1、境图是很熟悉的，价钱也应该能说清楚。探索新知看着标价牌上的数据，让学生同桌之间互相说说每种文具的单价是几元几角几分。通过同伴之间的交流，促进每个学生去感受和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义。然后，要求每个学生都动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。在学生理解了标价牌上小数的意义后，就引出课题，这教学情分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我将目标定位为知识技能和情感三个部分在知识上，让学生结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。在技能上，通过学习了小数的意义和特征，教会学生用小数表示元角分，并进步认读写简单的小数，增强他们动手操作的要求。在情感上，通过思考和小组交流工作经验两种形式，培养学生的思考能力和合作能力。小学生对知识的撑握大部分通过老。

2、考合作交流习惯。三教学目标结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。培养学生的协作精神，做学习的主人。四教学重点学生学会比较简单小数大小的方法。五教学难点能用多种策略比较小数的大小，并体会其中的多样性与有效性。六教学过程基于对商店这情境让学生在小组内互相交流自己都想买些什么东西并且计算出价格，充分地调动孩子学习的积极性和训练了孩子的发散思维。在森林食品店这环节内的模拟情境，这样更容易激发学生参与的积极性。组织学生以同桌为单位进行游戏活动，同桌两人人扮顾客，承担提出问题的任务另人扮售货员承担问题的任务。为了增加游戏的挑战性和游戏性，我还设计了定的平分规则，在规定时间内积分最高者为“优秀售货员。

3、。二“识”对称，体悟特征找特征，初识轴对称图形作品结合学生的撕纸作品，师句这些图形有相同的地方吗找准了学生的认知起点，学生通过观察比较，很快就发现了其中的奥秘这些图形左右两边形状相同，对折后会完全重合。在此基础上我巧妙地引入“轴对称图形”这概念，接着从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的“对称轴”。验特征，再识轴对称图形图片出示图片，它们是轴对称图形吗你有什么办法来验证抓住了学生好胜的特点，学生很快就想到用对折的办法验证了自己的说法这环节加深了学生对轴对称图形的认识。辨特征，找出真假轴对称图形课件赏心悦目的练习面画，增强了学生思考的主动性练习的层次性，促进了学生对知识的“内化”。三“做是小学阶段较为难理解的概念。生的兴趣，让同桌互相说说每种文具的单价是多少学生对于这样的。

4、题目，让学生能够与同伴合作，解决些问题，知道数学源于生活，生活中处处存在数学。课堂小结谁能向大家介绍你认识的小数朋友是怎样的你是是怎样认识的这节课你最得意的是什么让学生反思学习活动，以及学习的内容货比三家说课稿江流小学赵辉教材分析“货比三家”是北师大版三年级下册第三单角分与小数的内容，这节课是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认读写简单的小数的基础之上来学习比较小数的大小，探究比较小数的方法，并进步感受小数。二设计思想由于学生对小数的意义特征已经有所了解，并会认读写简单的小数，学生的观察思考倾听提问书写都得到了定的发展，并且对小数有了好奇心和求和欲，但思考，与人合作的习惯有待于进步养成，克服困难的意志需要培养。教学时结合现实素材多组织学生进行些活动，培养学生思。

5、的教学中体现了动手实践自主探索与合作交流的学习方式，为了让学生充分体验到轴对称图形的特征，安排了玩玩折折剪剪画画等系列有趣的实践活动，为学生提供了充足的学习素材，创设了较宽松的学习空间，经历了知识的形成过程。四说教学过程“玩”对称，激趣引入课始，老师句给你张纸，你会怎么玩个“玩”字就把学生的兴趣调动起来了，接着老师的撕纸表演，作品小衣服的亮相，更是把学生的兴趣推到了极致！你会象老师这样玩吗话音刚落，孩子们就迫不及待地开始了折纸和撕纸。灵巧的小手把张张白纸变成了个个美丽的图形，争先恐后地将作品贴到黑板上。这样的新课导入，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，通过“撕纸”这操作活动，让学生目之所及，手之所触，都是美丽的轴对称图形，从直观上引发出“对称”之美，课堂教学随之直奔学习主题。

6、的传授，所以通过个人和小组的形式，让学生懂得如何通过外界的条件来得到更多的知识，并且感受小分通过老师的传授，所以通过个人和小组的形式，让学生懂得如何通过外界的条件来得到更多的知识，并且感受小数与实际生活的密切联系，体会到数学来源于生活，为他们在新的个学习阶段里打下个好的基础。过思考和小组交流工作经验两种形式，培养学生的思考能力和合作能力。，教会学生用小数表示元角分，并进步认读写简单的小数，增强他们动手操作的要求。在情感上，通学习的好坏当作衡量人的能力的标志。根据上述教材结构与学情分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我将目标定位为知识技能和情感三个部分在知识上，让学生结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。在技能上，通过学习了小数的意义和特征，教会学。

7、或“精明顾客”的荣誉称号。当购物地点从森林食品店转到纪念品商店，二人也随着对换角色。这个游戏鼓励学生认真倾听，思考，敢于质疑，善于评价，追求完善，友好合作地学习态度和学习品质。课外延伸请同学们收集生活中的小数，并记录下来与同伴说说，这环节的设计在于让学生体会到生活中处处有数学。反思小结请学生谈收获，意在于让学生体会到数学在生活中的应用价值。轴对称图形说课稿说教材说课内容北师版三年级下册第二单元对称平移和旋转中的第课时的教学内容。教材的地位和作用对称是种最基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用，同时对称在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰工艺品与建筑等图案，让学生感知现实世界中普遍存在的轴。

8、，让同桌互相说说每种文具的单价是多少学生对于这样的情境图是很熟悉的，价钱也应该能说清楚。探索新知看着标价牌上的数据，让学生同桌之间互相说说每种文具的单价是几元几角几分。通过同伴之间的交流，促进每个学生去感受和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义。然后，要求每个学生都动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。在学生理解了标价牌上小数的意义后，就引出课题，这样表示文具单价的数叫做小数，今天我们来学习对小数的认识。再引导学生观察这些小数与以前学过的数进行比较，你发现了什么学生会很容易就发现小数多了个小数点师讲解尺子整数部分小数点小数部分读作点零六讲解读法的时候要强调不同小数部分的读法，小数部分只要读数字就可以了。再讲解写法，并让学生再说说这个小数中的表示什么表示什么表示什么整个。

9、对称现象，让学生体会轴对称图形的特征，为今后进步学习对称图形做准备。教学目标了解生活中的对称现象，体会轴对称图形的特征，能正确识别轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。通过观察猜想验证操作，经历认识轴对称图形的过程，培养学生动手创新等能力。在认识制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受物体或图形的对称美，培养学生的审美情趣。教学重点认识轴对称图形的基本特征。教学难点制作轴对称图形。二说教法根据本节教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，采用了以探究发现法为主，直观演示法设疑诱导法为辅的教学方法。教学中，精心设计带有启发性和思考性的问题，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳出结论，培养学生的思维能力。三说学法为了落实新课标的理念，在本节。

10、观察发现应用的过程。主要利用迁移法讨论法练习法对新知识进行主动学习。由于小数的意义是小学阶段较为难理解的概念。因此要注重教学中数学的生活化。本节课从学生已有的“元角分”的经验出发，紧密结合“买文具”的具体情境，激活学生先前已有的生活经验，使学生积极主动的参与到学习中来，再认识小数，经历读写小数，要有层次性。把小数与价钱紧密联系起来，让学生在合作交流中学习，从而理解小数的意义。说教学流程创设情境，引入课题。教材中创设了“买文具”的情境图，教师可以利用这个情境，激活学生先前的生活经验，为此教师也可适当加上点语言，比如新学期开学了，小朋友们要准备买些学习用具，小飞在文具店里看到“橱窗”里陈列着的文具，出示情境图，师你知道每种文具是多少钱吗这样的数你见过了吗这个问题激发学生的兴趣。

11、数又表示几元几角几分。为了巩固知识，老师可以再写几个小数，让学生读读，并说说分别表示的价钱。为了让学生进步体会小数点的作用是不容忽视的，可以创设个这样的情境在超市里，售货员叔叔粗心地把水彩笔标价牌上的小数点位置写错了，元写成了元，你想想看会造成什么样的后果这样个问题，学生会很感兴趣的，让他们讨论讨论，可以引发他们对小数点的关注。巩固练习书本上的“试试”，让学生填填，同桌互相检查反馈，并读读，再老师讲解，分别说说每个数字的意义。“练练”，让学生完成，再反馈。练习中可以出现些比较有挑战性的本量。如对南京市居民年平均收入进行调查，抽出人。样本的特点样本单位必须取自总体内部从个总体中可以抽取许多种不同的样本样本是总体的代表对样本进行调查是为了对总体进行推断。三指标与标志更多内容请。

12、生用小数表示元角分，并进步认读写简单的小数，增强他们动手操作的要求。在情感上，通过思考和小组交流工作经验两种形式，培养学生的思考能力和合作能力。小学生对知识的撑握大部分通过老师的传授，所以通过个人和小组的形式，让学生懂得如何通过外界的条件来得到更多的知识，并且感受小数与实际生活的密切联系，体会到数学来源于生活，为他们在新的个学习阶段里打下个好的基础。教学重点认读写简单的小数教学难点理解小数的意义，体会小数的特征教学准备多媒体课件说教法学法新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调从学生已有的经验出发来学习数学。因此本节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面本节课中坚持以“学生为主体教师为主导训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识。

参考资料：

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[9]大学生压力与挫折优选课件PPT（25页含内容） 编号912（第25页，发表于2022-06-25）

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