1、儿的射沿法线入射,观察折射情况,然后改变入射角进行记录,再次观察能量改变的情况最后进行概括归纳小结在两种介质的分界面上入射光线反射光线折射光线的能量分配种玻璃与空气的界面上入射角入射光线能量为反射光线能量折射光线能量我们可以得出结论随入射角的增大,反射光线的能量比例逐渐增加,而折射光线的能量比例逐渐减小经历了近年才得到完善的定律历史发展公元世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到折射光线跟入射光线和法线在同平面内折射光线和入射光线分居在法线的两侧折射角正比于入射角德国物理学家开普勒也做了研究折射定律最终在年,由荷兰数学家斯涅耳找到了入射角和折射角之间的关系将组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算用计算器,光线从空气射入种玻璃入射角折射角通过分析表中数据可以得出结论入射角的正弦跟折射角的正弦成正比如果用来表示这个比例常数,就有这就是光的折射定律,也叫斯涅耳定律演示如果使光线逆着原来的折射光线到界面上,折射光线就逆着原来的入射光线。

2、巡回观察。师你们可以自己动手试试,但要小心,不要把盐撒出来。评析孩子们带着问题去操作,都表现地很投入。但不会儿,情况出现了,有的幼儿的鸡蛋浮起来了,可有的却还沉在瓶底,此时,孩子们之间出现了波动,觉得很奇怪,都有种百思不得其解的想法大家都放了盐,为什么有的蛋浮不上来呢,孩子们都着急了。我就示意他们去问问鸡蛋浮起来的小朋友,原来他们放了好多勺盐。教师小结原来盐放的少,蛋宝宝是浮不起来的,要多放盐,才能让蛋宝宝浮上来。幼儿第次分组实验,请幼儿记住自己放盐的勺数。教师巡回了解记录幼儿的实验情况。幼儿互相交流,演示自己的操作过程并分享实验结果。评析蛋浮起来的探索活动从第次的无指向性自由探索有目的的探索记住放盐的勺数,循序渐进,让幼儿初步感受理解了清水中加入足够的盐才可以使鸡蛋浮起来这现象,激发了幼儿从小探索科学奥秘的兴趣。继续看幻灯,体验成功的喜悦师让我们来看看鸡妈妈有没有把蛋宝宝救上来,哦,蛋宝宝真的上来了,盐的力量真的太神奇。

3、设计篇教学目标教学准备鸭蛋鹌鹑蛋若干。糨糊抹布。教学过程游戏奇妙的口袋激发幼儿学习的兴趣。教师请每个小朋友在神奇的口袋里摸摸猜猜,是什么出示实物蛋认识比较各种蛋。教师你摸到的是什么蛋它们有什么样有什么不样教师小结这些蛋都是椭圆型的。鹌鹑蛋宝宝个子最小,穿着花衣服。鸡蛋宝宝个子中等,穿着有点点红的粉色衣服。鸭蛋宝宝个子最大,穿着有点绿有点白的衣服。幼儿相互讨论,交流剥蛋的方法。教师小结先将煮熟的蛋敲裂,用大拇指拨开蛋壳,连着蛋壳内的膜起剥掉。让幼儿品尝剥好的蛋,提醒幼儿要多喝水。有趣的蛋教学设计篇范文。通过小组合作,共同商量表达表现的形式,大胆表演。体验合作创编游戏的乐趣。活动准备实物鸡蛋人手个盐若干矿泉水瓶人手个瓶头已剪去勺子筷子抹布纪录表。活动过程边看幻灯,边引出故事情节师鸡妈妈家新造了房子要请客,大早,鸡妈妈就带着蛋宝宝块儿去买东西,它们买了青菜萝卜盐,可当鸡妈妈用篮子装好东西准备回家时,发现蛋宝宝不见了,鸡妈妈着急。

4、地到处找,找呀找,发现蛋宝宝掉进了个深深的水沟里,鸡妈妈急的大叫怎么办呢评析生动形象的画面下子吸引住了孩子的目光,教师以蛋宝宝掉进水沟为悬念,把孩子的主动性和积极性充分调动起来,孩子们也身临其境似的大喊蛋宝宝蛋宝宝掉水里了,快救救它,请幼儿帮鸡妈妈想办法,交流自己的想法评析孩子们的办法很多,有的幼儿认为让鸡妈妈去拉蛋宝宝,有的幼儿说用绳子绑,还有的说让船来救孩子们讨论的非常热烈,但孩子们的办法都被同伴否定了。没有个孩子的办法被认为可行的,此时,活动陷入了僵局。继续出示幻灯画面,探讨鸡妈妈的办法师让我们来看看鸡妈妈想了个什么办法原来鸡妈妈把刚才买的盐都放进了水沟里,它这样做,能把蛋宝宝救上来吗评析对蛋宝宝能否救上来幼儿争论的相当激烈,最后形成了强弱两大观点大多数幼儿认为这样做是不能把蛋宝宝救上来的,也有几个小男孩认为应该可以的,其中个孩子还说出了自己的理由听过乌鸦喝水的故事,盐是可以让蛋宝宝浮上来的。幼儿第次分组实验,教师。

5、实验感受,发现鸡蛋的悬浮规律。师鸡蛋宝宝除了在盐水里能浮起来,你还有什么办法能让鸡蛋宝宝浮起来幼儿回忆生活经验,自由讲述。播放音乐,请幼儿在优美的旋律中吃自助餐,品尝各种蛋制品,从中享受生活的乐趣。请幼儿利用废旧的蛋壳制作出不同的工艺品,例如不倒翁等等。总结分享请幼儿说说吃的蛋是什么味道最喜欢吃蛋做的那种食物。活动评价能认读蛋。锻炼了幼儿的观察力语言表达能力及动手操作能力。能利用废旧蛋壳制作出工艺品。在优美的音乐中吃自助餐,给了幼儿美的享受,从中体会到生活的乐趣。活动延伸请幼儿探索如何让蛋浮起来教学反思幼儿能够主动去探索和发现各种不同蛋的特征,让幼儿在无形中理解掌握知识,并体验学习的快乐。教学内容既贴近幼儿生活,又有助于拓展幼儿的视野。帮助幼儿架起学习的桥梁,能有效的促进幼儿的发展。但是上课时教师的语气语调还没有做到很抑扬顿挫,有的环节就没出现很惊讶的效果。所以以后要注意上课时的语气表情,把课上的更生动有色。有趣的蛋教学。

6、射出,这就是说,在折射现象中光路也是可逆的在反射现象中,光路是可逆的折射率光从种介质射入另种介质时,虽然入射角的正弦跟折射角的正弦之比为常数,但是对不同的介质来说,这个常数是不同的这个常数跟介质有关系,是个反映介质的光学性质的物理量,我们把它叫做介质的折射率定义式是光线在真空中与法线之间的夹角是光线在介质中与法线之间的夹角光从真空射入种介质时的折射率,叫做该种介质的绝对折射率,也简称为种介质的折射率相对折射率在高中不作要求又因为空气的绝对折射率为,在近似计算中认为空气和真空相同,故有时光从空气射入种介质时的折射率当作绝对折射率进行计算折射率的定义式为量度式折射率无单位,任何介质的折射率不能小于率为,约为,玻璃的折射率般为,可写作介质的折射率与光速的关系理论和实验的研究都证明种介质的折射率,等于光在真空中的速度跟光在这种介质中的速度之比例光在介质中的传播速度是,当光线以入射角,由该介质射入空气时,折射角为多少解由介质的折射。

7、了,活动延伸请幼儿回家和爸爸妈妈起试试,鸡蛋放在其他水里,它还会浮吗教学反思猜猜形式的设计,使得活动开始师幼双方都以开放的心态进入氛围,围绕着蛋的沉浮展开争论,大胆联想,为幼儿创设了个民主宽松的心理环境,融洽了师生关系同时,在让幼儿使用身体动作和标记符号表达预测结果的过程中,使得幼儿在活动中敢想敢说敢于表达自己的见解,较好地实现了师生互动。这过程,教师始终把幼儿放在首位,他们大胆阐述自己的观点,使活动形成了质疑猜测表达验证记录结果的良好开端。发现问题是幼儿进行探究的先决条件,这环节的设计把传统教学中的教师提问专利权让给幼儿,有利于促进幼儿积极思维的发展,形成初步的问题意识,同时更利于引发幼儿进步深入探究的内在动机。幼儿认识事物获取知识大多来自直接经验,幼儿园教育指导纲要试行中提出要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法。在本次实验中,加盐量的多少,搅拌溶解的程度,都是影响实验结果的因素,教师对。

8、巡回观察。师你们可以自己动手试试,但要小心,不要把盐撒出来。评析孩子们带着问题去操作,都表现地很投入。但不会儿,情况出现了,有的幼儿的鸡蛋浮起来了,可有的却还沉在瓶底,此时,孩子们之间出现了波动,觉得很奇怪,都有种百思不得其解的想法大家都放了盐,为什么有的蛋浮不上来呢,孩子们都着急了。我就示意他们去问问鸡蛋浮起来的小朋友,原来他们放了好多勺盐。教师小结原来盐放的少,蛋宝宝是浮不起来的,要多放盐,才能让蛋宝宝浮上来。幼儿第次分组实验,请幼儿记住自己放盐的勺数。教师巡回了解记录幼儿的实验情况。幼儿互相交流,演示自己的操作过程并分享实验结果。评析蛋浮起来的探索活动从第次的无指向性自由探索有目的的探索记住放盐的勺数,循序渐进,让幼儿初步感受理解了清水中加入足够的盐才可以使鸡蛋浮起来这现象,激发了幼儿从小探索科学奥秘的兴趣。继续看幻灯,体验成功的喜悦师让我们来看看鸡妈妈有没有把蛋宝宝救上来,哦,蛋宝宝真的上来了,盐的力量真的太神奇。

9、幼来好吗幼儿针对自己观察的现象自主提问。教师顺应幼儿提出的问题设臵悬念为什么鸡蛋宝宝在第个杯子里是沉在水底的,到了第个杯子里却浮上来呢这里究竟有什么秘密小朋友快快想想,找找。引导幼儿通过各种感官寻找鸡蛋宝宝悬浮的原因,启发幼儿看看摸摸尝尝,区分出淡水和盐水的不同,从而找到问题的缘由鸡蛋装在淡水杯里是沉下去的,在盐水杯里是浮上来的。进步把问题引向深入,探索悬浮秘密是不是鸡蛋宝宝只要在盐水里都会浮上来呢加了多少盐后才会浮上来呢我们再起猜猜看,动手试试,记录下来好吗幼儿猜测并在记录表上画上自己猜想的位臵实验验证观察结果记录鸡蛋在水中的位臵讨论与交流实验情况,说说鸡蛋宝宝悬浮的规律。提出实验要求两两分工合作,明确怎样加盐搅拌记录注意点等等。展示幼儿记录纸,幼儿实验操作,教师观察幼儿实验并根据具体情况给予适时适度的指导。交流实验情况。师为什么鸡蛋宝宝在加入勺勺盐的水中没有浮起来,在加入第勺第勺盐后会浮起来呢幼儿根据记录表中讲述自己。

10、地到处找,找呀找,发现蛋宝宝掉进了个深深的水沟里,鸡妈妈急的大叫怎么办呢评析生动形象的画面下子吸引住了孩子的目光,教师以蛋宝宝掉进水沟为悬念,把孩子的主动性和积极性充分调动起来,孩子们也身临其境似的大喊蛋宝宝蛋宝宝掉水里了,快救救它,请幼儿帮鸡妈妈想办法,交流自己的想法评析孩子们的办法很多,有的幼儿认为让鸡妈妈去拉蛋宝宝,有的幼儿说用绳子绑,还有的说让船来救孩子们讨论的非常热烈,但孩子们的办法都被同伴否定了。没有个孩子的办法被认为可行的,此时,活动陷入了僵局。继续出示幻灯画面,探讨鸡妈妈的办法师让我们来看看鸡妈妈想了个什么办法原来鸡妈妈把刚才买的盐都放进了水沟里,它这样做,能把蛋宝宝救上来吗评析对蛋宝宝能否救上来幼儿争论的相当激烈,最后形成了强弱两大观点大多数幼儿认为这样做是不能把蛋宝宝救上来的,也有几个小男孩认为应该可以的,其中个孩子还说出了自己的理由听过乌鸦喝水的故事,盐是可以让蛋宝宝浮上来的。幼儿第次分组实验,教师。

11、了,活动延伸请幼儿回家和爸爸妈妈起试试,鸡蛋放在其他水里,它还会浮吗教学反思猜猜形式的设计,使得活动开始师幼双方都以开放的心态进入氛围,围绕着蛋的沉浮展开争论,大胆联想,为幼儿创设了个民主宽松的心理环境,融洽了师生关系同时,在让幼儿使用身体动作和标记符号表达预测结果的过程中,使得幼儿在活动中敢想敢说敢于表达自己的见解,较好地实现了师生互动。这过程,教师始终把幼儿放在首位,他们大胆阐述自己的观点,使活动形成了质疑猜测表达验证记录结果的良好开端。发现问题是幼儿进行探究的先决条件,这环节的设计把传统教学中的教师提问专利权让给幼儿,有利于促进幼儿积极思维的发展,形成初步的问题意识,同时更利于引发幼儿进步深入探究的内在动机。幼儿认识事物获取知识大多来自直接经验,幼儿园教育指导纲要试行中提出要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法。在本次实验中,加盐量的多少,搅拌溶解的程度,都是影响实验结果的因素,教师对。

12、与光速的关系得又根据介质折射率的定义式得为在空气中光线法线间的夹角即为所求为在介质中光线与法线间的夹角由两式解得所以例线从空气射入甲介质中时,入射角,折射角,光线从空气中射入乙介质中时,入射角,折射角求光在甲乙两种介质中的传播速度比解设光在甲介质中传播的速度为,光在乙介质中传播的速度为根据折射率的定义式得根据折射率与光速的关系得,得,所以例光线从空气射入的介质中,反射光线恰垂直于折射光线,则入射角约为多少解根据光的反射定律有入射角跟反射角相等,根据题意折射光线与反射光线垂直,即两光线的夹角为,则反射角与折射角互余,即,则又根据折射率的定义式所以练习已知水的折射率为,种玻璃的折射率是,则光在水中和在这种玻璃中传播的速度之比是多少∶由空气射入种介质,折射光线与反射光线恰好垂直,已知入射角是,则这种介质可能是什么水束宽度为的平行光束,以的入射角从空气射入折射率为的介质中,界面光滑平整,求反射光束和折射光束的宽度课堂小结光的折射。

参考资料：

[1]新高一英语教案Unit（4篇范文）（第17页，发表于2023-09-07）

[2]《寻访小动物》教案（3篇范文）（第9页，发表于2023-09-07）

[3]《奇妙的电池》教案（2篇范文）（第7页，发表于2023-09-07）

[4]《有趣的排序》教案（12篇范文）（第22页，发表于2023-09-07）

[5]《小动物们过冬》教案（9篇范文）（第23页，发表于2023-09-07）

[6]《 不倒翁》教案（16篇范文）（第27页，发表于2023-09-07）

[7]《瓶子和盖子》教案（3篇范文）（第5页，发表于2023-09-07）

[8]《图形娃娃》教案（12篇范文）（第28页，发表于2023-09-07）

[9]《蜗牛的秘密》教案（4篇范文）（第11页，发表于2023-09-07）

[10]《认识序数》教案（15篇范文）（第28页，发表于2023-09-07）

[11]《多彩的颜色》教案（12篇范文）（第26页，发表于2023-09-07）

[12]《各种各样的纸》教案（3篇范文）（第6页，发表于2023-09-07）

[13]《比较轻重》教案（13篇范文）（第22页，发表于2023-09-07）

[14]《鞋底的秘密》教案（8篇范文）（第14页，发表于2023-09-07）

[15]《6以内的序数》教案（13篇范文）（第28页，发表于2023-09-07）

[16]《动物睡觉》教案（3篇范文）（第7页，发表于2023-09-07）

[17]《找图形》教案（13篇范文）（第25页，发表于2023-09-07）

[18]《哪种纸先落地》教案（2篇范文）（第4页，发表于2023-09-07）

[19]《小兔分萝卜》教案（10篇范文）（第17页，发表于2023-09-07）

[20]《我是小小安装工》教案（2篇范文）（第6页，发表于2023-09-07）