1、节课的知识与能力目标上达不到应有的要求。教学目标知识目标掌握真理的含义。理解真理是客观的是具体的有条件的理解认识的反复性和无限性。应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是个过程的道理。能力目标结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。情感态度与价值观通过探究式学习，培养合作精神。通过学习引导学生学会在定条件和范围内去认识真理。通过学习，使学生树立在实践中不断认识丰富和发展真理的思想。通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。说课教案优秀范文教育教学方案材料。设问人与自然的。
2、真理归纳得出结论追求真理是个过程，我们应该在实践中追求和发展真理。动手做好相关的笔记。简化内容，重温知识，强调重点。巩固新知出示练习题见附录。评讲习题，进行方法指导。讨论完成练习检验学生对本节内容的掌握情况。拓展与延伸播放歌曲红日，出示拓展题作为课后作业见附录轻松动情地听音乐，产生共鸣。使学生的情感得到进步升华，巩固重点，训练学生做开放试题的能力，这也是新课程的命题方向。教学反思整节课学生的参与积极性很高，都能做到动动眼看动口议动情读动耳听动脑思动手做，充分发挥了学生主体地位的作用。自主合作探究的精神在整堂课中得到了充分的体现，学生自主学习的能力有了进步的提高。课堂讨论热烈，交流广泛，思维活跃，学生的胆量和语言表达能力得到了锻炼。本节课的容量偏大，需要进步。
3、名言追求真理比占有真理更宝贵图文并茂引出学习探究的问题。认识名人，了解目标思考本节课的问题。本节课内容偏多，宜采用简洁的开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动。创设形象情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和探究欲望。创设情境探究活动探究真理的科学含义用演示实用主义者詹姆士的话有用的观念就是真理图文并茂。设疑詹姆士关于真理的说法错在哪里在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理适时启发引导。联系旧知进行思考探究讨论交流。教学的重点和难点重点真理是具体的有条件的追求真理是个过程认识的反复性和无限性依据具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能。难点真理的客观性依据比较抽象，理论层面较高。教材的处理坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结。
4、关系经历了个怎样的过程人们对人与自然关系的认识经历了个怎样的过程为什么适时引导点拨归纳，渗透德育。观赏动画镜头。读课文，联系旧知思考问题。分组讨论交流。代表发言其他同学补充。小组之间评价。经老师点拨，形成理念。用新鲜的手段调动学习的积极性和兴趣。将课堂的学习与社会和生活的实际有机联系起来。通过学习探究，形成理念认识具有反复性和无限性，追求真理是个过程，我们要在实践中检验和发展真理,同时培养学生关注社会热爱自然的情感，树立人与自然和谐发展的观念。并使学生的思想情感得到进全面升华。课堂小结精讲本节课主要是学习探究有关在实践中追求和发展真理的内容，首先强调了真理是客观的具体的有条件的，然后讲认识具有反复性和无限性，最后得出结论追求真理是个过程，应在实践中追求和发。
5、抽取出来形成规律性的东西，从而上升到理性认识，使学生能由学会个到会学多个。在翻译过程中注重指导学生养成用符号法表示重点字句的好习惯，如点框圈划线等符号应约定致，便于突出翻译中的重点难点及复习。我的提示着重归纳了实词幸如举谢等，名词活用使动用法宾语前置被动句和省略句，全部采用表格的形式，可由学生填充相关内容，既是训练又是归纳。分析人物部分。学生活动学生上演自导自演的课本剧，主要人物项羽刘邦项伯范曾樊哙张良等，其他同学进入情景观看并分析教师活动分析人物是本文的大重点。为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物内心，准确把握人物性格，我设计了个问题项羽是怎样步步地由主动走向被动的刘邦又是怎样步步地由被动走向主动的项羽刘邦各具有怎样的性格特点。
6、难点真理的客观性依据比较抽象，理论层面较高。教材的处理坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。学情分析知识基础学生已学习了物质和意识的关系实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。能力基础学生已基本具备自主互动合作探究学习的能力和经验。但即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发引导和点拨。心理基础学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理有的学生还习惯于等靠要。与课联系本节课实际上是对实践与认识关系的再现和深华，因此，完全可以采用探究式教学，在教师的点拨诱导下，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力。
7、人物不同的性格，既有相应的概括，又形成鲜明的对比，会给学生留下深刻的印象。如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，又会有怎样的结局这是两个假设性的问题，目的在于引起学生的想象和思考，推想可能的历史，学生设想的结局可能是多样的，只要能自圆其说合乎定的逻辑就可以，不求答案致。借此使学生进步体会刘邦项羽的不同性格可能造成的结局，进而启迪学生多样的思维，锻炼语言表达。文中还塑造了哪些人物形象简略说说他们的性格。设置这道题目的有是全面把握本文中的性格鲜明的人物的需要是突出组人物的对比塑造，为总结人物刻画方法作伏笔。教法学法教法情境唤起法从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认。
8、定是从实际出发的意识依赖于物质主观与客观的统是具体的历史的统印度尼西亚苏门答腊岛附近海域年月日发生里氏级地震，并引发海啸，海啸波及东南亚和南亚多个国家，引发巨大灾难。但目前，人们还不能准确预测地震发生的时间地点和强度，这说明由于受主客观条件的制约，人们的认识能力是有限的，应在实践基础上不断发展有些自然规律是无法掌握的地震的出现是种偶然现象，并无规律可循人的认识能力是有限的，不可能预测到地震的发生拓展与延伸当我们在实践遭遇失败时，应该怎样看待已经获得的认识你在学习和生活中遇到挫折时，是怨天尤人，还是鼓起勇气，再接再厉为什么全文完。教学的重点和难点重点真理是具体的有条件的追求真理是个过程认识的反复性和无限性依据具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能。。
9、学生活动教师启发问题是对内容的把握，可引发学生探究的心理。通过对比讨论分析，学生会看到这是个矛盾不断转化的过程，即沿着战与不战杀与不杀追与不追组连贯的矛盾，项羽由主动转向被动，刘邦由被动转向主动。而其中根本原因则在于两个人物的不同性格，由此导入问题对项刘性格的概括。这样，问题成为问题的铺垫，并可以使学生感到人物性格是在矛盾中刻画的，这也为人物刻画方法的总结埋下伏笔。概括项羽性格时，学生可能对他为人不忍的性格有不同认识，是妇人之仁还是君子之度就这点可以鼓励学生进行争论，挖掘出项羽性格的弱点，及其在这场斗争中埋下的祸根，从而帮助学生认识性格决定命运的道理，认清项羽的悲剧绝非偶然，可以说是性格悲剧。我将这两个问题结合在起，用表格形式进行提示，由刘项双方的转化推出。
10、，对教材的内容做适当的取舍与调整坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。学情分析知识基础学生已学习了物质和意识的关系实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。能力基础学生已基本具备自主互动合作探究学习的能力和经验。但即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发引导和点拨。心理基础学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理有的学生还习惯于等靠要。与课联系本节课实际上是对实践与认识关系的再现和深华，因此，完全可以采用探究式教学，在教师的点拨诱导下，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标。但是，本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本。
11、上升为理性认识。问题探究法以问题任务驱动学生学习，每阶段的学习都以问题带出，引导学生自主合作探究。充分体现老师主导学生主体的新课程理念。直观教学法直观教学法充分利用漫画文字材料动画等多种媒体的有机结合，增强直观感。图示法板书用学法合作探究法分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，生生之间的思维得到融合交叉提炼和升华。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。例证归纳法从学生熟悉的生活例子和经验出发，通过对具体事例的分析感悟，归纳出新的理念。图示法化繁为简，帮助理解方便记忆，培养发散思维。教学手段利用多媒体把漫画动画图片等课件展示给学生。教学过程操作程序教学策略学习策略策略分析创设情境引出学习探究的问题用德国诗人莱辛的。
12、的调整和优化。在探究活动中，反映出学生的素质差异较大，以后要多为他们提供展示自我的平台，要对他们持开放式的评价态度。存在的困惑是探究式的课堂教学，是不是热热闹闹就好呢我个人认为探究式的教学必须立足于课堂，不能让学生去打消耗战，必须充分发挥好教师的主导作用，关键是创设好情境，设置好探究的问题。是在学生自主合作的探究学习的舞台上，我们怎样来照顾和扶持弱者是强弱搭配好，还是强弱分层好附录板书设计巩固新知对真理面前人人平等理解正确的是在对同对象的饿不同认识中，真理只有个真理对任何人都是平等的任何人都必须承认认识的真理性在真理面前任何人都是平等的中国的事情要按照中国的情况来办，照抄照搬别国的经验别国的模式，从来没有得到成功的。这主要是因为物质和意识不可分离别国的经验。
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