1、到理解历史的过程能够对历史现象进行初步的归纳比较和概括,注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题乐于同他人合作,共同探讨问题等。这种把学习的过程与方法作为课程目标提出来,要求历史教师在备课活动中要注重学生学习历史方式的突破,要大胆提倡探究式学习,要把历史课堂准备成有活生生感知材料的专题课,注重学习自身收集材料,注重学生探讨而并非以前的硬灌死记,让学生在主动参与自身实践和合作探究中体会出历史课程的价值和功能,变单的记忆接受模仿的被动学习方式为探究式学习方式,从而发展学生探索和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力交流与合作能力。例如在准备中国建国后到文化大革命这段历史时,教师可事先组织学生拟定调查提纲,让学生对那个时代的长辈进行访谈,收集当时的些物品,如毛主席纪念章毛主席语录等活动,在课堂上交流讨论,让学生认识这段历史发展的曲折性及原因初中历史优秀教学设计。通过课堂内外的正确引导,及时肯定表扬,激发学生的学习兴趣和自信心,发展学生的自我意识,全面公正对学生进行评价,有助于教与学互动进行。新课程标准在对待师生关系上,强调尊重,赞赏,也体现了这点。当然,在教学设计的最后要预留定的空间,作为学生自学探索的反馈。由于学生层次不同,思维方式有较大差异,自学探索过程中可能发展许多新问题,提出不同的思考,教师在课前收集反馈信息,准。

2、堂活跃不等于教学设计合理。有的教师设计活动个接个,学生积极踊跃地参加,课堂上热闹非凡,派繁荣景象。但要问每个活动景象,每个活动要达到的教学目的,有的教师竟语言不祥,存在为活动而活动的倾向。因此,教师必须围绕教学目的进行教学设计。,是否还有学生不适应,怎么引起学生总结。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生已有的知识水平精心设计,启发学生积极有效的思维,从而保持课堂张力。特别在导入新课时,要设法由学生自己提出问题,然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考,教学内容才能真正进入他们的头脑。同时,教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序。有时,在课堂上学生的热情被激发出来,个个争先恐后发实践性参与性和开放性。我们对学生提出探究学习要求,同时对教师也提出了更高的要求,这也同样要求历史教师应象指战员认真准备个个战役样认真准备好每节课的教学设计。教师撰写的教学设计是非常重要的,教师的教学设计必需为学生学习服务,要求学生进行探究学习,教师必需要准备好指导学生探究学习的教学设计。我经过近几年的历史教学的研究和探索,认为在历史课教学设计时,要注重以下几个方面的设计。依据主题式内容体系,注重撰写好专题教学设计与原教学大纲相比较,历史课程标准的内容体系有很大区别,历史课程示准构建了学习主题式的课程体系,把课程内容分为中国古。

3、难偏旧的现象。归结到每节课堂的教学设计的问题上,要求教师并不是像以前那样仅仅是学生应接受那些重难点和基础知识,可以根据各种不同情况设计其他训练形式。训练内容以与课程相关内容为中心,适当综合各相关的内容,要尽可能多设计些跨学科综合能力训练内容。运用能力训练应有定层次的难度,让学生根据自己所掌握材料形成丰富的历史想象力和知识迁移能力,并形成在独立思考的基础上得出结论的能力。例如在准备唐朝的衰落和灭亡这历史课程教案时,设计习题唐玄宗后期潜伏着危机是因为他宠爱杨贵妃的结果吗学生经过讨论和独立思考后认为唐玄宗统治后期,日益骄奢,不理朝政,任用会迎合他的奸臣为相,朝政腐败,预伏着危机。这样看来,学生解答问题比较全面,而不是单偏面地看问题。依据新课程标准评价体系,注重树立合理的促进学生发展的评价观念,促使学生探索与反馈的教学设计教师在教学设计过程中,要着力注重结合历史学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段,引导学生走向探究性学习过程,从而促进学生和谐发展。例如对历史物证的调查和记录,只要学生做了,作为教师,要予以肯定也体现了这点。当然,在教学设计的最后要预留定的空间,作为学生自学探索的反馈。由于学生层次不同,思维方式有较大差异,自学探索过程中可能发展许多新问题,提出不同的思考,教师在课前收集反馈信息,准备好指导,最好是让学生在课堂上即时。

4、提出,供大家讨论。完成了整个教学设计工作,进入课堂教学这环节,要注意把学生的主体地位同教师的主导地位有机结合起来,做到教与学契合互动。最后,应该指出,新课程标准下的历史教学设计的撰写,涉及些诸多方面的问题。每位教师每节课的教学设计不可能也不应该完全样,无论在内容教法,形式上都不会千篇律。在撰写教学设计方面,应提倡百花齐放,不拘格。教师只有参与到学生的探究性学习活动中去,与学生起学习探索,在实践中不断改进,才能形成具有可行性的教学设计,才能正确引导学生进行探究性学习。参考文献于友西中学历史教学法北京高等教育出版社,重印,。中华人民共和国教育部历史课程标准北京人民教育出版社,。邹时炎解自己肩负的责任。这些课前的史为今用的教学设计工作,无疑将素质教育的理论和学为今用,学习知识为现实服务切实体现在每节课堂中。依据新课程标准培养目标,注重培养学生自主探究学习的能力的设计学习是为了运用,能力的培养和运用是检验学生学习效果的重要方式。运用能力首先体现为对各种历史知识阅读理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力,因而可以按照教学内容要求,结合学习相关信息,如历史教学考查评价最新成果新观点,对该节课所涉及的历史知识进行分析,使学生形成用口头和书面语言等形式叙述历史问题的表达能力。能力训练的提高,般采用教师对历史现象提炼出的问题,或由学生自行。

5、近现代史和世界古近现代个学习板块,每个学习板块又分若干学习主题,这些标准的制定,兼顾历史发展的时序性与学习内容的内在联系,力求改变繁难偏旧的现象。归结到每节课堂的教学设计的问题上,要求教师并不是像以前那样仅仅是学生应接受那些重难点和基础知识,而是首先要明确学习主题,学生不仅明白要民国的银元纸币,到现代的信用卡,让学生探索中国金融经济发展史,正确认识现在的卡在手,走遍天下和网上在线支付的现代社会现象和探讨当今经济发展趋势。再如,收集过去的些购物标证,如布票粮票油票副食本等,感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。当前新课改如火如荼,信息网络千变万化,教学理念日新月异,教学设计尤为重要。教师要把传授新知识提高学生素质,融入教学当中,把教学设计与课堂教学很好的融为体,真正实现学生学习历史体验成功享受快乐,做到设计有价值教学有效果课堂有效率。第篇初中历史教学设计的基本要素初中历史教学设计的基本要素课题的教学设计教材分析本节内容在教材的的地位和作用本节内容的特点本节内容内容丰富,信息量较大,时间跨度较长,历史专业术语较多,但对于历史事件之间的内在联系分析不足学情分析学生知识储备学生认知水平学生学习态度本站隆重推荐好范文网教学目标根据课程标准和对教材及学情的分析,特制定如下教学目标维目标到历史学习是个感知历史到积累历史知识,从积累历史知识。

6、提出的问题,学生讨论自己所不能解决的问题,或通过其他途径取得的历史问题等,也可以根据各种不同情况设计其他训练形式。训练内容以与课程相关内容为中心,适当综合各相关的内容,要尽可能多设计些跨学科综合能力训练内容。运用能力训练应有定层次的难度,让学生根据自己所主编,戴汝潜张芃着实用教学新法北京北京大学出版社,。教育部基础教育司组织编写走进新课堂北京北京师范大学出版社,向你推荐更多文章新课标人教版初中历史活动课寻找历史教学设计初中历史课堂教学设计中提问的设计技巧初中历史红军长征教学设计初中历史繁荣与开放的社会教学设计与反思浅谈初中历史作业的有效设计。初中历史优秀教学设计。第篇初中历史课教学设计之我见初中历史课教学设计之我见摘要新课程标准指导下,注重有效的教学设计是进行好课堂教学的先决条件。本文对新课标指导下的历史课从学科内容体系学生学习过程方法价值观目标培养目标和评价体系等方面如何进行教学设计作了初步探讨。关键词教学设计依据方法策略原则同志曾提出不打无准备之仗,不打无把握之仗,每战都应力求有准备,力求在敌我条件对比下有胜利的把握。这是战时的军事原则,这个原则同样也适用于我们各项教学工作。国家教育部频布的初中历史课程标准对于学生提出了探究学习的要求,和教师控制的练习和学生自由运用材料活动相结合。需要高度集中注意力和积极思维的活动与活泼。

7、堂活跃不等于教学设计合理。有的教师设计活动个接个,学生积极踊跃地参加,课堂上热闹非凡,派繁荣景象。但要问每个活动景象,每个活动要达到的教学目的,有的教师竟语言不祥,存在为活动而活动的倾向。因此,教师必须围绕教学目的进行教学设计。,是否还有学生不适应,怎么引起学生总结。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生已有的知识水平精心设计,启发学生积极有效的思维,从而保持课堂张力。特别在导入新课时,要设法由学生自己提出问题,然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考,教学内容才能真正进入他们的头脑。同时,教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序。有时,在课堂上学生的热情被激发出来,个个争先恐后发实践性参与性和开放性。我们对学生提出探究学习要求,同时对教师也提出了更高的要求,这也同样要求历史教师应象指战员认真准备个个战役样认真准备好每节课的教学设计。教师撰写的教学设计是非常重要的,教师的教学设计必需为学生学习服务,要求学生进行探究学习,教师必需要准备好指导学生探究学习的教学设计。我经过近几年的历史教学的研究和探索,认为在历史课教学设计时,要注重以下几个方面的设计。依据主题式内容体系,注重撰写好专题教学设计与原教学大纲相比较,历史课程标准的内容体系有很大区别,历史课程示准构建了学习主题式的课程体系,把课程内容分为中国古。

8、到理解历史的过程能够对历史现象进行初步的归纳比较和概括,注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题乐于同他人合作,共同探讨问题等。这种把学习的过程与方法作为课程目标提出来,要求历史教师在备课活动中要注重学生学习历史方式的突破,要大胆提倡探究式学习,要把历史课堂准备成有活生生感知材料的专题课,注重学习自身收集材料,注重学生探讨而并非以前的硬灌死记,让学生在主动参与自身实践和合作探究中体会出历史课程的价值和功能,变单的记忆接受模仿的被动学习方式为探究式学习方式,从而发展学生探索和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力交流与合作能力。例如在准备中国建国后到文化大革命这段历史时,教师可事先组织学生拟定调查提纲,让学生对那个时代的长辈进行访谈,收集当时的些物品,如毛主席纪念章毛主席语录等活动,在课堂上交流讨论,让学生认识这段历史发展的曲折性及原因初中历史优秀教学设计。通过课堂内外的正确引导,及时肯定表扬,激发学生的学习兴趣和自信心,发展学生的自我意识,全面公正对学生进行评价,有助于教与学互动进行。新课程标准在对待师生关系上,强调尊重,赞赏,也体现了这点。当然,在教学设计的最后要预留定的空间,作为学生自学探索的反馈。由于学生层次不同,思维方式有较大差异,自学探索过程中可能发展许多新问题,提出不同的思考,教师在课前收集反馈信息,准。

参考资料：

[1]第二册《动物乐园——大小比较》优秀教学设计（第7页，发表于2022-06-26 15:33）

[2]第八章两栖类优秀教学设计（第9页，发表于2022-06-26 15:33）

[3]第1课第一国际和巴黎公社优秀教学设计示例一（第7页，发表于2022-06-26 15:33）

[4]地球的运动的优秀教学设计（第9页，发表于2022-06-26 15:33）

[5]登上企鹅岛的优秀教学设计（第7页，发表于2022-06-26 15:33）

[6]待人真诚热情建立真挚友谊优秀教学设计（第8页，发表于2022-06-26 15:33）

[7]大江保卫战的优秀教学设计（第9页，发表于2022-06-26 15:33）

[8]大海的优秀教学设计（第6页，发表于2022-06-26 15:33）

[9]大海的歌的优秀教学设计（第8页，发表于2022-06-26 15:33）

[10]从、舌、甘的优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:33）

[11]春雨的色彩优秀教学设计（第6页，发表于2022-06-26 15:33）

[12]春教案,优秀教学设计（第7页，发表于2022-06-26 15:33）

[13]初中写作专题复习优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:33）

[14]丑小鸭优秀教学设计（第6页，发表于2022-06-26 15:32）

[15]抽屉原理优秀教学设计（第8页，发表于2022-06-26 15:32）

[16]颤抖的羽毛优秀教学设计（第7页，发表于2022-06-26 15:32）

[17]草原的优秀教学设计（第8页，发表于2022-06-26 15:32）

[18]曹冲称象优秀教学设计（第8页，发表于2022-06-26 15:32）

[19]菜园里优秀教学设计与反思（第8页，发表于2022-06-26 15:32）

[20]猜一猜优秀教学设计（第8页，发表于2022-06-26 15:32）