1、„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 商务英语教师队伍建设中应该注意的问题„„„„„„„„„„„„ 科学的教学评价体系的构建„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 制定学生自我评价小组互相评价以及教师对学生实训评价的效果评 价体系„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 毕业证书和资格证书相结合的评价体系„„„„„„„„„„„„ 商务实践技能实训模式的建设„„„„„„„„„„„„„„„„„ 商务实践技能实训的三种模式„„„„„„„„„„„„„„„ 校内商务技能训练中心„„„„„„„„„„„„„„„ 校外实训基地„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 适当引入优秀企业文化„„„„„„„„„„„„„„„ 商务实践技能实训模式建设的意义及其重要性„„„„„„„ 浅谈复合型商务英语人才的培养 李杰 摘要 随着我国经济和对外贸易的发展,商务英语已不可避免地成为贸 易往来与经济合作的重要沟通工具。本文从商务英语的人才培养目标 及课程定位师资培养教学评价以及实践实训等几个方面对如何培 养高层次复合型商务英语人才进行论述,探索复合型商务英语教育 教学的可持续发展之路。作为地方院校,如何在培养过程中不断探索, 不断实践,真正培养出社会需要的人才,得到社会的认可,是我们直 要关注的问题。 关键词 课程定位师资培养教学评价实践实训培养复合型商务英语 人才 , , , , , , ,。
2、, , , , , , 引言 长期以来，我们赋予高等教育的职能主要是培养高级专门人才， 是高层次的专业化教育。因此，根据社会经济发展中各行各业对专门 人才需要的预测决定各专业类别的招生数量，学校按照各专业方向对 学生进行专业化教育，毕业后让他们按专业方向对口就业就成为 高教运作的基本模式。半个多世纪以来，这种办学模式已为我们培养 了千多万各种专业人才，对促进社会经济的发展作出了不可磨灭的 贡献。 科学技术的迅猛发展使多学科交叉融合综合化的趋势日益增强。 当今的时代，任何高科学技术成果无不是多学科交叉融合的结晶。 因此，如何培养出高质量的复合型创新型人才以满足形势发展的 需要，已是摆在高等教育面前的十分突出的问题，这就引发了高等教 育的深层次的变革。许多国家的教育界早已纷纷摒弃了专业化教育模 式，把高等教育转移到提高国民整体素质的轨道上来。 高等学校商务英语专业本科教学要求试行把商务英语 定义为在经济全球化环境下,围绕贸易投资开展的各类经济公 务和社会活动中所使用的语言,具体包括贸易管理金融营销 旅游新闻法律等,并明确把商务英语本科课程划分为四大模块 语言知识与技能商务知识与技能跨文化交际能力和人文素养。 那么,我们在培养社会真正需要的应用性复合型商务英语人才 时,要注意哪些问题呢 正文 商务英语人才培养目标及课程的定位 商务英语人才培养目标 商务英语专业培养出来的人才应具备从业的基本素质和能力，适 应开放的外向型。
3、语语言技能无法满足给商务英语学生上课的要求,而英语语 言专业的教师又严重缺乏商务英语课程中必要的商务知识和跨文化 交流技巧。而且,我们的教师队伍多由各大高校培养出来的毕业生组 成,这些教师并没有真正的参与过跨文化间的商务或文化交流,欠缺 实践技能,课堂讲授的知识往往和实际的社会需求脱轨。因此,我们说 加强高校与社会接轨,选择和接受直接从事外贸或对外交流的高层次 人才到高校任职聘请企事业单位资深人员做兼职教师等是最为有效 的教师队伍建设方案。商务英语的核心课程应该交给那些能够胜任 的具备实际操作经验的师资来担任，这样无疑会增添课堂的实践性 现实性，使学生如临其境。 商务英语教师队伍建设中应该注意的问题 在这过程中，第我们不要只做表面功夫，不要走形式，应 该从我们的总目标出发，切切实实的为培养商务英语复合型人才服 务。在现实中，有很多人对工作目标不屑顾，对上级指示不予重视， 许多很重要的工作因此而被他们忽略，他们只做形式给领导看，背地 里碌碌无为。这是任何工作中最最忌讳的问题，要做就做好，不好好 做的话还不如不要开始做，纯属浪费时间精力。第二要与教师挂职 单位兄弟院校保持良好关系，互相要交流反馈，要聘用好专职的外 贸人才，为学校注入新鲜血液，没有实际工作经验的教师要吸取 他们长处，弥补自己的不足。总之，要做实事，要利用好资源，以获 得更大成就。 科学的教学评价体系的构建 人才培养应结合社会需求,因此改变传统的考试评价体系和制度, 创建科学的评价体系和网。
4、 很高的考试也可以作为商务英语人才培养考核的有效依据,如由美国 教育考试服务中心研发的托业考试和由英国剑桥大学考 试委员会研发的商务英语证书 都可以作为商务英语人才培养院校检验教学成果的有效标准。学生在 毕业时应该取得至少个自己喜欢的想要从事的行业的职业资格证， 例如报关报检单证员资格证等。或者取得像大学英语四六级计 算机等级等能力证书。这样的学生在毕业时学校应给予重视，比如推 荐他们到好的企业实习就业。应该建立个体系要求学生尽可能的多 日照职业技术学院 毕业设计论文 题目浅谈复合型商务英语人才的培养 院部外国语学院 专业商务英语系 学号 学生姓名李杰 指导教师牛清艳 职称讲师 二年六月十五日 目录 英语人才培养目标及课程的定位„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 商务英语人才培养目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 商务英语课程的定位„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 转变观念，科学合理设置课程及教学内容„„„„„„„„ 在实际教学中注重实践教学„„„„„„„„„„„„„„„ 商务英语教师队伍的建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 商务英语教师队伍建设的方法和意义„„„„„„„„„„„„„„ 安排教师到对口企业线挂职锻炼„„„„„„„„„„„ 与本科院校或兄弟院校开展学术交流„„„„„„„„„„„ 选择和接受直接从事外贸或对外交流的高层次人才到高校任 职„。
5、络考核学生综合素质势在必行。 制定学生自我评价小组互相评价以及教师对学生实训评 价的效果评价体系 检测学生自主学习解决实际问题小组协作与组织策划等能力, 是科学评价体系的指导原则。通过对学生分组管理，使 其组内自学自评提升协作能力，组与组之间互评互助交流 共进，教师对各组进行考核评估。这些评价体系首先会对检验学生 的学习效果各组的协作效果，为以后的实践活动夯实基础，其次无 疑会增强学生之间小组之间师生之间的交流，有了交流，就会有 获益，各自取其精华，去其糟粕。只是在实施的过程中还是要注重实 效，不敷衍了事，要形成相互之间高度负责的评价体系。如果胡乱来 评价，没有或者很少协作交流的话，这个体系就是个空壳子，不 会产生实际的效果，于复合型人才的培养绝无益处。要做好这些，首 先要求教师态度端正，严格要求，要把好关，不能容许学生散漫自由 敷衍了事。其次学生要自律，毕竟是为了把学生培养成复合型人才， 所以应自觉的对自己负责。 毕业证书和资格证书相结合的评价体系 随着商务英语人才社会需求的不断加大和商务英语教学研究在 我国的广泛开展,对商务英语考试的研究和规范也逐步走上正规发展 的轨道。从年开始,由商务部中国国际贸易学会在全国范围内组 织开展的全国国际商务英语证书级和二级考试已经得到全国各大 高校的广泛关注和认可。年月日,全国国际商务英语考试 研究中心正式落户对外经济贸易大学,研究中心的成立为我国商务英 语学习者的考核的科学性提供了更加有力的保证。些国际认可程。
6、企业开展商务活动对专业人才的要求。通过对语言基 础课语言技能课的学习，打好坚实的语言基础。通过商务知识 商务技能课的学习掌握定的商务知识和技能，能听懂外商般的商 务洽谈，能使用英语和外商进行般的业务洽谈和交流，能读懂外 商的信函业务单证和文件等，能用英文书写般的商务文书。具体来 说定位于国际贸易业务员外销员跟单员等具备从事国际商务业务 工作上岗资格和能力的专业人员。复合型商务英语人才除了要掌握 基本语言技能和基础商务理论外,还要了解并掌握些商务实践操作 技能,如商务谈判技能各种进出口单证外销合同等的制作等。 商务英语课程的定位 转变观念，科学合理设置课程及教学内容 课程设置要体现这种人才培养目标。个人认为在人才培开展学术交流 选送现有教师到本科院校或兄弟院校开展学术交流也不失为 种妙策。你有个苹果，我有个苹果，双方交换之后各自还是只有 个苹果，你有种思想，我有种思想，双方交流之后，就各自有 两个思想理念了，所以要加强相互间的交流，各自吸取对方的优点来 补足自己的缺陷，形成共赢，实现了双方全面的提升。很难想像没有 交流的大学如何能够办成好大学，开放的大学。而这种学术交流通过 相互交流其教学方法实践手段办学特色等，使双方改进教育工作 方法提高教学水平增强实践意识和实践能力，直接服务于教师队 伍建设，间接地最终地服务于复合型人才的培养。 选择和接受从事外贸或对外交流的高层次人才到高校 任职 我们目前的教师情况为商贸类院校的教师往往有过硬的商贸知 识,但。
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