1、作者主观色彩的情与客观色彩的景的自然融合,学习以情驭景以景显情的表现手法,培养学生初步的文学鉴赏能力体味作者向往眷恋故都之秋的真情。依据此教学目标,我将本节课的教学重点和难点设定如下教学重点学习以情驭景以景显情的表现手法散文属抒情文学,重在表情言志,表达作家对人生的种感悟。大部分学生通过高年级的些散文如朱自清荷塘月色等作品的学习,已经初步了解了散文诸如的形散神聚情景交融的些特点,但散文的鉴赏与评价能力有待于进步形成。教学重点及难点教学重点通过分析秋景图揣摩作者的思想感情。教学难点把握并能准确应用寓情于景的写作手法。突破重难点的途径及方法为完成教学任务,本课计划安排课时。第课时在整体诵读的基础上理清课文层次,感知课文内容,把握本文的结构特点。第课时重点赏析本文。

2、也是现代散文史上的抒情极品。它文笔清新隽永亲切,情感厚重,充满了浓重的人文色彩,突出的体现了现行教材编者的理念贴近人本。教学目标的确立基础教育课程改革纲要书中关于转变教学观念的论述中明确指出要构建素质教育课堂教学目标体系,即强调结论与过程的统,认知与情意的统,我的教学目标设计为知识与能力体会散文形神的辩证关系掌握阅读散文的基本方法培养学生鉴赏散文的能力。过程与方法训练学生运用语言文字的能力。情感态度与价值观引导学生领会作者由衷的热爱故都的美好情感陶冶情操。新课标指出高中语文教学应使学生具有初步的文学鉴赏能力,重视培养发现探究解决问题的能力,为此,我的教学重点难点确定为教学重点掌握散文鉴赏方法,提高鉴赏散文的能力。教学难点缘景入情,领会作者热爱故都的美好情感进。

3、了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。作者运用以情驭景以景显情的写作手法,在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情,体现出这位文人当时的处境和浓重的主观色彩,显示了作家卓越的艺术才华。本课的教学对象是高年级的学生,他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远,对于体味秋之悲凉很容易流于表面。所以本节课要引导学生进入特定的审美意境,培养学生感悟宁静美的能力。教学目标与重点难点这单元为综合表达单元,教学上要求培养学生在阅读和写作中综合运用多种表达方式的能力。为更有效地完成这教学要求,就必须让学生把握文章的主旨,体会作者的情感,因此我将单元教学要求做为第课时教学重点。根据以上教材特点和学情状况,本节课我确立如下教学目标学习并掌握抒情散文的写作特点理解本文。

4、知之后,显示幅图景的概括性文字和种情感的字幕。进步明确后,打出客观实景和主观情感字幕,分别放在幅图景和种情感的上面,形成概括性对比。在深入研读讨论作者人文精神之后,打出思想苦闷,不甘沉沦字幕,放臵郁达夫字幕的下方,凸现人文精神,以强调作品的魅力。故都的秋郁达夫客观实景主观情感思想苦闷不甘沉沦秋晨院落清清闲恬静安谧秋槐落蕊静细腻幽远幽静深邃秋蝉残声秋雨话凉悲凉沉静寡淡好,我的说课到此结束,如有不但敬请批评指正,谢谢大家,清流高级中学清流年月日高中语文优秀说课稿范文故都的秋篇故都的秋教学设计说明故都的秋出自人教版高中语文第册,我将从以下几方面进行阐述教材总体分析教学目标的确立教学重点难点的确立教学方法的确立教学过程。教材总体分析故都的秋是郁达夫先生散文的代表作,。

5、者满腔的眷恋又为什么满眼凄清的景物呢让学生讨论。学生讨论的过程当中可能会出现如下偏差,比如忽视了写作时代,或不能很好的把握作者写作时候的思想状态,教师要及时点拨。设计此题的目的是让学生懂得散文的情和景是个有机的整体,透过景物我们会能猜测到作者内心的情感世界,这也是本课的教学难点,同时也是教学目标的体现,另外通过品读讨论也能感受到本文的人文精神,这也是语文教学的项重要功能和任务。总结教师可以自行归纳或见多媒体布臵作业写段以景显情的小短文对比阅读秋天是只红唇膏目的领悟以景显情的鉴赏手法,并实际操作板书设计景悲凉情眷恋热爱高中语文优秀说课稿范文故都的秋篇以下是高中语文优秀说课稿范文故都的秋,仅供参考,教材分析与学情状况郁达夫先生在这篇文章中为我们描绘了故都秋色,抒。

6、以情驭景情景交融的特点,鉴赏简洁清丽并富有音乐美的语言,在教学过程中通过师生互动,贯穿阅读和欣赏鉴赏与评价综合与运用这教学思路。解决办法适当介绍作者及作品的艺术特色。课前印发相关资料强化诵读,在诵读中体会作者的情感。特级教师韩军倡导的人性真实自由多元的新语文教育的原则中之提到吟诵与讨究相结合原则,督促学生在吟诵的时候,亲身地体会,将内容与理法化为学生自己的东西。重点分析些语段。紧紧扣住言语,进行讨究鉴赏体悟。通过字词句段的斟酌推敲鉴赏,回归语文教育的在言语上下苦功的传统。师生互动活动设计学生活动及学法设计通过朗读进入课文情境,理清思路,把握整体内容,讨论课文有关段落和难点。教师活动及教法设计布臵学生预习相关材料。指导学生朗读分析组织并参与学生讨论,从而让学生。

7、而准确的把握作者的内心世界。基础教育课程改革纲要中明确指出学生学习方式教学方式的转变是本次课改的显著特征,为此,我的教学方法确定为自读讨论评讲教学过程的设计说明我将分个环节加以阐述。导语情景导入研习新课第步读景我是这样设计的请同学们阅读课文关于景物描写的部分,思考作者描写了哪些秋景,它们有哪些特点,用课文中第自然段的有关文字概括出来。设计此题的目的在于让学生通过动脑明白个问题北国的秋清静悲凉是这篇文章的纲,为后文的分析打下基础。我按照如下的环节展开,读景画景品景读景是为了让学生感知,没有感知谈不上分析,更谈不上鉴赏和能力,我们这课的目标就失去了立论的基础画景是让学生全员参与,动手动脑。因为学生是课堂的主体,调动学生的积极性也是我们这次课改的最高要求,另外,这。

8、园,写火热的香山红叶就不合心境。著名风景,很难挖掘,而平常景象,挖掘后能平中见奇,写破屋中的些日常景象也更显作者平民化情怀。屋椽破平民化天色很高很高碧绿清爽驯鸽的飞声听得到讲到此穿插问题为什么能听到飞翔的声音明确因为静,所以是以动衬静的手法,所谓蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽,这里恰恰是借驯鸽的飞声写出了秋晨之静日光细数丝丝心静牵牛花蓝色或白色为佳,紫黑色次之,淡红最下蓝色和白色为冷色调,恬淡孤独清冷秋草疏落细长穿插问题可否换为浓密肥胖明确不可以。因为它稀疏零落枯瘦憔悴的形态色彩更显秋之落寞。讲到落蕊知秋图时,可以问学生写落蕊,调动了几种感觉去写明确答案为听觉,嗅觉,触觉,视觉,说明只有在心静的情况下才能如此细腻地去品味落蕊的情状进步提问写落蕊扫后的丝纹,能很好地体。

9、也能让学生充分展开联想和想象,在想象中创新,这也是对教材的重组加工过程。品景过程让学生讨论,在讨论中可能会出现些偏差,比如对细节理解的不够,对色调把握的不好等,教师要及时的引导,让学生归纳出共同点,即清净悲凉。第步读情我是这样设计的设计两个问题作者要意在写北国之秋,文中为什么多次描写南国之秋用意何在为什么作者反复吟颂北平的清秋呢这两个问题为了让学生明白作者多次描写南国之秋,是为了与北国之秋的景物做对比,抒发自己对北国故都的眷恋。这两个题的设计是为了让学生明白个道理景语皆情语,缘景入情是本课鉴赏散文的方法,也是本课的教学重点,同时也是教学目标的体现。另外,跳读课文的开头和结尾也是对教材的种重组,避免了单调的平铺直叙。第步读景与情设计问题既然是景语皆情语,那么作。

10、过亲眼所见亲耳所闻的画面,使本已生动的文字更有种质感,符合学生心理认知的规律。在欣赏庭院赏秋图时,设臵了以下两个问题问题作者写北平秋景,为什么不写那些热闹繁华,有帝王气象的景物,而只依次点到陶然亭的芦花钓鱼台的柳影西山的虫唱玉泉的夜月之类的,而重点是写租椽破屋来住,清晨静观听天色日光鸽声牵牛花同时对应以上景点用课件播放图片,从而让学生可以从直观上感觉到它们之间的不同问题作者在这幅图中所写之景都有哪些是怎么描写的写出了秋的什么特点用课件将要点打出来给学生看图讨论思考的时间,结合学生的回答,再明确答案是作者的思想决定的。在杭州过得是种隐逸生活,所发背景材料中有介绍追求的是清静的生活情趣,兼之有孤独,郁闷的内心感受,故所取之景都带有作者主观情感色彩。如果写热闹的颐。

11、现此时心境试找出几个描写落蕊的词语并说明明确答案细腻,清闲,落寞,点出了秋味中的清静悲凉,也写出了作者此时的心境。落寞的含义有落蕊扫而空的直接感受,无法为国出力的悲凉心境,年的对联岂有文章传海内,欲将沉醉换悲凉可见其心境。由落蕊而想到时局,种隐忧油然而生,只好借叶知秋曲折的表达。这里也很好地体现了以景显情。看寒蝉报秋图时,借助我国古典文学中的句子,指出蝉多是哀怨忧伤忧愁的象征,如我们学的柳永的雨霖铃词中,起句便是寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇,那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断,蝉声让人倍感冷清。同时还运用了以动衬静的手法,突显了秋的静。这里也做到了前后知识的联系。对于雨后话秋图可启发提问在北国秋雨图中,作者特意加入了雨中都市闲人的对话,其用意何在同样让学生在充分讨论。

12、解本文的内容和感情。结合作家作品等写作背景,点拨学生解决疑难。出示思考题调动学生思维。展示多媒体课件。教学过程及内容教学内容分析以情驭景情景交融的特点,鉴赏简洁清丽并富有音乐美的语言。导入语的设计郁达夫先生说,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。北国之秋蒙上了层清静悲凉的色彩,那么作者是抓住哪些画面来突出这些特点的呢作者深深眷恋的北国之秋为什么却蒙上了层悲凉的色彩重难点的解决途径及方法提问学生作者在文中描写了几幅故都秋天的画面然后指导学生总结概括为庭院赏秋图落蕊知秋图寒蝉报秋图雨后话秋图佳果绘秋图接下来欣赏故都之秋的几幅画面,掌握情景交融的特点。用课件展示故都之秋的几幅图景,并让学生加以描述,然后让学生感悟画面是怎样体现清静悲凉的特点的。这样安排,通。

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