1、和宽各取多少米，才能使存放场地的面积最大在解决问题中找出方法•我把前面矩形的周长厘米改为米，变成个实际问题，目的在于让学生体会其应用价值我们要学有用的数学知识。学生在前面探究问题时，已经发现了面积不唯，并急于找出最大的，而且要有理论依据，这样首先要建立函数模型，合作探究中在选取变量时学生可能会有困难，这时教师要引导学生关注哪两个变量，就把其中的个主要变量设为，另个设为，其它变量用含的代数式表示，找等量关系，建立函数模型，实际问题还要考虑定义域，画图象观察最值点，这样步步突破难点，从而让学生在不断探究中悟出利用函数知识解决问题的套思路和方法，而不是为了做题而做题，为以后的学习奠定思想方法基础。设计思路在巩固与应用中提高技能例的设计也是寻找了学生熟悉的家门口的生活背景，从知识的角度来看，求矩形面积也较容易，我在此设计了个条件墙长米来限制。

2、，我在此设计了个条件墙长米来限制定义域，目的在于告诉学生个道理，数学不能脱离生活实际，估计大部分学生在求解时还会在顶点处找最值，导有面长米的围墙，为了美化生活环境，小明的爸爸准备靠墙修建个矩形花圃，他买回了米长的不锈钢管准备作为花圃的围栏如图所示，花圃的宽究竟应为多少米才能使花圃的面积最大设计思路例的设计也是寻找，做到数与形的完美结合，通过此题的有意训练，学生必然会对定义域的意义有更加深刻的理解，这样既培养了学生思维的严密性，又为今后能灵活地运用知识解决问题奠定了坚实的基础。例小明的家门前有块空地，空地外于告诉学生个道理，数学不能脱离生活实际，估计大部分学生在求解时还会在顶点处找最值，导致错解，此时教师再提醒学生通过画函数的图象辅助观察理解最值的实际意义，体会顶点与端点的不同作用，加深对知识的理解以后的学习奠定思想方法基础。设计思路。

3、在巩固与应用中提高技能几个环节在创设情境中发现问题做做请你画个周长为厘米的矩形，算算它的面积是多少再和同学比比，发现了什么谁的面积最大做做中，我让每个同学动手画周长固定的矩形，然后比较谁的矩形面积最大，目的是为激发学生的学习兴趣，二是为了引出想想。学生通过画周长定的矩形，会发现矩形长宽面积不确定，从而回想起常量与变量的概念，最值又与二次函数有关，进而自己联想到用二次函数知识去解决，而不是老师告诉他用函数。设计思路周长固定要画个面积最大的矩形，这个问题本身对学生来说具有很大的趣味性和挑战性，学生既感到好奇，又乐于探究它的结论，从而很自然地从复习旧知识过渡到新知识的学习。在创设情境中发现问题做做请你画个周长为厘米的矩形，算算它的面积是多少再和同学比比，发现了什么谁的面积最大设计思路想想工厂为了存放材料，需要围个周长米的矩形场地，问矩形的。

4、择返回由于本节课是应用问题，重在通过学习总结解决问题的方法，故而本节课以“启发探究式”为主线开展教学活动，解决问题以学生使花圃的面积最大设计思路例的设计也是寻找了学生熟悉的家门口的生活背景，从知识的角度来看，求矩形面积也较容易，我在此设计了个条件墙长米来限制定义域，目的在于告诉学生个道理，数学不能脱离生活实际，这样既培养了学生思维的严密性，又为今后能灵活地运用知识解决问题奠定了坚实的基础。在巩固与应用中提高技能解设米，则米，设矩形面积为米，得所示，花圃的宽究竟应为多少米才能致错解，此时教师再提醒学生通过画函数的图象辅助观察理解最值的实际意义，体会顶点与端点的不同作用，加深对知识的理解，做到数与形的完美结合，通过此题的有意训练，学生必然会对定义域的意义有更加深刻的理解，了学生熟悉的家门口的生活背景，从知识的角度来看，求矩形面积也较容易。

5、择，为学习新课做好知识铺垫。。定义域为切实数，顶点处取最值。。有取值范围的在端点和顶点处取最值。二讲解新课新课分为在创设情境中发现问题在解决问题中找出方法在巩固时可能还会利用顶点公式求,忽略定义域的限制，设计此题就是为了提醒学生注意求解函数问题不能离开定义域这个条件才有意义，因为任何实际问题的定义域都受现实条件的制约，做完练习后及时让学生总结出了取最值的点的时可能还会利用顶点公式求,忽略定义域的限制，设计此题就是为了提醒学生注意求解函数问题不能离开定义域这个条件才有意义，因为任何实际问题的定义域都受现实条件的制约，做完练习后及时让学生总结出了取最值的点的位置往往在顶点和两个端点之间选择，为学习新课做好知识铺垫。。定义域为切实数，顶点处取最值。。有取值范围的在端点和顶点处取最值。二讲解新课新课分为在创设情境中发现问题在解决问题中找出方。

6、定义域，目的在于告诉学生个道理，数学不能脱离生活实际，估计大部分学生在求解时还会在顶点处找最值，导致错解，此时教师再提醒学生通过画函数的图象辅助观察理解最值的实际意义，体会顶点与端点的不同作用，加深对知识的理解，做到数与形的完美结合，通过此题的有意训练，学生必然会对定义域的意义有更加深刻的理解，这样既培养了学生思维的严密性，又为今后能灵活地运用知识解决问题奠定了坚实的基础。例小明的家门前有块空地，空地外有面长米的围墙，为了美化生活环境，小明的爸爸准备靠墙修建个矩形花圃，他买回了米长的不锈钢管准备作为花圃的围栏如图所示，花圃的宽究竟应为多少米才能使花圃的面积最大设计思路例的设计也是寻找了学生熟悉的家门口的生活背景，从知识的角度来看，求矩形面积也较容易，我在此设计了个条件墙长米来限制定义域，目的在于告诉学生个道理，数学不能脱离生活实际，。

7、巩固与应用中提高技能例的设计也是寻找了学生熟悉的家门口的生活背景，从知识的角度来看，求矩形面积也较容易，我在此设计了个条件墙长米来限制定义域，目的在变量用含的代数式表示，找等量关系，建立函数模型，实际问题还要考虑定义域，画图象观察最值点，这样步步突破难点，从而让学生在不断探究中悟出利用函数知识解决问题的套思路和方法，而不是为了做题而做题，为发现了面积不唯，并急于找出最大的，而且要有理论依据，这样首先要建立函数模型，合作探究中在选取变量时学生可能会有困难，这时教师要引导学生关注哪两个变量，就把其中的个主要变量设为，另个设为，其它的长和宽各取多少米，才能使存放场地的面积最大在解决问题中找出方法•我把前面矩形的周长厘米改为米，变成个实际问题，目的在于让学生体会其应用价值我们要学有用的数学知识。学生在前面探究问题时，已经习。在创设情境中发现。

8、三分层评价设计思路层你定是最棒的！在矩形中，点从点出发，沿边向点以秒的速度移动，同时，点从点出发沿边向点以秒的速度移动。如果两点在分别到达两点后就停止移动，回答下列问题运动开始后第几秒时，的面积等于设运动开始后第秒时，五边形的面积为，写出与的函数关系式，并指出自变量的取值范围为何值时最小求出的最小值。三分层评价设计思路本题设计了个动点问题，学生见过，在这儿旧貌换新颜，让学生体会新旧知识联系，培养迁移能力。四师生小结对于面积最值问题应该设图形边长为自变量，所求面积为应变量建立二次函数的模型，利用二次函数有关知识求得最值，要注意函数的定义域。用函数知识求解实际问题，需要把实际问题转化为数学问题再建立函数模型求解，解要符合实际题意，要注意数与形结合。本阶段，让学生总结这节课的收获利用函数知识解决实际问题的方法以及要注意的问题，体会科学就是。

9、题做做请你画个周长为厘米的矩形，算算它的面积是多少再和同学比比，发现了什么谁的面积最大设计思路想想工厂为了存放材料，需要围个周长米的矩形场地，问矩形去解决，而不是老师告诉他用函数。设计思路周长固定要画个面积最大的矩形，这个问题本身对学生来说具有很大的趣味性和挑战性，学生既感到好奇，又乐于探究它的结论，从而很自然地从复习旧知识过渡到新知识的学的矩形面积最大，目的是为激发学生的学习兴趣，二是为了引出想想。学生通过画周长定的矩形，会发现矩形长宽面积不确定，从而回想起常量与变量的概念，最值又与二次函数有关，进而自己联想到用二次函数知识与应用中提高技能几个环节在创设情境中发现问题做做请你画个周长为厘米的矩形，算算它的面积是多少再和同学比比，发现了什么谁的面积最大做做中，我让每个同学动手画周长固定的矩形，然后比较谁的位置往往在顶点和两个端点之间。

10、知识的理解，做到数与形的完美结合，通过此题的有意训练，学生必然会对定义域的意义有更加深刻的理解，这样既培养了学生思维的严密性，又为今后能灵活地运用知识解决问题奠定了坚实的基础。在巩固与应用中提高技能解设米，则米，设矩形面积为米，得到错解由顶点公式得米时，最大米而实际上定义域为﹤，由图象或增减性可知米时，最大米米设计思路三分层评价层你能行！指出下列函数的最大或最小值针对学困生我设计了两道题，学生只要仔细观察基本上都能完成，尝试到成功之后，他们肯定会向更高层次发起进攻。，设计思路层你肯定行！有块三角形余料如图所示，，要利用这块余料如图截出个矩形，设,矩形的面积问矩形的边长分别是多少时，矩形的面积最大我选择了学生感兴趣的最佳下料问题,此题目有定难度，但刚刚学完相似形，教师给出了自变量，大部分同学因该能想到解决办法，解决不了的可合作解决。返。

11、产力这句话的含义，激发学生学数学用数学的信心。设计思路返回五布置作业假设篱笆虚线的长度为米，两面靠墙围成个矩形，要求面积最大，如何围才能使矩形的面积最大如图，张伯伯准备利用现有的面墙和长的篱笆，把墙外的空地围成四个相连且面积相等的矩形养兔场。回答下面的问题设每个小矩形边的长为，设四个小矩形的总面积为，请写出用表示的函数表达式。你能利用公式求出所得函数的图象的顶点坐标，并说出的最大值吗若墙的长度为米，取何值时，养兔场的面积最大五布置作业选做有块三角形土地如图，他的底边米，高米，单位沿着修座底面是矩形的大楼，当这座大楼的地基面积最大时，这个矩形的长和宽各是多少米五板书设计二次函数的应用面积最大问题做做例想想小结六教学评价本节课的设计从内容上体现了数学的应用价值，问题的呈现符合学生的认知规律，组织形式突出了学生的主体地位，三维目标能落实到。

12、计大部分学生在求解时还会在顶点处找最值，导致错解，此时教师再提醒学生通过画函数的图象辅助观察理解最值的实际意义，体会顶点与端点的不同作用，加深对知识的理解，做到数与形的完美结合，通过此题的有意训练，学生必然会对定义域的意义有更加深刻的理解，这样既培养了学生思维的严密性，又为今后能灵活地运用知识解决问题奠定了坚实的基础。在巩固与应用中提高技能解设米，则米，设矩形面积为米，得所示，花圃的宽究竟应为多少米才能使花圃的面积最大设计思路例的设计也是寻找了学生熟悉的家门口的生活背景，从知识的角度来看，求矩形面积也较容易，我在此设计了个条件墙长米来限制定义域，目的在于告诉学生个道理，数学不能脱离生活实际，估计大部分学生在求解时还会在顶点处找最值，导致错解，此时教师再提醒学生通过画函数的图象辅助观察理解最值的实际意义，体会顶点与端点的不同作用，加深。

参考资料：

[1]32九年级数学上册 22《二次函数》二次函数的性质课件 （新版）新人教版文档（第20页，发表于2022-06-24）

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[3]TOP35九年级数学上册 22《二次函数》二次函数的图象与性质课件 （新版）新人教版.ppt文档免费在线阅读（第14页，发表于2022-06-24）

[4]TOP28九年级数学上册 22.1 平行线分线段成比例定理课件4 沪科版.ppt文档免费在线阅读（第21页，发表于2022-06-24）

[5]TOP28九年级数学上册 22.1 平行线分线段成比例定理课件3 沪科版.ppt文档免费在线阅读（第26页，发表于2022-06-24）

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[7]TOP28九年级数学上册 22.1 平行线分线段成比例定理课件1 沪科版.ppt文档免费在线阅读（第44页，发表于2022-06-24）

[8]TOP20九年级数学上册 22.1 比例线段课件 沪科版.ppt文档免费在线阅读（第25页，发表于2022-06-24）

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[12]TOP35九年级数学上册 21《一元二次方程》去括号去分母解法课件 （新版）新人教版.ppt文档免费在线阅读（第11页，发表于2022-06-24）

[13]TOP31九年级数学上册 21《一元二次方程》年龄问题课件 （新版）新人教版.ppt文档免费在线阅读（第14页，发表于2022-06-24）

[14]TOP31九年级数学上册 21《一元二次方程》利润问题课件 （新版）新人教版.ppt文档免费在线阅读（第21页，发表于2022-06-24）

[15]31九年级数学上册 21《一元二次方程》教育储蓄课件 （新版）新人教版文档（第21页，发表于2022-06-24）

[16]31九年级数学上册 21《一元二次方程》和差倍分课件 （新版）新人教版文档（第12页，发表于2022-06-24）

[17]TOP31九年级数学上册 21《一元二次方程》等积变化课件 （新版）新人教版.ppt文档免费在线阅读（第18页，发表于2022-06-24）

[18]TOP30九年级数学上册 21《一元二次方程》打折课件2 （新版）新人教版.ppt文档免费在线阅读（第13页，发表于2022-06-24）

[19]30九年级数学上册 21《一元二次方程》打折课件1 （新版）新人教版（第41页，发表于2022-06-24）

[20]TOP28九年级数学上册 6.3 反比例函数的应用课件 （新版）北师大版.ppt文档免费在线阅读（第23页，发表于2022-06-24）