1、观上找原因，不善于正视主观原因。二反思“班级学生”教师在教学过程中应根据变化了的学生回答问题的情况观察学生的表情变化和学生的练习等可以获得有关教学的些反馈信息，也可听过课后教师通过谈话问卷等形式也可以从学生身上获得有关教学的反馈信息。教师将这些来自不同学生的反馈信息综合归纳后写入教学后记中，为后阶段的语文练习与复习下次同课内容的教学提供依据，也供今后备课和改进教学方法时参考。教师要知道自己的教学的“成果”如何，不能凭着自己的感觉来判断。在节课后，学生获得的知识掌握的技能领悟的精神树立的人生价值兴趣的发展情感的熏陶等等，统称“学习成就”。“学习成就”可以分出三个境界。第。
2、组织形式是教学设计关注的个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这核心目标的背景知识，通过选择利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不断提高业务能力和水平。强调教法学法教学内容以及教学媒介的有机整合。教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适合学生探究的认知形态的知识。学生的认知结构具有个性化特点，教学内容具有普遍性要求。如何在节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键。以下是我对教学的些反思对数学概念的反思学会数学的思考对于学生来说，学习数学的个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看。
3、，既是小学语文教师职业发展的要求，也是小学语文教师自我成长的要求。反思“教师自己”第，反思自己在教学中成功的经验，每节课都有不同的成功之处。课堂上精彩的课文导言教学难点的突破教学中的突发事情的处理教学中的教学机智引人入胜的教学方法多媒体的运用以及配合本节教材补充的些具有典型性生动性和富有说服力的材料和教学事例等等，有些做法实质上是教师在教学中的“亮点”之处，都能在以后的教学中锦上添花。第二，反思教学中失败之处及其原因。即使最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处。找出失败之处并客观地分析原因，这点不太容易做到，其是“当局者迷”，自己不容易发现自己的不足其二是教师容易从容。
4、展是不可或缺的，它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每个教师的身边。总之数学教学中需要反思的地方很多，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材备学生备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进高中数学教学的反思数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生发展的。从教学目标来看，每节课都有个最为重要的关键的处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习。从学习的角度来看，教学。
5、世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的历史的辨证关系的等方面去展开。对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是张白纸对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识数学活动经验兴趣爱好社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同个教学活动的感觉通常是不样的。因此在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。对教数学的反。
6、悟抓住了语句训练为重点这契机，让学生充分在语言文字中畅游番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生“笔下生花”的效果。以小组合作的方式进行仿写效果更好，具体表现在培养了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字词句标点等方面也进行了训练，真是举多得。这是第次设计与它无法比拟的。更注重情感的熏陶。课堂上激动学生的是情，推动学生的也是情，震撼学生的也是情。在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用充满激情的生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的兴趣，使他们情不自禁地走进文本，和作者进行了。
7、组织形式是教学设计关注的个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这核心目标的背景知识，通过选择利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不断提高业务能力和水平。强调教法学法教学内容以及教学媒介的有机整合。教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适合学生探究的认知形态的知识。学生的认知结构具有个性化特点，教学内容具有普遍性要求。如何在节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键。以下是我对教学的些反思对数学概念的反思学会数学的思考对于学生来说，学习数学的个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看。
8、心灵的碰撞，情感的交流，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。教学反思是教师成长的阶梯，不少教师面对“教学反思”不是不想为，而是不会为不能为。面对这种现状，方面学校要对教师的反思进行有针对性的操作性强的指导或培训，切实提高教师反思能力，让每位教师不但想反思，而且能反思会反思另方面教师自身要不断地学习，不断地增强问题意识和反思意识，养成自觉反思的好习惯。教学反思促进小学语文教师成长教师教学反思的过程，是教师对自己教学行为的研究，不断探讨与解决教学目的教学工具和自身方面的问题，不断提升教学活动的科学性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师成长。进行教学反思，写好教学后记。
9、思教得好本质上是为了处并客观地分析原因，这点不太容易做到，其是“当局者迷”，自己不容易发现自己的不足其二是教师容易从容观上找原因，不善于正视主观原因。二反思“班级学生”教师在教学过程中应根据变化了的学生回答问题的情况观察学生的表情变化和学生的练习等可以获得有关教学的些反馈信息，也可听过课后教师通过谈话问卷等形式也可以从学生身上获得有关教学的反馈信息。教师将这些来自不同学生的反馈信息综合归纳后写入教学后记中，为后阶段的语文练习与复习下次同课内容的教学提供依据，也供今后备课和改进教学方法时参考。教师要知道自己的教学的“成果”如何，不能凭着自己的感觉来判断。在节课后，学生获。
10、得的知识掌握的技能领悟的精神树立的人生价值兴趣的发展情感的熏陶等等，统称“学习成就”。“学习成就”可以分出三个境界。第境界是效果好，即都会悄然而逝。她又启发“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不愿意把自己在学习生活中时间匆匆流逝的例子也写写呢下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写段话，小组交流，选择最好的句子组成段话，全班交流，看哪组写得精彩。”同学们个个充满写作的冲动，笔下生花“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过„„”这种设计使我有很多感。
11、学会数学的思考对于学生来说，学习数学的个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的历史的辨证关系的等方面去展开。对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是张白纸对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识数学活动经验兴趣爱好社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同个教学活动的感觉通常是不样的。因此在教学过程中。
12、尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。从参考资料方面的教学反思学习相关的数学教育理论，我们能够对许多实践中感。
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