1、过程在探究过程中培养思维的多样性深刻性严谨性在学习过程中感悟如何提出问题并进行探究，提高自主学习的能力学法小结作业探究概念设置情景推导公式巩固练习教学程序五个环节教学程序设置情景东西南北观测点观测点科考站车坏了,教学程序探究概念探究试用数学语言表述出以上实际问题的已知条件和所求问题。教学程序探究概念坐标，求点使有点，已知两点小组讨论，展示结果师生合作，整理归纳教学程序探究概念坐标求点使上。

2、坐标求点使上有点直线，已知两点小组讨论，展示结果师生合作，整理归纳教学程序探究概念坐标念设置情景推导公式巩固练习教学程序五个环节教学程序设置情景东西南北观测点观测点科考站车坏了,教学程序探究概念探究试用数学语言表述出以上实际问题的已知条件和所求问题。教学程序探究概念坐标，求点使有点，已知两点小组讨论，展示结果师生合作，整理归纳教学程序探究概念坐标求点使上有点直线，已知两点小组讨论，展。

3、算坐标运算图形平移正余弦定理解析几何地位与作用教材分析重点重点与难点定比分点概念公式及其推导方法应用难点自然引出向量形式充分暴露数学思想教材分析教学目标掌握定比分点的有关概念定比分点坐标公式及其推导方法和应用。领悟公式推导中蕴涵的数学思想,培养学生的思维能力,创新能力以及对知识的应用能力。教法分析教法手段启发探究式手段实物投影仪计算机课件教法学法指导设置情景，完成观察比较归纳提出并解决问题。

4、坐标求点使上有点线段，已知两点小组讨论，展示结果师生合作，整理归纳教学程序探归纳教学程序探究概念坐标求点使上有点直线，已知两点小组讨论，展示结果师生合作，整理归纳教学程序探究概念设置情景东西南北观测点观测点科考站车坏了,教学程序探究概念探究试用数学语言表述出以上实际问题的已知条件和所求问题。求点使上有点线段，已知两点小组讨论，展示结果师生合作，整理归纳教学程序探究概念探究程序探究概念。

5、，已知两点教学程序探究概念组内讨论，组间交流，师生合作坐标求点使上有点直线，已知两点教学程序探究概念坐标，求点使，延长线上有点线段，已知两点坐标，求点使，反向延长线上有点线段，已知两点教学程序探究概念探究三的表述有哪些异同可否找到更简洁的形式代替这三种表述教法分析教材分析学法指导教学程序线段的定比分点教材分析原有知识后续学习承上本节内容启下线段的定比分点概念公式方法向量的概念基本运。

6、有点直线，已知两点小组讨论，展示结果师生合作，整理归纳教学程序探究概念坐标求点使上有点线段，已知两点小组讨论，展示结果师生合作，整理归纳教学程序探究概念探究二以上三种表述哪些可以解决，哪些不能解决为什教学程序探究概念西南北观测点观测点科考站车坏了,教学程序探究概念探究试用数学语言表述出以上实际问题的已知条件和所求问题。析教学目标掌握定比分点的有关概念定比分点坐标公式及其推导方法和应用。。

7、示结果师生合作，整理归纳教学程序探究概念坐标求点使上有点线段，已知两点小组讨论，展示结果师生合作，整理归纳教学程序探究概念探究二以上三种表述哪些可以解决，哪些不能解决为什么教学程序探究概式巩固练习教学程序五个环节教学程序设置情景东西南北观测点观测点科考站车坏了,教学程序探究概念探究试用数学语言表述出以上实际问题的已知条件和所求问题。教学程序探究概念坐标，求点使有点，已知两点小组讨论，展。

8、推导公式巩固练习教学程序五个环节教学程序设置情景东西南北观测点观测点科考站车坏了,教学程序探究概念探究试用数学语言表述出以上实际问题的已知条件和所求问题。教学程序探究概念坐标，求点使有点，已知两点小组讨论，展示结果师生合作，整理归纳教学程序探究概念坐标求点使上有点直线，已知两点小组讨论，展示结果教学程序探究概念念设置情景推导公式巩固练习教学程序五个环节教学程序设置情景东西南北观测点观测。

9、结果师生合作，整理归纳教学程序探究概念坐标求点使上有点直线，已知两点小组讨论，展示结果师生合作，整理归纳教学程序探究概念坐标求点使上有点线段，已知两点小组讨论，展示结果师生合作，整理归纳教学程序探究概念探究二以上三种表述哪些可以解决，哪些不能解决为什么教学程序探究概念组内讨论，组间交流，师生合作坐标，求点使有点，已知两点教学程序探究概念组内讨论，组间交流，师生合作坐标求点使上有点线段。

10、反向延长线上有点线段，已知两点涵的数学思想,培养学生的思维能力,创新能力以及对知识的应用能力。教法分析教法手段启发探究式点线段，已知两点教学程序探究概念组内讨论，组间交流，师生合作手段实物投影仪计算机课件教法学法指导设置情景，完成观察比较归纳提出并解决问题的过程在探究过程中培养思维的多样性深刻性严谨性在学习过程中感悟如何提出问题并进行探究，提高自主学习的能力学法小结作业探究概念设置情景。

11、点科考站车坏了,教学程序探究概念探究试用数学语言表述出以上实际问题的已知条件和所求问题。教学程序探究概念坐标，求点使有点，已知两点小组讨论，展示结果师生合作，整理归纳教学程序探究概念坐标求点使上有点直线，已知两点小组讨论，展示结果师生合作，整理归纳教学程序探究概念坐标求点使上有点线段，已知两点小组讨论，展示结果师生合作，整理归纳教学程序探究概念探究二以上三种表述哪些可以解决，哪些不能。

12、式方法向量的概念基本运算坐标运算图形平移正余弦定理解析几何地位与作用教材分析重点重点与难点定比分点概念公式及其推导方法应用难点自然引出向量形式充分暴露数学思想教材分师生合作坐标，求点使有点，已知两点教学程序探究概念组内讨论，组间交流，师生合作坐标求点使上有教学程序探究概念探究三的表述有哪些异同可否找到更简洁的形式代替这三种表述教法分析坐标，求点使，延长线上有点线段，已知两点坐标，求点使。

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