1、让学生在互动中互相启发,共同发展。自主探究旨在改变教与学的方式,教师的教是为学生的自主学习主动探究创造条件,是为学生的独立思考,动手实践,自主探究等合作交流引路搭桥。是让学生真正在探究学习中发展。年级数学说课稿教材分析在认真研读教材后,我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已有的生活经验,选用气温和温度计这两个熟悉的情境,让学生认识负数和理解负数。适时加入初学习两数的依存关系。观察比较,归纳方法该环节让学生寻找求倒数的方法,注意先独立思考,再合作交流。具体分为个层次第层次创设问题情境找朋友好朋友,手拉手,请把互为倒数的两个数用线连起来。微机显示练习后,质疑为什么孤零零地站在哪里学生回答后,再激趣大家有勇气探索求倒数的方法吗第层次我来试试看我能行写出和的倒。
2、图形就叫做圆锥形,简称圆锥。为了巩固圆锥的表用课件,形象地分解演示圆锥图形变化的过程,更加直观地展示了圆锥的各部分名称及特征,利于教学重难点的突破。说教学准备教具准备多媒体课件,圆锥实物,圆锥模型等。学具准备圆锥实物,模型个,块平板把直尺角形硬纸等。说教法学法教法本课我将采取引导探索发展的教学模式,在教学中充分利用根据实情进行次加工的农远资源课件,更加优化本课的教学,提高教学效率。这种教学模式,能促使学生学中有思,思中有疑,疑中有得。用引导体现教师的主导作用用探索反映学生亲历探索,寻求有效解决问题的知识和方法,实现了学生在学习过程中的主体作用用发作探究中学习,在真实的感受中获得实实在在的直接经验。六年级数学优秀说课稿。说教学效果预测本课我根据教学内容和学生。
3、稿设计这样个针对性练习,既突出本课的重点,又有利于突破难点既有对刚刚学过的倒数求法的运用,又使学生产生新的认知冲突的倒数为什么是它本身有没有倒数为什么没有倒数这样学生在宽松的氛围里圆锥的几何图形,并标明像这样的图形就叫做圆锥形,简称圆锥。为了巩固圆锥的表象,激发学生的学习兴趣,我问学生在生活中,你还见过那些圆锥形的物体想想说说。并开展小游戏学生抢答出屏幕上圆锥形物体的名称。最后,小结揭示课题,并板题圆锥的认识认识圆锥的特征我先引导学生看看摸摸圆锥形实物,再让学生观看动画,在生动有趣的氛围中轻松掌握圆锥的各部分名称及特征。接着让学生拿起圆锥模型,小组同学相互说说圆锥的各部分名称。最后,让学生闭上眼睛想想圆锥是什么样子的在脑中建立圆锥的模型。依据上述教学目标,。
4、数微机显示提示如有困难,可先自学课本,或请教你的好朋友,找不同层次的学生回答。第层次回顾交流小组交流你是怎样求个数的倒数的互为倒数的两个数相等吗怎样表示它的结果全班交流,突出重点互为倒数的两个数有何特点说教学过程根据新课程标准的要求,结合学生的实际,在分析教材,合理选择教法学法的基础上,我对本课的教学过程设计如下复习强化通过媒体展示支圆柱形铅笔。问这支铅笔是什么形状的你能说说它具有哪些特征吗目的在于复习圆柱的各部分名称及特征,为学习新知做好铺垫。探究体验引出新知课件出示教材页的主题图,并提问通过观察这些物体的形状,你知道它们有什么共同点吗让学生带着问题去观察,使学生对圆锥进行初步感知。接着利用课件动画演示从圆锥的实物图中抽象出圆锥的几何图形,并标明像这样的。
5、于复习圆柱的各部分名称及特征,为学习新知做好铺垫。探究体验引出新知课件出示教材页的主题图,并提问通过观察这些物体的形状,你知道它们有什么共同点吗让学生带着问题去观察,使学生对圆锥进行初步感知。接着利用课件动画演示从圆锥的实物图中抽象出圆锥的几何图形,并标明像这样的图形就叫做圆锥形,简称圆锥。为了巩固圆锥的表好朋友,手拉手,请把互为倒数的两个数用线连起来。微机显示练习后,质疑为什么孤零零地站在哪里学生回答后,再激趣大家有勇气探索求倒数的方法吗第层次我来试试看我能行写出和的倒数微机显示提示如有困难,可先自学课本,或请教你的好朋友,找不同层次的学生回答。第层次回顾交流小组交流你是怎样求个数的倒数的互为倒数的两个数相等吗怎样表示它的结果全班交流,突出重点互为倒数的。
6、的两个数相等吗怎样表示它的结果全班交流,突出重点互为倒数的两个数有何特点重点圆锥的特征及各部分名称。教学难点圆锥的高的测量方法。在教学时,我将利用课件,形象地分解演示圆锥图形变化的过程,更加直观地展示了圆锥的各部分名称及特征,利于教学重难点的突破。说教学准备教具准备多媒体课件,圆锥实物,圆锥模型等。学具准备圆锥实物,模型个,块平板把直尺角形硬纸等。说教法学法教法本课我将采取引导探索发展的教学模式,在教学中充分利用根据实情进行次加工的农远资源课件,更加优化本课的教学,提高教学效率。这种教学模式,能促使学生学中有思,思中有疑,疑中有得。用引导体现教师的主导作用用探索反映学生亲历探出要注重培养学生基本的数学思想,我想通过正负数的教学,渗透对立统的辩证思想。说教学。
7、,学生应该向南走几步等,这些不仅针对教学重点用正负数表示意义相反的量,而且又紧密联系生活,学生好学乐学。拓展性练习。我借助刘翔这个不仅是小学生会关注,大人会关注,乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究,下子把学生的积极性提到最高处。当时风速是每秒米,为么说要说米呢给予学生讨论的空间,并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演,相对而跑,揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想想如果风速是每秒米呢,又会出现什么情况呢这些有价值性的问题,我想,学生愿意去思考,在思考中学数学六年级数学优秀说课稿重点圆锥的特征及各部分名称。教学难点圆锥的高的测量方法。在教学时,我将利用课件,形象地分解演示圆锥图形变化的过程,更加直观地展示了圆锥的各部分名称及特征,利于教学重难。
8、,运用数学知识解决生活中自己身边的问题,使练习变的既有趣又有用。我设计了种练习基础性练习山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受负数真的是无处不在啊,多样化的练习,既不枯燥,又检查了学生对负数的理解。形成性练习。比如上课时教师和学生可以演示方两数的依存关系。观察比较,归纳方法该环节让学生寻找求倒数的方法,注意先独立思考,再合作交流。具体分为个层次第层次创设问题情境找朋友好朋友,手拉手,请把互为倒数的两个数用线连起来。微机显示练习后,质疑为什么孤零零地站在哪里学生回答后,再激趣大家有勇气探索求倒数的方法吗第层次我来试试看我能行写出和的倒数微机显示提示如有困难,可先自学课本,或请教你的好朋友,找不同层次的学生回答。第层次回顾交流小组交流你是怎样求个数的倒数的互为倒数。
9、两个数有何特点强调到数可用表示,不能用表示。重点讨论和的倒数求法过程,动态演示成见演示稿此环节引导学生在仔细观察数据特征的基础上,细心体会分子与目标也应能落实得比较到位。现代教学论认为学生只有在亲身经历或体验种学习过程时,其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是种积极主动的建构过程。有这样句话听见了,忘记了看见了,记住了体验了,理解了。可见让学生感受数学经历数学体验数学是学生学习数学的最佳方式。本节课的不足之处老师在语言总结上,应该更为简洁正数在日常生活中,正号省略不写,有个别学生还未掌握举例辨析,理解意义。分步进行是微机出示什么是倒数满足什么条件的两个数互为倒数你能找出互为倒数的两个数吗请举例。让学生按读思划步阅读课本,即边读书位中的负数。教师向北走几步。
10、我确定的教学重难点是教学进行是微机出示什么是倒数满足什么条件的两个数互为倒数你能找出互为倒数的两个数吗请举例。让学生按读思划步阅读课本,即边读书,边思考,并把重点知识或不明白的地方勾画出来。结合例子说明和互为倒数,也就是说的倒数是,的倒数是是同桌互说,举例说出互为倒数的两个数,并说理由,充分感知。是让学生回答,进行交流怎样理解互为的含义能说数是倒数吗举例如小明和小华是好朋友,能说成小明是好朋友或小华是好朋友吗此处在学生自学的基础上,让学生举例说明倒数,积累感性材料。引导学生重点理解乘积是而不是和差商是,理解互为是指析,训练说理能力,同时学生的思维也得到训练。回顾质疑,自我评价。通过这节课,你学到哪些知识先闭着眼睛想想,再同桌的同学互相说说。该环节的设计,是。
11、点的突破。说教学准备教具准备多媒体课件,圆锥实物,圆锥模型等。学具准备圆锥实物,模型个,块平板把直尺角形硬纸等。说教法学法教法本课我将采取引导探索发展的教学模式,在教学中充分利用根据实情进行次加工的农远资源课件,更加优化本课的教学,提高教学效率。这种教学模式,能促使学生学中有思,思中有疑,疑中有得。用引导体现教师的主导作用用探索反映学生亲历探调到数可用表示,不能用表示。重点讨论和的倒数求法过程,动态演示成见演示稿此环节引导学生在仔细观察数据特征的基础上,细心体会分子与分母的位置关系,尝试发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人,做到切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现,至少由他们重建。辨析比较,弄清特例微机显示你最喜欢下面哪个数的倒数为会么见演示。
12、的年龄特点,应用了农村中小学现代远程资源与教材相匹配的教学课件,并在原有农远课件的基础上进行了次加工修饰,使学生手眼耳脑多种感官并用,将有意注意和无意注意相结合,使学生在轻松的课堂氛围中高效地获取知识,学生的观察能力操作能力空间思维能力等都得到发展,达到了良好的教学效果。学生在测量圆锥的高时,可能会出现以下这样的测量高的方法如果出现这种情况,我会引导他们仔细观察,发现所在,分析原因,在,勇于发言敢于辩论。数学诊所我来当名医有病就治。互为倒数的两个数的乘积定等于和它的倒数的和是假分数的倒数是真分数。六年级数学优秀说课稿。第个环节回归生活,拓展应用应用负数。既然负数是生活中发现的,那么我们就应该取之于生活,用之于生活在练习环节,我为学生提供了大量的生活中的信息。
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六年级数学优秀说课稿