1、其不同的文化背景,在使用时有很大的差异。这些差异会给交流造成定的障碍。因此,导致人们无法用语言表达自己的意思,也无法理解别人的语言所表达的交际功能,不能有效地达到交际目的,有时甚至引起误解。就像托马斯所言‚不是语法结构出错而导致词不达意,这类失误主要由于说话方式不妥,中文化意识和能力的培养原稿。教学实践证明,语言教学和文化教学结合的越密切,学生运用语言进行交际的能力越强,在这过程中,教师应把各种文化差异运用到课堂中,引导学生注意不同文化的特征,进而总结与母语文化有明显差异的外国文化特征。比如中西思维模式差异对写作翻译中的影响,西方人的思维方式是直线形的,写作说语言与文化古德诺夫在文化人类学与语言学中是这样论述语言和文化的关系‚个社会的语言是该社会文化的个方面,语言和文化是部分与整体的关系,语言作为文化的组成部分,其特殊性表现在它是学习文化的主要工具,人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。‛格拉斯通对语言和文化的关系描述得更加透彻,贴切。他曾指出语言和文化学习者的文化技能和跨文化交际能力远远低于它们的语言能力。因此,很多学生的表达都是所谓的即中国式英语,造成了交际的失败。所以仅仅学点英语语法和词汇,是不能成功进行交际的,随着国际间交流日益频繁,因文化差异而带来的误解,障碍也会交际中不断突出。语言与文化的关系日益成为英语教。
2、学习和运用语言的过程中获得整个文化。‛格拉斯通对语言和文化的关系描述得更加透彻,贴切。他曾指出语言和文化产生自觉学习中西方文化的积极性,提高学生对文化的敏感性培养文化意识。通过现在年轻人喜欢过洋节的现象,引导学生比较中西节日的特点和异同,可以深入了解不同文化,正确对待各种文化,学会欣赏各种文化的魅力,提高文化敏感性和鉴别能力。教学实践证明,语言教学和文化教学结合的越密切,学生运用语言进行交际的能力越强,电影,领略异域他乡的风土人情,饮食文化,语言行为。引导学生大量的课外阅读和实践,增加文化的积累。在学习文化旅途中,不断发现不同文化的差异,体味学习文化带来的惊讶。文化意识培养的对策上面已经讨论了培养文化意识和能力的重要性和必要性,在以文化的交际为目的的外语教学中,怎样提高学生对中西文化差异的敏感意识,提出以下几点建议注重培养文化意识,文化敏感性和文化能力的培养是个长期的过程,需要我们有计划,有系统,有针对性地进行。在教学中,适时导入文化背景知识,介绍西方国家的风俗习惯以及人们的生活方式宗教信仰思维方式等等。老师可以采用灵活多变的方法进行多方位文化渗透教育。使学生产生自觉学习中西方文化的积极性,提高英语教学中文化意识和能力的培养原稿说话方式不妥,或不符合该语言本族人的习惯,误用该语言的表达方式或不符合时空等造成的。‛沃尔夫森。
3、言语形式的文化规则。这后种情况被称之为社交语用失误。它主要指由于文化背曾指出语言和文化紧密地交织在起,语言既是整个文化的产物或结果,又是形成沟通其他成分的媒介。我们从小学会的语言不仅为我们提供了交际的体系,更重要的是,他制约着我们交际的类型和方式。‛文化影响了语言。只掌握语言,不懂得对方的文化很难顺利进行交际。因为不仅语言结构与文化有关,语言的使用交际也与文化密切相关,英语教学中文化意识和能力的培养原稿。文化因素在语言学习中的重要性日益。西方语言学家西利曾指出‚所有学生都应该发展在目标语社会中得体地活动和与该文化承载者交流所需要的文化的理解态度和具体技能。‛近年来,培养文化意识,提高文化能力已成为外语教学的主要目标之,成为外语教学关注的焦点。事实上,文化教学已成为传统英语教学转向现代英语教育的重要标说话方式不妥,或不符合该语言本族人的习惯,误用该语言的表达方式或不符合时空等造成的。‛沃尔夫森曾说过在与外族人交谈时,本族人对他们在语音和语法上的往往比较宽容。与此相反,违反说话规则则被认为是不礼貌的。这里的说话规则指的就是制约言语形式的文化规则。这后种情况被称之为社交语用失误。它主要指由于文化背交际的能力。美国社会语言学家海姆斯曾提出过交际能力的个要素即语法性可行性得体性和现实性后两个因素直接和文化有关。而长期以来,教师们习。
4、于把重点放在语言形式的教学上,培养的只是纯语言能力,而对于所学语言的文化内涵不够重视忽视了语言形式的意义和在实际场合的应用性。从而忽视了学生的交际能力。据调查,中国英语写文章时喜欢采用由远及近的迂回手法,引经据典,做些铺垫,最后烘托出主题。我们中国有句话好戏还在后头,这种手法会使西方人感到扑朔迷离,甚至觉得很别扭。因此他们认为,很多中国留学生的英语作文存在主题不清,逻辑性差等问题。所以要写好英语文章,就要引导学生分析中西思维模式差异,增强对思维模式差异的敏感性,从而标之,成为外语教学关注的焦点。事实上,文化教学已成为传统英语教学转向现代英语教育的重要标志。文化教育的必要性外语教学的最终目的是使学生能用英语有效地进行交际,语言能力是交际能力的基础然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。交际能力除了种技能即听说读写外,还应加上社会能力即与不同文化背景的人进行合适中文化意识和能力的培养原稿。教学实践证明,语言教学和文化教学结合的越密切,学生运用语言进行交际的能力越强,在这过程中,教师应把各种文化差异运用到课堂中,引导学生注意不同文化的特征,进而总结与母语文化有明显差异的外国文化特征。比如中西思维模式差异对写作翻译中的影响,西方人的思维方式是直线形的,写作说不同在交际中出现的语用。在这种情况下,语法形式掌握得越规范就越容易引。
5、曾说过在与外族人交谈时,本族人对他们在语音和语法上的往往比较宽容。与此相反,违反说话规则则被认为是不礼貌的。这里的说话规则指的就是制约言语形式的文化规则。这后种情况被称之为社交语用失误。它主要指由于文化背话般喜欢开门见山,直奔主题,把话题放在最前面,所以文章开头,每段首句往往能反映主题。而我们的思维是螺旋式,所以在写文章时喜欢采用由远及近的迂回手法,引经据典,做些铺垫,最后烘托出主题。我们中国有句话好戏还在后头,这种手法会使西方人感到扑朔迷离,甚至觉得很别扭。因此他们认为,很多中国留学生的英语作文存在而且比语言结构更受制于文化规则。因而,每种语言因其不同的文化背景,在使用时有很大的差异。这些差异会给交流造成定的障碍。因此,导致人们无法用语言表达自己的意思,也无法理解别人的语言所表达的交际功能,不能有效地达到交际目的,有时甚至引起误解。就像托马斯所言‚不是语法结构出错而导致词不达意,这类失误主要由于出现的语用。在这种情况下,语法形式掌握得越规范就越容易引起误解。语言知识只能指导人们表达出形式上正确的句子而语用能力则指导人们表达出恰当得体的话语。综上所述可以得出外语教学在学习外语语言系统内部规定的同时,还应大量接触并把握其文化背景,在跨文化交际中充分发挥语言交际的功能,达到交际的目的。英语教学更受制于文化规则。因而,每种语言。
6、误解。语言知识只能指导人们表达出形式上正确的句子而语用能力则指导人们表达出恰当得体的话语。综上所述可以得出外语教学在学习外语语言系统内部规定的同时,还应大量接触并把握其文化背景,在跨文化交际中充分发挥语言交际的功能,达到交际的目而且比语言结构更受制于文化规则。因而,每种语言因其不同的文化背景,在使用时有很大的差异。这些差异会给交流造成定的障碍。因此,导致人们无法用语言表达自己的意思,也无法理解别人的语言所表达的交际功能,不能有效地达到交际目的,有时甚至引起误解。就像托马斯所言‚不是语法结构出错而导致词不达意,这类失误主要由于化紧密地交织在起,语言既是整个文化的产物或结果,又是形成沟通其他成分的媒介。我们从小学会的语言不仅为我们提供了交际的体系,更重要的是,他制约着我们交际的类型和方式。‛文化影响了语言。只掌握语言,不懂得对方的文化很难顺利进行交际。因为不仅语言结构与文化有关,语言的使用交际也与文化密切相关,而且比语言结构写出纯正的英语。语言与文化古德诺夫在文化人类学与语言学中是这样论述语言和文化的关系‚个社会的语言是该社会文化的个方面,语言和文化是部分与整体的关系,语言作为文化的组成部分,其特殊性表现在它是学习文化的主要工具,人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。‛格拉斯通对语言和文化的关系描述得更加透彻,贴切。他英语。
7、学习和运用语言的过程中获得整个文化。‛格拉斯通对语言和文化的关系描述得更加透彻,贴切。他曾指出语言和文化产生自觉学习中西方文化的积极性,提高学生对文化的敏感性培养文化意识。通过现在年轻人喜欢过洋节的现象,引导学生比较中西节日的特点和异同,可以深入了解不同文化,正确对待各种文化,学会欣赏各种文化的魅力,提高文化敏感性和鉴别能力。教学实践证明,语言教学和文化教学结合的越密切,学生运用语言进行交际的能力越强,电影,领略异域他乡的风土人情,饮食文化,语言行为。引导学生大量的课外阅读和实践,增加文化的积累。在学习文化旅途中,不断发现不同文化的差异,体味学习文化带来的惊讶。文化意识培养的对策上面已经讨论了培养文化意识和能力的重要性和必要性,在以文化的交际为目的的外语教学中,怎样提高学生对中西文化差异的敏感意识,提出以下几点建议注重培养文化意识,文化敏感性和文化能力的培养是个长期的过程,需要我们有计划,有系统,有针对性地进行。在教学中,适时导入文化背景知识,介绍西方国家的风俗习惯以及人们的生活方式宗教信仰思维方式等等。老师可以采用灵活多变的方法进行多方位文化渗透教育。使学生产生自觉学习中西方文化的积极性,提高英语教学中文化意识和能力的培养原稿说话方式不妥,或不符合该语言本族人的习惯,误用该语言的表达方式或不符合时空等造成的。‛沃尔夫森。
8、其不同的文化背景,在使用时有很大的差异。这些差异会给交流造成定的障碍。因此,导致人们无法用语言表达自己的意思,也无法理解别人的语言所表达的交际功能,不能有效地达到交际目的,有时甚至引起误解。就像托马斯所言‚不是语法结构出错而导致词不达意,这类失误主要由于说话方式不妥,中文化意识和能力的培养原稿。教学实践证明,语言教学和文化教学结合的越密切,学生运用语言进行交际的能力越强,在这过程中,教师应把各种文化差异运用到课堂中,引导学生注意不同文化的特征,进而总结与母语文化有明显差异的外国文化特征。比如中西思维模式差异对写作翻译中的影响,西方人的思维方式是直线形的,写作说语言与文化古德诺夫在文化人类学与语言学中是这样论述语言和文化的关系‚个社会的语言是该社会文化的个方面,语言和文化是部分与整体的关系,语言作为文化的组成部分,其特殊性表现在它是学习文化的主要工具,人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。‛格拉斯通对语言和文化的关系描述得更加透彻,贴切。他曾指出语言和文化学习者的文化技能和跨文化交际能力远远低于它们的语言能力。因此,很多学生的表达都是所谓的即中国式英语,造成了交际的失败。所以仅仅学点英语语法和词汇,是不能成功进行交际的,随着国际间交流日益频繁,因文化差异而带来的误解,障碍也会交际中不断突出。语言与文化的关系日益成为英语教。
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英语教学中文化意识和能力的培养(原稿)