1、述高中生自我意识发展的特点。客观性测验有什么优缺点五论述题本大题共小题，共分分试述遗传与环境的关系。分试述认知结构同化理论的基本观点，并结合实际谈谈它对课堂教学的启示作用。全国高等教育自学考试发展与教育心理学试题单项选择题本大题共小题，每小题分，共分在每。

2、叶顶叶枕叶额叶影响小学生性格发展的最直接因素是家庭教育方式遗传禀赋师生关系同伴关系般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学三年级四年级五年级六年级儿童能比较概括地灵活地掌握左右概念的年龄是岁岁岁岁刘，并使这种行为朝向目标进行的种心理状态特征变化水平根据。

3、展趋势表现在从他控到从不自觉经自觉达到自动化敏感性逐渐增强性逐渐提高。三名词解释本大题共小题，每小题分，共分横断研究设计守恒代际差异超常儿童学习策略四简答题本大题共小题，每小题分，共分简述发展与教育心理学的研究任务。维果斯基提出的关于心理发展的标志有哪些。

4、大脑两半球功能的侧化在时就表现出来了。初生岁岁半两岁幼儿思维的主要特点是直觉行动性辩证性具体形象性抽象逻辑性刚出生的新生儿的脑重量约为脑重量的发展幼儿身体技能的游戏称为创造性游戏教学性游戏活动性游戏技能性游戏是与人的高级心理机能相联系的，它的发展最晚。颞。

5、。培养幼儿正确发音的关键期是岁左右。大量的研究结果表明，超常儿童与常态儿童除了在方面有很大差异外，主要还表现为方面的差异。观察学习中的注意过程主要受到观察者的特征和三方面因素的影响。元认知训练的主要方法有言语化训练法训练法和训练法。教师教学监控能力的总体。

6、题列出的四个备选项中只有个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选多选或未选均无分。种观点认为，的教育心理学的出版标志着教育心理学的诞生。桑代克普莱尔何林沃斯霍尔在教育教学过程中，采用或改变种或此影响学生心理变化的条件，从而观察学生行为变化的。

7、苏伯尔的成就动机理论，如果学生是为了赢得地位与自尊心而学习，则该学生具有认同内驱力认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力根据动机的归因理论，属于可控的内在因素是能力高低身心状态努力程度任务难易教师按学校规定对学生施行奖惩组织领导和控制学生，使学生自觉地服从纪。

8、岁半的儿童中常进行的是创造性游戏教学游戏集体游戏单人游戏研究表明，大脑两半球功能的侧化在时就表现出来了。初生岁岁半两岁幼儿思维的主要特点是直觉行动性辩证性具体形象性抽象逻辑性刚出生的新生儿的脑重量约为脑重量的发展幼儿身体技能的游戏称为创造性游戏教学性游戏。

9、。这时教师所扮演的角色是教书的角色育人的角色管理的角色代理的角色重测信度表示的是测验在的稳定性或致性。内容上时间上理论上结构上二填空题本大题共小题，每空分，共分请在每小题的空格中填上正确答案。错填不填均无分。的进化论思想为儿童心理学的诞生奠定了科学思想基。

10、维斯特埃里克森瑞士著名的儿童心理学家发生认识论的创始人是比纳皮亚杰柯尔伯格斯金纳教育和心理发展之间的中间环节是知识的积累迁移学习领会随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称为发展发育遗传成熟内部言语是从开始产生的。婴儿期幼儿期小学阶段初中阶段般在。

11、动性游戏技能性游戏是与人的高级心理机能相联系的，它的发展最晚。颞叶顶叶枕叶额叶影响小学生性格发展的最直接因素是家庭教育方式遗传禀赋师生关系同伴关系般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学三年级四年级五年级六年级儿童能比较概括地灵活地掌握左右概念的年龄是。

12、法称作观察法测验法教育心理实验法实验室实验法具体运算阶段思维的特点之是具有演绎推理能力守恒法直观形象性自我中心认为，心理发展主要是个人与社会交互作用的结果每个发展阶段的心理社会任务以积极或消极的方式解决，使得个体发展出不同的人格特征或能力。弗洛伊德阿德勒。

参考资料：

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