1、直观性艺术性。高中语文胡同文化说课稿范文篇本文是第范文网小编为大家整理的高中语文胡同文化说课稿模板,希望对大家有所帮助。说教材整体感知课文,体会作者的态度观点感情抓住课文要点,理解课文的内容和思路,体会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容语言和写法有自己的心得,能提出看法或疑问。汪曾祺的胡同文化是篇好文章,普普通通的胡同,在作者的笔下,洋溢着浓郁的文化气息。它用富有京味而有精练的语言概括了北京胡同的特点,又用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内涵,再后,用真实的感情表达出了对北京胡同特有的感情。而本单元教学的个重点正是概括要点,提取精要。因此,在对胡同文化的教学过程中应该着力于引导学生概括出文章的要点,提取精要。京味的语言是文章的大特色,也是本学期。

2、讨论归纳,明确正俗多静。概括胡同里的居民的生活习惯和精神状态。学生阅读讨论,将结果演板,教师小结明确安土重迁居住心态过往不多人际关系易于满足生活态度不管闲事政治态度安分守己处世哲学。理解胡同文化的特点。明确封闭忍。拓展延伸此部分的学习,有定的难度,教师要注意引导,及时肯定学生的发现及思维的成果。封闭的实质民族心理的反映。比如长城中外文化上的差异。忍的实质民族性格的缩影。比如中国人的谦逊些俗语。教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。因为这个问题对学生来说理解较难,应该作为难点来对待。说教法和学法本课是自读课文,应以学生自学为主。老师只起主导作用。今年暑假新教材培训时济南中的耿文波老师曾讲到,要倡导自主合作探究的语文学习方式,改变学生的学习观念态度习惯,鼓励学。

3、论交流之后,再用投影展示李国文的散文胡同之死的片断,让学生从另个角度来看待胡同的消亡。这也是对鲁迅的拿来主义的灵活运用。在此基础上拓展延伸在现实生活中,有没有正在趋向衰落的传统文化存在比如京剧。你将如何去做交流之后,可让学生作为研究性学习的课题在课余时间深入研究。以上完成第个教学目标,用时分钟。体味语言特色本文语言的京味特色,须通过朗读才能体味的深刻,我先让学生听段的录音,然后引导学生说出语言特点,再在男女同学之间展开朗读比赛,重点读段,看谁读得像,读得好,鼓励创新读法。只要老师善于引导,学生是能够做到的。以上完成第个教学目标,用时分钟。小结,布臵作业作同步训练中的语言知识巩固题和拓展练习。说板书板书设计应能体现教学重点难点,使学生对此目了然,易于回忆,具有。

4、态度。教法分析理论依据美国心理学家达菲阅读策略教学个步骤。步教学法习得知识拓展延伸迁移应用。它符合学生的认知规律,循序渐进,突出学生主体,有利于培养学生的能力。本课的学习以能力培养为主,为了集中紧凑提高效率,未使用多媒体课件。具体操作立足课文,点拨导思重点内容,讨论演板点评诵读,领会情感延伸迁移,分组讨论。学法分析学生现状高学生具有阅读般散文的能力。抓表层易,知本质难知思路易,明思想难知局部易,观全文难习得知识易,迁移能力难。学法指导早读预习,理清课文思路课堂上展开讨论,明确重点在教师的点拨引导下,解内涵,品情感,养练思维和写作的能力。教学过程分析知识习得解题。分析胡同和文化的词义,理解胡同文化在课文中的具体含义。分析理解胡同的特点。在教师的点拨启发下,学生。

5、时借助文中北京城就像块大豆腐这个比喻,板书个正方体豆腐形,并在胡同字下,写出方正字,以加深学生印象。概括胡同文化的特征,老师先提出胡同文化是种什么样的文化它有哪些具体表现其实质是什么小组讨论分钟,然后课堂交流。前两问也不难,学生回答出封闭特征时及时板书在文化之下,而其实质是忍则需引导学生深入理解,北京市民安土重迁,逆来顺受的表现就是由于忍的精神造成的。并在正方形豆腐中心板书忍。以上完成第个教学目标概括重点,用时分钟。正确理解胡同文化的思想内涵,讨论胡同文化的前景刚才讲到胡同文化的精义是忍,那么忍的精神应不应该提倡学生回答后,要引导他们分为的看问题,不能味否定。再提出胡同文化有没有存在的必要这个问题,估计部分学生会受本文影响,只看到胡同文化的衰败落后的面,学生。

6、唯的篇,所以应该好好的让学生品读欣赏,从中体会作者的思想感觉。这也正好体现了新大纲中要求的要致力于学生语文素养和整体能力的提高,重视积累感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。鉴于以上的教材分析,确立如下的个教学目标教学目标阅读全文,概括北京胡同文化的内涵,体会作者对北京胡同文化流露的感情,并借以培养概括要点提取精要的能力。体会胡同文化中浓郁的文化气息,并借以理解汪曾祺散文的特点。高中语文胡同文化说课稿篇。探究性学习新课程积极倡导自主合作探究的学习方式,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。因此,本课最后个环节引进单元教学研究性学习的要求,将课内教学拓展到课外。围绕胡同文化这课题,让学生开展次语文课外研究学习。具。

7、生想象质疑发现创新等,我深受启发,后来在网上查阅资料时也见到类似的文章,于是在授课中我经常尝试使用这种方法,引导学生进行探究式学习。这种学习方式可分两步进行第步,预习,自主探究,可布臵学生自读课文,解决生字文学常识,划出自己不理解的语句第步,合作探究,方法是分小组讨论,课堂交流,通过讨论交流相互学习分析问题解决问题的方法,在老师的点拨下深入理解文章的思想内涵,探讨传统文化走向没落的问题。说媒体除了板书,我将采用下媒体电视。播放歌曲,展示北京胡同的图片。投影。展示李国文的散文胡同之死片断。说教学过程„‟导入新课课前请同学们听歌曲前门情思大碗茶,然后我就问学生这首歌有什么特征学生嘴舌后我就抓住大碗茶体现了北京人的生活特点这点,让学生找出歌词中还有哪些内容也能体现。

8、文化的特点,培养分析概括能力。通过分析胡同文化的典型意义,培养思维能力和语言表达能力。通过课堂练习,培养学生的实际运用能力和写作能力。情感目标辩证的评价胡同文化产生的背景和原因。体会作者对胡同文化的情感态度。教法分析理论依据美国心理学家达菲阅读策略教学个步骤。步教学法习得知识拓展延伸迁移应用。它符合学生的认知规律,循序渐进,突出学生主体,有利于培养学生的能力。本课的学习以能力培养为主,为了集中紧凑提高效率,未使用多媒体课件。具体操作立足课文,点拨导思重点内容,讨论演板点评诵读,领会情感延伸迁移,分组讨论。学法分析学生现状高学生具有阅读般散文的能力。抓表层易,知本质难知思路易,明思想难知局部易,观全文难习得知识易,迁移能力难。学法指导早读预习,理清课文思路课堂。

9、京人的生活特点,学生会说出冰糖葫芦窝头咸菜杏仁豆腐等,最后我做总结,这首歌京味十足,充分体现出北京人的生活特点,体现了种北京文化。今天我们来学习北京文化的另个重要的组成部分胡同文化,并板书。„‟明确目标„略‟„‟介绍作者,由学生自己介绍。„‟分析课文先给学生分钟时间,自读,理清思路概括段意先问学生这篇文章思路是否清晰学生回答不,先请回答是的同学说说自己的看法,尤其要说出自己是如何分析思路的,以便其他同学学会分析课文的方法。其实本文只要抓住第段在全文中的过渡作用,其他便迎刃而解。概括胡同的特点,然后总结它的总特点胡同的个方面特征不难概括,般都会准确找出,但方正世胡同的总特点需要点拨,正确理解方正不只是北京城的特征,更体现了胡同的方正,是种方位意识极强的特征,同。

10、化是高中语文第册第单元第篇文章。第单元是个序言单元。胡同文化是汪曾祺为摄影艺术集胡同之没写的篇序言,也是篇文艺小品文,悠闲散淡平和,这种风格与作者的思想追求以及本文所阐述的北京市民的生活特点相致,富于文学韵味。这篇课文,是对学生进行思维训练和写作训练的很好的材料。课文的重点与难点本单元教学要求有个方面是从序言中汲取有关著作的信息是了解作序者的思想感情和阐述的道理是领悟序言的语言魅力。根据高学生思维能力的发展水平和学生写作散文的实际,结合本文的特点,确立本课的教学重难点如下重点领会胡同文化的封闭和忍的特征及其典型意义学习分析事物或现象所蕴含的文化意味。难点作者对胡同文化所持的情感态度。目标分析知识目标领会胡同文化的封闭和忍的特征及其典型意义。能力目标通过归纳胡。

11、上展开讨论,明确重点在教师的点拨引导下,解内涵,品情感,养练思维和写作的能力。教学过程分析知识习得解题。分析胡同和文化的词义,理解胡同文化在课文中的具体含义。分析理解胡同的特点。在教师的点拨启发下,学生讨论归纳,明确正俗多静。概括胡同里的居民的生活习惯和精神状态。学生阅读讨论,将结果演板,教师小结明确安土重迁居住心态过往不多人际关系易于满足生活态度不管闲事政治态度安分守己处世哲学。理解胡同文化的特点。明确封闭忍。拓展延伸此部分的学习,有定的难度,教师要注意引导,及时肯定学生的发现及思维的成果。封闭的实质民族心理的反映。比如长城中外文化上的差异。忍的实质民族性格的缩影。比如中国人的谦逊些俗语。理解作者对胡同文化态度批判中带有伤感。迁移训练课堂上讨论分析武汉热干。

12、做法是首先,引导学生参照相关内容,发现并确立课题,学生自主选题后成立课题小组,进行小组协作探究。课题可以是如下种种北京胡同和合院胡同与名人胡同建筑经典胡同风情胡同与北京人胡同文化研究等等。其次,指导学生通过查阅资料调查访问上网等各种方式开展研究的方法,由学生生在课外完成,时间为个月。期间教师给予适当的关注和指导。最后,进行课题研究总结。可以通过论文报告专题讲座的方式,也可以是图片展览的形式,还可以是放映多媒体录象的形式让学生发布探究过程研究成果以及活动心得等。总结过程重在评价学习的过程,旨在发挥学生主体性,让学生通过亲身时间获取知识,培养科学精神和时间能力,丰富学生的知识和生活积累,提高学生综合素质。高中语文胡同文化说课稿范文篇教材分析课文的特点及地位胡同文。

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