1、教学法。采用听想观看动的程序,首先让他们听牧歌和巴塘连着北京歌曲的旋律片段,分辨风格相不相同属哪个民族想不想了解这两个民族的风土人情然后我将运用视觉图象的教学法,把学生带入蒙古。师边介绍边出示图片出示中国版图知道位置,了解内蒙古人们的吃穿住生活风俗习惯,这样能给学生种身临其境感觉,使抽象的东西变得形象具体化。接着让他们欣赏首具有典型蒙古风格特点的歌曲牧歌。带着问题去听在段长时间内的视觉图象后,为了让学生能松驰下,我将运用音乐律动法,感受蒙古风格的舞蹈。做简单的压手腕骑马跺肩动作,来调节课堂气氛,之后让学生给歌曲小结。接着欣赏段西藏舞蹈,欣赏后让他们分组讨论。它在中国版图的位置对他们民族你了解有多少等等。之后我用同样的方法进行简单的介绍风土人情,同时播听首有特。

2、图象法少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古西藏族人们的生活习惯,我运用电脑软件制作了些他们吃住穿等方面的风情画面,给学生视听结合,避免枯燥的说教形式,使本来抽象的内容变得具体形象化。对比欣赏法在了解两个民族的风土人情时,我运用画面表格形式将两个民族的人物作对比,将两个民族的歌曲特点作对比,从而使学生更清楚的了解两个民族的风土人情歌曲特点。在教学中我还运用了创设情景兴趣引入法感性到理性音乐律动等方法。音乐家修海林认为音乐审美必须要求体验到音乐的意境,在这课,我充分运用了多媒体教学手段,尽量让学生体验到音乐的意境,从屏幕上看到内蒙古西藏的风土人情关系,听到两族民歌不同的风格特点。说教学程序本课主要是欣赏少数民族歌曲,了。

3、使学生更清楚的了解两个民族的风土人情歌曲特点。在教学中我还运用了创设情景兴趣引入法感性到理性音乐律动等方法。音乐家修海林认为音乐审美必须要求体验到音乐的意境,在这课,我充分运用了多媒体教学手段,尽量让学生体验到音乐的意境,从屏幕上看到内蒙古西藏的风土人情关系,听到两族民歌不同的风格特点。说教学程序本课主要是欣赏少数民族歌曲,了解歌曲的风格特点,在教学过程中,我将采用目标教学模式进行。前提测评这环节中我运用创设情境,兴趣引入法。首先了解学生对我国个民族,知道多少有没有谁到过其中民族旅游然后我将会运用向学生展示课本中些民族的风情,从而把学生的注意力集中起来,引起他们的有意注意及兴趣。中国民歌说课稿篇。认定目标我将口述个目标略导学达标在这环节中,我用感性的到理性的。

4、给歌曲小结。接着欣赏段西藏舞蹈,欣赏后让他们分组讨论。它在中国版图的位置对他们民族你了解有多少等等。之后我用同样的方法进行简单的介绍风土人情,同时播听首有特殊润腔的民歌叫巴塘连着北京,在听时,让他们注意听哪句给你感觉最特别,然后再收听次。作歌曲小结学生填写对答案。最后运用表格形式对这两首歌的旋律节奏等内容作对比。达标测评这环节我将紧紧围绕学习目标教学内容,设计了条练习,为检测学生对本节内容是否掌握达标。听辨两首民歌各属哪民族分辨两个人物各属哪民族找出两首民歌在中国版图上的位置。说教法由于少数民族的民歌分布广泛,知识面涉及较广,歌曲的风格各不相同。为了能帮助学生了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯,使他们更好地掌握民歌的风格。我采用了以下的教学方法。视觉。

5、点。说教学程序本课主要是欣赏少数民族歌曲,了解歌曲的风格特点,在教学过程中,我将采用目标教学模式进行。前提测评这环节中我运用创设情境,兴趣引入法。说教法由于少数民族的民歌分布广泛,知识面涉及较广,歌曲的风格各不相同。为了能帮助学生了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯,使他们更好地掌握民歌的风格。我采用了以下的教学方法。视觉图象法少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古西藏族人们的生活习惯,我运用电脑软件制作了些他们吃住穿等方面的风情画面,给学生视听结合,避免枯燥的说教形式,使本来抽象的内容变得具体形象化。对比欣赏法在了解两个民族的风土人情时,我运用画面表格形式将两个民族的人物作对比,将两个民族的歌曲特点作对比,从。

6、殊润腔的民歌叫巴塘连着北京,在听时,让他们注意听哪句给你感觉最特别,然后再收听次。作歌曲小结学生填写对答案。最后运用表格形式对这两首歌的旋律节奏等内容作对比。达标测评这环节我将紧紧围绕学习目标教学内容,设计了条练习,为检测学生对本节内容是否掌握达标。听辨两首民歌各属哪民族分辨两个人物各属哪民族找出两首民歌在中国版图上的位置。教学重点难点能按歌曲的旋律节奏等特点分辨两个不同民族的民歌。说学法学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的指导时紧紧围绕教学目标,主要通过听歌曲的旋律节奏等要素,让学生去感知音乐,从而来分辨不同民族的民歌特点。通过直观图象来了解少数民族的风土人情。说教法由于少数民族的民歌分布。

7、解歌曲的风格特点,在教学过程中,我将采用目标教学模式进行。前提测评这环节中我运用创设情境,兴趣引入法。首先了解学生对我国个民族,知道多少有没有谁到过其中民族旅游然后我将会运用向学生展示课本中些民族的风情,从而把学生的注意力集中起来,引起他们的有意注意及兴趣。中国民歌说课稿篇。说学法学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的指导时紧紧围绕教学目标,主要通过听歌曲的旋律节奏等要素,让学生去感知音乐,从而来分辨不同民族的民歌特点。通过直观图象来了解少数民族的风土人情。说教法由于少数民族的民歌分布广泛,知识面涉及较广,歌曲的风格各不相同。为了能帮助学生了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯,使他们更好。

8、原组中的牧歌和西藏高原组中的巴塘连着北京两首民歌。牧歌是内蒙古典型的长调民歌。巴塘连着北京是西藏种特殊润腔风格的民歌。教学目标了解内蒙古西藏民歌的特点与风土人情的关系。能分辨出两个民族民歌的风格。培养增进学生热爱少数民族音乐的情感。达标测评这环节我将紧紧围绕学习目标教学内容,设计了条练习,为检测学生对本节内容是否掌握达标。听辨两首民歌各属哪民族分辨两个人物各属哪民族找出两首民歌在中国版图上的位置。出示本节学习目标,加深印象。小学音乐森林音乐会说课稿森林音乐会说课稿牡丹江市平安小学王丽艳教材及学生分析森林音乐会是根据省信息技术小学实验教材第册卡通贝贝手拉手课中的内容结合学生实际创编的节课。我们多么幸福说课稿音乐亚市崖城镇南山小学卢家槐获市级等奖各位老师你们好今。

9、掌握民歌的风格。我采用了以下的教学方法。视觉图象法少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古西藏族人们的生活习惯,我运用电脑软件制作了些他们吃住穿等方面的风情画面,给学生视听结合,避免枯燥的说教形式,使本来抽象的内容变得具体形象化。对比欣赏法在了解两个民族的风土人情时,我运用画面表格形式将两个民族的人物作对比,将两个民族的歌曲特点作对比,从而使学生更清楚的了解两个民族的风土人情歌曲特点。在教学中我还运用了创设情景兴趣引入法感性到理性音乐律动等方法。音乐家修海林认为音乐审美必须要求体验到音乐的意境,在这课,我充分运用了多媒体教学手段,尽量让学生体验到音乐的意境,从屏幕上看到内蒙古西藏的风土人情关系,听到两族民歌不同的风格特。

10、用了多媒体教学手段,尽量让学生体验到音乐的意境,从屏幕上看到内蒙古西藏的风土人情关系,听到两族民歌不同的风格特点。说教学程序本课主要是欣赏少数民族歌曲,了解歌曲的风格特点,在教学过程中,我将采用目标教学模式进行。听辨两首民歌各属哪民族分辨两个人物各属哪民族找出两首民歌在中国版图上的位置。出示本节学习目标,加深印象。中国民歌说课稿篇说大纲根据大纲要求,欣赏民歌的学习是音乐教学中个重要组成部分。通过欣赏不同风格不同体裁的民歌,从而加深同学们对祖国的热爱,并扩大音乐视野,提高欣赏音乐的能力。说教材教材分析本课是第十册第课的中国民歌之,它是承接第十册教材中国民歌之,将起到承上启下的作用。根据杜亚雄先生在音乐知识卷中对少数民族的分类,它分为大组,本课将主要欣赏学习北方。

11、天我给大家带来堂丰富多彩的音乐说课。音乐它作为人类文化的种重要形态和载体,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,对音乐的感悟表现创造,是人类基本素质和能力的音乐说课稿中国民歌说大纲根据大纲要求,欣赏民歌的学习是音乐教学中个重要组成部分。通过欣赏不同风格不同体裁的民歌,从而加深同学们对祖国的热爱,并扩大音乐视野,提高欣赏音乐的能力。欣赏天堂说课稿今天我说课的内容是人教版音乐教科书年级上册第单元美丽的草原中的第课欣赏天堂。下面我从个方面作简要的说明。领悟课标,把握重点说教材天堂是首优美抒情的蒙古族歌曲,抒发了蒙古族人民对美丽草原和幸可爱的家年级下册说课可爱的家是年级第学期第单元的内容。第单元是以亲情为主线,让学生在音乐中感受和谐温馨,其乐融融的感人情景。从热闹的。

12、泛,知识面涉及较广,歌曲的风格各不相同。为了能帮助学生了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯,使他们更好地掌握民歌的风格。我采用了以下的教学方法。视觉图象法少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古西藏族人们的生活习惯,我运用电脑软件制作了些他们吃住穿等方面的风情画面,给学生视听结合,避免枯燥的说教形式,使本来抽象的内容变得具体形象化。对比欣赏法在了解两个民族的风土人情时,我运用画面表格形式将两个民族的人物作对比,将两个民族的歌曲特点作对比,从而使学生更清楚的了解两个民族的风土人情歌曲特点。在教学中我还运用了创设情景兴趣引入法感性到理性音乐律动等方法。音乐家修海林认为音乐审美必须要求体验到音乐的意境,在这课,我充分运。

参考资料：

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