]《巩乃斯的马》教学设计（12篇范文）（第50页，发表于2023-09-07）

[8]《种树郭橐驼传》教学设计（15篇范文）（第73页，发表于2023-09-07）

[9]《谏太宗十思疏》教学设计（16篇范文）（第71页，发表于2023-09-07）

[10]《病梅馆记》教学设计（14篇范文）（第43页，发表于2023-09-07）

[11]《 两首（ ）》教学设计（15篇范文）（第48页，发表于2023-09-07）

[12]《雨霖铃》教学设计（12篇范文）（第53页，发表于2023-09-07）

[13]《短文两篇范文》教学设计（12篇范文）（第40页，发表于2023-09-07）

[14]《我心归去》教学设计（15篇范文）（第62页，发表于2023-09-07）

[15]《秦风·无衣》教学设计（2篇范文）（第5页，发表于2023-09-07）

[16]《今生今世的证据》教学设计（17篇范文）（第57页，发表于2023-09-07）

[17]《劝学》教学设计（16篇范文）（第98页，发表于2023-09-07）

[18]《石钟山记》教学设计（14篇范文）（第66页，发表于2023-09-07）

[19]《愚公移山》教学设计（17篇范文）（第83页，发表于2023-09-07）

[20]《秋水》教学设计（14篇范文）（第60页，发表于2023-09-07）