1、法则换位思考拓展互动,共建快乐同学们,我们通过互换角色教师在设计活动时要充分考虑学生年龄特点班级特点开展活动的环境条件等。本节课,我还考虑了学生之间的交往现状这因素,课前深入学生生活,留心观察,分层了解学生的情况,积累了学生人际交往中的突出问题以自我为中心考虑问题,不懂得理解关怀他人。为了帮助学生克服交际困难,学会交往,我设计了活动过程部曲情景导入,心有所动参与体验,互换角色情感分享,结交朋友拓展互动,共建快乐。下面,我具体说说我是怎样教学这课的情景导入,心有所动本节课上,我由封信引发学生对类似感受的体验,从学生的生活实际出发,产生共鸣。听完了这封信,教室里格外的安静,我说同学们,相信大家也曾遇到过类似的烦恼,有谁想和老师同学们说说你当时的心情我记得其中有。

2、让学生分小组讨论,并派代表发言。这个环节的目的是让学生谈谈对高考的感受和认识,拓展到对成功的看法,从而引出对成功正确的认识。贯穿条线从高考录取通知书高考意味什么对成功的理解。心理学上要求要尊重学生的主体地位,鼓励学生唱主角,在活动设计中要给学生发挥想象留有余地,在辅导过程中鼓励学生发表看法。在活动中,尽可能让学生讨论交流,通过讨论,对些问题能达成共识,些不正确的负面的心理得到正确的指引。最后我做个归纳小结高考只点,拟将采用以下教学方法阅读发现法这是学习间接知识的有效方法,教材中些好材料可以让学生自己阅读思考学习小组讨论,最终在老师的适当引导下让学生自己得出结论。合作学习探究法通过小组讨论,使学生们能相互交流,各抒已见,充分发挥团体合作的精神,让学生在合作中。

3、展为内容通过集体心理辅导的教育,形成了较好的集体氛围,增强了班集体的凝聚力。最后我小结高的压力大,有些同学在压力面前显得意志薄弱,没有足够的勇气去面对高考的挑战,逃避现实。这个世界上没有什么救世主,这些同学应该努力改变自己完善自我,改掉懒散的毛病,勇敢地接受挑战,不管高考考得怎样,为了不给自己留下遗憾,在最后个月的时间里,切尽自己最大的努力,些同学由于几次考试成绩不好,短时间内看不到效果就认为自己不行了,对自己的能力产生怀疑,因而也容易产生苦闷自卑的心理。欲胜人,先胜己。复习备考,自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在超越自卑书中说事实上,每个人都是自卑的,只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进步改善的。从这个意义上说,自卑也可成为个人进步。

4、的,身边朋友的,自身的等等,面临高考的压力,他们还要背负沉甸甸的心里负担,我真的很心痛,让我下定决心定要帮助他们解决些不必要的困惑。考虑到以往的班会活动都是教师说教式的,或者学生单纯的节目表演。这次活动我决定给学生个意外的惊喜。我在活动前采访了我们学校的校长和书记,部分科任老师,取得了他们的支持与配合,我把他们对全班同学寄以的期望与鼓励都拍成了视频录像,我还召开了全班同学的家长会,我要求每位家长对自己的孩子说句鼓励的话,不少家长是流着眼泪对着镜头呼唤孩子的名字,鼓励孩子要加油。这段录像是瞒着全班同学拍摄的,目的是让学生能真切地感受身边的老师亲人发自内心的关爱,触动真情,从而树立信能控制自己不良的情绪,因而引导学生学会调节自己的不良情绪是十分有重要的。说教法。

5、的心理特点,以学习小组为单位展开比赛,以培养学生的合作向上的精神,激发自主学习的积极性。游戏体验法运用游戏,提高学生学习兴趣,增强学生感性认识。说学法新课程改革注重学生能力的培养,学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法指导时紧紧围绕教学目标,突出重点,突破难点,拟将采用以下教学方法阅读发现法这是学习间接知识的有效方法,教材中些好材料可以让学生自己阅读思考学习小组讨论,最终在老师的适当引导下让学生自己得出结论。合作学习探究法通过小组讨论,使学生们能相互交流,各抒已见,充分发挥团体合作的精神,让学生在合作中学习,在合作中成长。归纳总结法让学生在问题情景中想方设法解决问题,及时归通过巡视个别辅导参与。

6、习,在合作中成长。归纳总结法让学生在问题情景中想方设法解决问题,及时归纳,并加以正确引导,进步强化思想认知。说教学过程根据本课时的教学目标重难点及学生的认知规律,我作了如下教学过程的设计导入新课游戏幸运数字设计意图让学生亲身体验同件事不同的情绪变化,初步了解情绪的多样性和多变性,激发学生的兴趣,导入课题。说教学重难点引导学生了解多种情绪,认识到不良情绪的危害性,把握好情绪。自然地引导学生掌握适当表达调节不良情绪的方法。理由由于小学年级学生情绪发展具有较大的情境性不稳定性和易变性等特点。他们还不厚的感情,我真心地关爱他们。学生们课后都是亲切称我为阿缨姐,课堂上我是他们的老师,课后我希望是他们的朋友,活动初期在调查问卷中,反映出学生各种各样的困惑与烦恼,来自家。

7、学生这样说老师次课上我想上厕所,但又怕耽误学习,我的身子接不自觉的左右搬动,老师看见了却狠狠地批评了我,说我不遵守课堂纪律,当时我又委心理健康优秀说课稿是成功的个步骤,就算在这次竞赛中失去了主动还有下次,让学生知道其实人生还有很多的机会,重要的是我们是否明白人生应该不懈的奋斗,真正的高考胜利者,并非是指那些成绩拔尖的状元,而是在高中这年里成长起来的乐观自信坚韧不拔的你们,高考的竞争是压力和挑战,也是机遇和希望,成功属于战胜自我的人。第个环节是情境小品,小品反映的内容是第位同学没有进入高的状态,懒散,上课睡觉,发短信,课后泡网吧,玩游戏,没有信心,基础差,放弃学习第位同学非常渴望上大学,学习勤奋,晚上学习很晚,压力很大,过度紧张导致失眠,非常焦虑不安这个小品。

8、根据班级的实际情况设计的,我所带的高班是普通学校里的普通班级,学生基础比较薄弱,班上学习成绩两极分化。成绩差的同学自卑,没有信心,放弃学习,成绩好的同学感觉压力大,焦虑不安。以往的课堂,常常是老师讲,学生听,考虑本班学生的特点和需求,这节课,交往互动为呈现形式,立足于学生的学,以学法为重心,放手让学生自主合作探索学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。不当之处,请各位领导批评指正。谢谢大家,心理健康说课稿尊敬的各位评委老师下午好,我是来自船营区双语实验小学的姜国巧,今天,我说课的内容是小学心理健康教育活动课校本教材年级上册换位细考,属于交往心理范畴。主体的选定自我校心灵小屋开办以。

9、应该努力改变自己完善自我,改掉懒散的毛病,勇敢地接受挑战,不管高考考得怎样,为了不给自己留下遗憾,在最后个月的时间里,切尽自己最大的努力,些同学由于几次考试成绩不好,短时间内看不到效果就认为自己不行了,对自己的能力产生怀疑,因而也容易产生苦闷自卑的心理。欲胜人,先胜己。复习备考,自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在超越自卑书中说事实上,每个人都是自卑的,只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进步改善的。从这个意义上说,自卑也可成为个人进步的动力,人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳境的。希望我们每位同学都能勇敢接受挑战,树立信心。介绍探索与主动思维。情景教学法运用多媒体教学手设置情景段,实现直观教学兴趣教学。比赛激励法结合学生好奇好动好表现。

10、中来发现典型案例,以便情感分享。在我参与的过程中,孩子们也向我说出了心中的故事,我们彼此换位,达到了意想不到的效果。同学们,刚才我真希望有个摄像机,把大家传的理解和关怀的动人场面拍摄下来,因为老师看到了每位同学脸上真诚的微笑,你们到底做了什么是什么感动着你们呢在学生的自由发言中,我感受到他们的思维是那样的灵活,那样的富有创造力。我记得我们班的孩子用了好多表达关怀和理解的方法有真诚的话语富有感情的动作讲笑话唱歌亲手绘制图片倾听心声等等。当时我真的被他们打动了,并及时的做了小节同学们,句温馨的话语会像春天灿烂的阳光,驱散内心的阴霾个富有感染力的动作传递着无言的理解和鼓励幅亲手绘制的图画包含着多少关心和爱。这样,在师生的共同努力下,使学生潜移默化的接纳了人际交往。

11、据教学内容,我主要采用以下教学方法启发式教学法目的在于调动学生的主观能动性,启发学生由被动学习转为积极探索与主动思维。情景教学法运用多媒体教学手设置情景段,实现直观教学兴趣教学。比赛激励法结合学生好奇好动好表现的心理特点,以学习小组为单位展开比赛,以培养学生的合作向上的精神,激发自主学习的积极性。心理健康优秀说课稿。最后随着歌声与微笑起,把所有的烦恼抛开,祝愿同学们永远快快乐乐,在音乐中结束设计意图通过放飞烦恼活动,在巩固掌握调控情绪的方法的同时,使学生在活动中获得积极的情感体验,改变态度,拥有积极的情绪,做个开朗快乐的小学生。最后用儿歌结束活动,启发学生思考,升华情感,巩固已学知识。总之,本节课我根据新课改理念和年级学生的心理特征,以认知发展为主线,情意。

12、,有许多学生通过书信询问交流等方式抒发内心的感受,我发现小学生成长到中年级,其自我意识逐步觉醒,独立性增强。不仅体现在和父母的交往上,还体现在与同伴相处的过程中,同甘但不能共苦,当遇到困难受到挫折或是和同学发生矛盾时,很少能过主动分担,友善相处。从发展的角度看,引导小学中年级学生接纳人际交往的基本法则,搞好同学关系能为今后与他第个环节是创设情景,以张鲜红的大学录取通知书入手,你最希望上面写的是谁的名字著名的教育心理学家布鲁纳非常强调内在动机对学习的作用,大学录取通知书是每个高学生梦寐以求的,从教育心理学上来说,它就是诱因,可以激化和强化学生内在的学习动机,调动学生的兴趣,活跃氛围,直接进入主题第个环节是设疑,创设问题情景,将学生引入到话题高考,意味着什么,。

参考资料：

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