1、人师也为人母的社会角色让我更深刻地体会到家庭教育在中学生人生观培养中的的重要作用。因而这些教学实践和家庭教育的经验总结将有助于对本课题研究中的相关问题做出深入细致的说明。加强中学生人生观培养的思考三是理论思考方法。以马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义研究方法为基础，利用理论联系实际归纳演绎综合分析比较等方法，对前人的理论加以理解剖析，以此作为本论文的理论支撑。四研究的难点与创新之处研究的难点本人的理论水平不高，教学经验有限，缺乏对事物全面深刻的理解影响中学生人生观培养的社会环境复杂多变，导致中学生自身的思想波动较大，不易于把握由于受地域等客观因素的制约，研究对象的范围有局限，掌握的手资料还不全面。研究的创新之处以往的研究更多侧重的是中学生人生观培养的个或几个方面，而且偏于般性分析，实践。
2、特点息息相关。这阶段是青少年身体急剧变化心理逐步成熟的时期，具备了人生观形成的基本条件。中学生般是十二岁至十七八岁，处于青春发育期。中学阶段是由儿童向成人过渡的时期，是人生中非常关键而又富有特色的时期，其最主要的特点就是由原来的不成熟向成熟过渡，交织着成人感与幼稚性的矛盾。主要表现在以下几个方面第，自我意识增强自主要求增长与对家长教师的依赖并存进入青春发育期的中学生，生理上发生着急剧的变化，身体发育处于第二次“生长高峰”期，身高迅速增长，体重明显增加，身体形态发生着剧变神经系统也趋于健全，神经系统的结构基本上与成人已无差异，这就为中学生心理的发展，尤其是抽象思维能力的发展提供了保证性意识的萌发和成熟是这时期重要的标志。正是生理上的这些显著变化，促使他们产生“成人感”和“独立感”，自我意识和。
3、具体的教育途径都为我们的德育，尤其是人生观的培养提供了更多的思路和方法。但是由于我国与其他国家在国家性质政治制度等方面存在很大差异，再加上有些德育理论本身也存在不足，因此在借鉴和吸收的过程中必须要分析其可比性和优势，鉴别其差异性和不足，吸收成功经验，并对其失败和不足引以为戒。三研究的思路与方法本文围绕加强中学生人生观的培养进行研究。基本研究思路是在明确了中学时期是人生观确立的关键期的基础上，进步论述了加强中学生人生观培养的重要意义和紧迫性。然后针对当前中学生人生观培养的现状，从社会学校家庭以及自身四个方面深入剖析当前中学生人生观培养存在的主要问题。最后，试图从各个方面全方位地探索加强中学生人生观培养的有效途径和方法。本文研究过程中主要运用了以下研究方法是文献研究方法。在本课题的研究过程中通。
4、操作性不强。本文试图从社会学校家庭个人四个方面形成中学生人生观的培养合力，并结合本人的教学实践，探索更具可行性的培养途径和方法。第章加强中学生人生观培养的重要性第章加强中学生人生观培养的重要性人生观就是人们对人生问题的根本看法和态度。它以人生为对象，是人们对生活的目的意义和价值的理解和看法。正确的人生观是把握人生方向，处理好人生道路上各种纷繁复杂的矛盾和问题的基本出发点，是指导人们行动的指南。它对人们更好地认识人生践履人生完善人生具有积极意义。这对于既处于人生观形成关键期，又处于社会大变革时期的中学生来说，是极为重要的。因此，加强中学生人生观培养是社会发展与个人成长的需要，是我们亟需解决的重要而紧迫的任务。中学阶段是人生观形成的关键时期中学阶段之所以是人生观形成的关键时期，与中学生的身心发。
5、观形成的关键时期，在这个特殊时期，他们可能形成正确的人生观，也可能走向歧途，迷失自己的人生方向。而人生观作为人生发展的观念指导，经形成就会对人的终身加坡的“生活教育”，英国的“政治教育”，美国的“公民教育”，西班牙的“共处周萍中学生人生价值观现状与教育教育科学绍益当代中学生价值观调查初中生之友钱芳中学思想政治课人生观价值观教育的实效研究苏州大学硕士专业学位论文加强中学生人生观培养的思考之道教育”。尽管各国由于社会制度历史传统等不同，具体目标有所差异，但都注重对社会成员，特别是青少年综合素质的培养，并进行了大量实质性的工作。因此，国外关于青少年的德育方面的理论和经验有很多值得我们借鉴和吸收的地方。关于国外青少年德育理论，比较典型的有“体谅”模式社会行动模式“价值澄清”模式。其中体谅模式是英国。
6、关或机构送交论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印缩印或扫描等手段保存汇编学位论文。同意山西大学可以用不同方式在不同媒体上发表传播论文的全部或部分内容。保密的学位论文在解密后遵守此协议。作者签名导师签名年月日目录中文摘要绪论第章加强中学生人生观培养的重要性中学阶段是人生观形成的关键时期中学生树立正确人生观的重要意义全面提高中学生的素质，促进人生积极健康的发展提高中学生适应和驾驭现代社会复杂环境的能力培育和践行中学生的社会主义核心价值观加强中学生人生观培养的紧迫性社会环境深刻变化的客观要求深化素质教育的必然要求加强未成年人思想道德建设的迫切要求第二章当前中学生人生观培养存在的主要问题社会环境影响的问题市场经济的影响社会焦点问题的影响文化环境的影响非主流传媒的影响学校教育存。
7、力的培养，从而提高学生认识研究和解决社会问题的能力。价值澄清模式是美国当代道德教育领域中饱受争议且应用最为广泛的价值观教育的改革尝试之。这种模式强调的是对学生价值分辨能力的培养，不是简单地传递“正确”的价值观，而是帮助学生澄清自身的价值观，使他们获得最好的适合于自身环境的价值观，最终培养学生深思熟虑地进行价值观选择和自我指导的能力。关于德育的途径和方法，国外德育十分讲究途径的多样化和渗透性。美国通过课堂教学课外活动大众传媒等培养学生的爱国精神社会责任感公共集体观念以及诚实正直等方面的品性。澳大利亚几乎每个城市都有纪念馆纪念碑，免费让中小学生参观，以此强化学生的爱国意识。意大利的考古艺术民俗博物馆等向中小学生免费开放。在进行挫折教育时，英国的家长们常常把“给孩子失败的机会”挂在嘴边，孩子失败。
8、艳指导教师潘峰教授学科专业思想政治教育研究方向思想政治教育理论与实践培养单位政治与公共管理学院学习年限年月至年月二〇四年六月山西大学届硕士学位论文加强中学生人生观培养的思考作者姓名冯艳指导教师潘峰教授学科专业思想政治教育研究方向思想政治教育理论与实践培养单位政治与公共管理学院学习年限年月至年月二〇四年六月，承诺书承诺书本人郑重声明所呈交的学位论文，是在导师指导下独立完成的，学位论文的知识产权属于山西大学。如果今后以其他单位名义发表与在读期间学位论文相关的内容，将承担法律责任。除文中已经注明引用的文献资料外，本学位论文不包括任何其他个人或集体已经发表或撰写过的成果。作者签名年月日学位论文使用授权声明学位论文使用授权声明本人完全了解山西大学有关保留使用学位论文的规定，即学校有权保留并向国家有关。
9、著名道德教育家彼得・麦克菲尔和其同事共同创造的种把学生的道德情感置于价值观教育中心位置的教育模式。其最大的特点是这理论建立在麦克菲尔等人在年间对英国至岁的多名中学生所做的三次大规模的调查基础之上，并编制了套简明实用而又操作性强的生命线教材。麦克菲尔反对强行向学生灌输些空洞的道德观念和枯燥的道德规范，他强调要关心体谅他人，学会与人相处，在这种利他行为中使自己快乐和幸福。这就要求学校在开展价值观教育的过程中，要为学生创造体谅情境，包括学校家庭以及社区生活中的人际交往和互动，使学生在亲临互动中，体会他人的的喜怒哀乐，从而做到理解关心他人。社会行动模式形成于世纪年代的欧美各国，其主要代表人物是美国的道德教育学家弗雷德・纽曼。这种模式的特点在于强调学生对社会问题的认识和实际行动，注重学生参与社会行动。
10、图书馆和网络广泛查阅各种资料，包括思想政治教育中学教育学和心理学的权威教材，各种文件通知讲话，新闻报道以及国内外有关专家学者对相关问题研究的论文研究专著等，从中收集有用的材料，为本文的研究提供坚实的理论基础。二是经验总结方法。本文是围绕加强中学生人生观培养的研究。作为从教十余年的高中思想政治课教师，本人在与学生课内外的教学互动中，可以直接观察中学生的特点中学生人生观的现状，尽管范围较小，但也从定程度上反映了我国中学生人生观的现状，同时也为深入细致的研究获取了更为真实丰富的第手资料。关于思想政治课教学内容滞后于时代的发展教学方法过于单教师自身的专业素养有待提高等制约思想政治课人生观教育的实效性的因素，在本人的教学实践中也深有体会。另外有关家庭教育的重要性存在的问题及其对策也有着切实的感受，既。
11、后，家长并不是包办代替而是再提供次机会，让孩子学会如何避免失败。学校也很注重“接受失败”的教育，有的学校通过开设“失败周”，让学生听取成功人士的失败经历，学会如何面对失败。瑞士则是注重培养孩子的自立能力，锻炼他们的劳动能力和独立生存能力。另外，国外德育很注重教育内容的序列性和时代性，根据不同的教育对象有的放矢地实施教育。例如，新加坡叶超群，王习胜近年来国外思想政治教育研究述评皖西学院学报，绪论小学开设好公民课，课程内容主题鲜明循序渐进，从年级到六年级，依次以“个人家庭学校邻居国家世界”为主要内容逐级递进，层层深入，使德育取得很大成效。英国的生命线教材建立在对学生广泛调查的基础上，贴近学生的生活实际，在英国的课堂上经受住了教学实践的检验，收到了良好的效果。总之，无论是国外德育的理论研究，还是。
12、主要求不断增强。方面他们更加重视别人对自己的态度和评价，渴望被当作大人看待，对行为的独立性提出了更高的要求，希望作为个独立的个体与成人建立种平等的关系，摆脱家长和老师的控制和约束。比如，他们希望独立支配自己的时间独立选择朋友和度过闲暇的时间。同时他们又常常把自己的认识作为衡量他人或事物的尺度。另方面由于经济地位尚未独立思想还不成熟，因而在学习生活中的很多重大问题上还得依赖家长和老师的帮助与指导，即自主性与依赖性共存。第二，思维的独立性和批判性显著发展与心理上逆反固执并存中学生的抽象思维能力已经获得了长足的进步，而抽象思维能力的发展是人生观形成的最重要的内在条件和基础。心理学研究表明，人生观的形成需要具备些陈安福中学心理学北京，高等教育出版社届硕士学位论文加强中学生人生观培养的思考作者姓名冯。
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用四个铁一般锻造干部队伍党员培训专题党课PPT 编号18060