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小学美术四年级上册《有趣的属相》-人美版PPT课件 编号29 小学美术四年级上册《有趣的属相》-人美版PPT课件 编号29

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1、型划分为种建设用地未利用地林地水域耕地和草地。部分线性地物,如公路沟渠等,无法单独分类,均列入了上述土地利用类型中。通过目视解译和地面精度验证,首先获取年和年整个研究区的土地利用类型,再进行年的动态解译,通过对年土地利用分类实地考察验证正误,确定最后解译结果,得到研究区和年的土地利用变化数据。然后将研究区按照从下到上从左到右的原则和基于的网格划分为个小区图,并生成网格矢量数据。图研究区划分的个研究单元万方数据第二章研究区概况及研究方法在此基础上,将土地利用现状及变化数据层与网格矢量数据层进行空间叠置和分层基于种土地利用类型,统计每个网格中每种土地利用类的面积,作为每种土地利用类型的矢量数据。再将此矢量数据按照土地利用面积转换成单图层的栅格数据格式,并构。

2、少到元,损失幅度为,且后十年损失幅度高于前十年,虽然总值减少较小,但区域变化差异显著。献最大,其次为草地,未利用地最少,耕地水域和建设用地分别占和。布在东南部以及西部山区,变化较大的研究单元主要分布在西南角和东北部。研究区林地对的贡项转换频繁,其中建设用地处于极度不平衡态势,综合净变化速度随时间明显增长。研究区土地利用程度随时间不断增加,且前十年增加幅度高于后十年。土地利用程度指数较高的研究单元集中分布于研究区东北到西南方向上的低海拔地区,土地利用程度不变的研究单元主要分布在东南部以及西部山区,变化较大的研究单元主要分布在西南角和东北部。研究区林地对的贡献最大,其次为草地,未利用地最少,耕地水域和建设用地分别占和。研究期间,从元减少到元,损失幅度为,且。

3、如万年冰洞,局地云等。境内主要山脉为东北西南走向,林木以针叶林为主,阔叶林主要分布于河流沿岸。县中部以分水岭为界向西南属汾河流域。汾河源自管岑山,流域面积占山西省总面积的,占全省水资源利用总量的,河道沿岸是主要耕作区和人口聚居区,同时也是山西省工业最集中的区域。图研究区示意图万方数据宁武县生态系统服务价值的时空变化研究方法土地利用数据来源研究选用年的和年的遥感影像作为基础数据,影像时相均为月份。参照套研究区万地形图,对遥感影像进行几何校正采用标准假彩色合成,将近红外波段红色波段和绿色波段进行合成。生成以上三个时期的影像图。基于遥感影像数据光谱信息和纹理特征,结合研究区特点,参照中国科学院“中国资源环境数据库”土地利用遥感分类体系中的级分类,将土地利用类。

4、各服务类型价值变化幅度均不明显,除原材料价值增加之外,其余类型价值均为减少,其中废物处理价值减幅最大研究区各服务类型价值中土壤形成与保护价值最高,生物多样性保护次之,食物生产价值最少。研究期间,物生产价值多为减少,其余服务类型价值呈现多万方数据种变化。,东北部及中部低海拔平原区减少明显,其余区域减幅较小或略有增加。研究区土地利用程度随时间不断增加,且前十年增加幅度高于后十年。土地利用程度指数较高的研究单元集中分布于研究区东北到西南方向上的低海拔地区,土地利用程度不变的研究单元主要分布在东南部以及西部山区,变化较大的研究单元主要分布在西南角和东北部。研究区林地对的贡献最大,其次为草地,未利用地最少,耕地水域和建设用地分别占和。研究期间,从元减期间,从元减。

5、林工程的实施和新农村建设的大力发展,以及快速的人口增长和经济建设的发展使宁武县土地利用覆被发生了显著变化。因此,对宁武县生态系统服务价值的时空变化进行研究,可为宁武县生态环境可持续发展建设提供参考。万方数据第二章研究区概况及研究方法第二章研究区概况及研究方法研究区概况宁武县,位于山西省中北部忻州市,县境南北长,东西平均宽,总面积图。年均气温和降水量分别为和,属于山西省的高山严寒干燥区,山区雨量较多,多集中于七八月份,且具有明显垂直分布特征。县内呈黄土高原地貌,土壤多以高山草甸土黄绵土淋溶褐土等为主,水土流失严重水土流失面积占全县面积的,并处在我国环境敏感带上,被列为崩塌滑坡泥石流等地质灾害易发区。宁武县平均海拔为,地势高差达,因此形成些特殊的小气候区,。

6、建各土地利用类型面积变化转换矩阵。土地利用过程与趋势分析方法对土地利用覆被变化过程与趋势的分析可通过计算些定量化值,如净变化总变化动态度状态及趋势等。由于自然和人为因素影响,研究区内各土地利用类型面积在不同时间段内变化幅度和速度是不同的。净变化指单土地利用类型在定时段内转入面积与转出面积之差,总变化指该土地利用类型转入面积与转出面积之和,单土地利用类型的净变化和总变化表达式分别为式中分别是研究初期和末期类土地利用类型的面积是研究时段内类用地转换为其他类型用地的面积之和是其他类型用地转换为类用地的面积之和。单土地类型的动态度指定时段内类土地利用类型的数量变化,反映的是此时间段内的平均变化量,其表达式为式中定义同上为研究时段。

7、后十年损失幅度高于前十年,虽然总值减少较小,但区域变化差异显著。东北部及中部低海拔平原区减少明显,其余区域减幅较小或略有增加。研究区各服务类型价值中土壤形成与保护价值最高,生物多样性保护次之,食物生产价值最少。研究期间,各服务类型价值变化幅度均不明显,除原材料价值增加之外,其余类型价值均为减少,其中废物处理价值减幅最大,总价值呈加速减少趋势。研究区各服务类型价值在东北部多表现为明显减少,在东南部,食物生产价值多表现为不变和减少,废物处理价值多表现为不变,其余类型价值多表现为不变和增加,在西南部废物处理和食物生产价值多为减少,其余服务类型价值呈现多万方数据种变化。从相对变化率来看,气体调节价值变化最大,原材料次之,娱乐文化最小,表明对气体调节影响最大的林。

8、区概况及研究方法且当时,研究区处于双向转换平衡状态当时,研究区处于单向转换极度不平衡状态。处于二者之间时,反映为阶段性变化,目前普遍认为应当划分如下当时,研究区处于平衡状态当时,研究区处于准平衡状态当时,研究区处于不平衡状态当时,研究区处于极度不平衡状态。是个按时段净变化速度累积变化的过程,那么单土地利用类型年的净变化速度则应是通过其当年的面积减去其前年的面积并除以前年的面积所得。因此单土地利用类型的净变化速度表达式为式中定义同上为研究时段。相应的综合净变化速度则表示所有土地利用类型的综合净变化速度,其表达式为式中的定义同上,为研究时段。土地利用程度分析方法土地利用程度,主要反映人类因素的。

9、地面积变化存在较大区域差异。东北部各服务类型价值相对变化率较其他区域偏大,西部山区较其他区域偏小。气候暖干化过度放牧和建设用地增加引起的草地和水域减少是导致研究区特别是东北部及中部低海拔平原区减少的主要原因。关键词生态系统服务价值土地利用覆被变化时空变化宁武县万方数据导致的生态系统服务价值变化是生态环境效应的个重要量化指标。目前,与时间变化的相关性研究已取得定成果,但空间上的相关性还较少涉及。空间变化研究对于明确区域空间的多功能性,追求区域空间功能价值的最大化和保护区域空间的可持续发展,对明确不同区域在生态系统可持续发展中的定位具有很重要的作用。宁武县作为汾河发源地,该地区生态系统服务功能的变化趋势必将会对全省社会经济发展产生较大影响。近年来,由于退耕。

10、越频繁,越趋于平衡状态越接近于,则表明该类用地越趋于单向转换转入,呈极度不平衡状态。当时,则类土地利用类型处于“落势”。越接近于,表明该类用地面积减少越缓慢,双向转换越频繁,越趋于平衡状态越接近于,则表明该类用地越趋于单向转换转出,呈极度不平衡状态。所有土地利用类型综合变化值可以反映研究区土地变化的总体状态和趋势,净变化和总变化表达式分别为式中分别是研究初期和末期第种土地利用类型的面积为第种土地利用类型转换为其他类型用地的面积之和为其他类型用地转换为第种土地利用类型的面积之和为土地利用类型数。基于表达式和,研究区所有土地利用类型变化的总体状态和趋势指数表达式为万方数据第二章研究。

11、影响程度,可将划分为个标准级未利用土地级包括永久性冰川积雪裸岩石砾地等土地利用类型难利用土地级包括盐碱地沙地等土地利用类型潜在利用土地级包括水域草地林地沼泽地等土地利用类型农用土地级主要包括耕地和建设用地级城镇村和工矿用地等土地利用类型,其利用程度分级指数分别为和。土地利用程度综合指数表达式为万方数据届硕士学位论文宁武县生态系统服务价值的时空变化作者姓名康晓云指导教师李晋昌副教授学科专业生态学研究方向区域生态学培养单位黄土高原研究所学习年限年月至年月二〇四年六月万方数据万方数据山西大学届硕士学位论文宁武县生态系统服务价值的时空变化作者姓名康晓云指导教师李晋昌副教授学科专业生态学研究方向区域生态学培养单位黄土高原研究所学习年限年月至年月二〇四年六月万方数。

12、当为年时,即研究时段内类用地面积的年变化。但仅是反应了各类土地利用类型面积的时间变化,并未反应空间变化,由此,我们引入综合土地利用覆被动态度来表示空间变化特征,表达式为式中的含义同上。状态反映的是各土地利用类型面积变化的动态,可分为平衡指类用地转出面积与转入面积相等准平衡指类用地转出与转入面积之间有轻微的差异万方数据宁武县生态系统服务价值的时空变化不平衡指类用地转出与转入面积之间有明显差异和极度不平衡指类用地转出与转入面积相差甚远,几乎呈现单向转换四种不同层度的状态。基于表达式和,单土地利用类型的变化趋势和状态指数表达式为,且式中含义同上。当时,则类土地利用类型处于“涨势”。越接近于,表明该类用地面积增长越缓慢,双向转换。

参考资料:

[1]小学三年级上册 Unit3 Lesson 2(2)PPT课件 编号27(第12页,发表于2022-06-25)

[2]小学三年级上册 Unit3 Lesson 2(2)PPT课件 编号36(第12页,发表于2022-06-25)

[3]小学三年级上册 Unit3 Lesson 2(2)PPT课件 编号40(第12页,发表于2022-06-25)

[4]小学三年级上册 Unit3 Lesson 2(2)PPT课件 编号35(第12页,发表于2022-06-25)

[5]小学三年级上册 Unit3 Lesson 2(2)PPT课件 编号34(第12页,发表于2022-06-25)

[6]小学三年级上册 Unit3 Lesson 2(2)PPT课件 编号30(第12页,发表于2022-06-25)

[7]小学三年级上册 Unit3 Lesson 2(2)PPT课件 编号27(第12页,发表于2022-06-25)

[8]小学三年级上册 Unit3 Lesson 2(2)PPT课件 编号74(第12页,发表于2022-06-25)

[9]小学三年级上册 Unit3 Lesson 2(2)PPT课件 编号69(第12页,发表于2022-06-25)

[10]小学三年级上册 Unit3 Lesson 2(2)PPT课件 编号39(第12页,发表于2022-06-25)

[11]小学一年级数学课件 0的加减法课件ppt PPT课件 编号27(第25页,发表于2022-06-25)

[12]小学一年级数学课件 0的加减法课件ppt PPT课件 编号28(第25页,发表于2022-06-25)

[13]小学一年级数学课件 0的加减法课件ppt PPT课件 编号25(第25页,发表于2022-06-25)

[14]小学一年级数学课件 0的加减法课件ppt PPT课件 编号26(第25页,发表于2022-06-25)

[15]小学一年级数学课件 0的加减法课件ppt PPT课件 编号25(第25页,发表于2022-06-25)

[16]小学一年级数学课件 0的加减法课件ppt PPT课件 编号25(第25页,发表于2022-06-25)

[17]小学一年级数学课件 0的加减法课件ppt PPT课件 编号42(第25页,发表于2022-06-25)

[18]小学一年级数学课件 0的加减法课件ppt PPT课件 编号25(第25页,发表于2022-06-25)

[19]小学一年级数学课件 0的加减法课件ppt PPT课件 编号23(第25页,发表于2022-06-25)

[20]小学一年级数学课件 0的加减法课件ppt PPT课件 编号27(第25页,发表于2022-06-25)

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