1、生保持和加强生命的力度，使有限的生命具有无限的生命力。挖掘文本中的人文性通过放录像，把蓝色的海水凶猛怪诞的大鱼美丽的珊瑚„„这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的学习热情，画出幅幅美丽的海底世界。另外如文中海底的动物常常在窃窃私语等的重点研读。体现课堂交流中的人文性让每个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言交流表达过程中，陶冶塑造学生心灵。渗透课堂作业中的人文性现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进。
2、这几种声音吗省略号在这里表示什么它们吃东西的时候发出种声音，行进的时候发出另种声音，遇到危险还会发出警报。这句话告诉我们什么海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。已经知道这四个字说明了什么出示填空练习。每小时只能前进四米。每小时能，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。利用水的反推力。自己不动，能做免费的长途旅行。填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法这样写有什么好处课文怎样介绍海底植物色彩的指读有关句子，找出其中的连接词语。陆地上蕴藏量很少的稀有金属。课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种设计意图以问题引导探究，让学生在信息重组比较分析多向开放合理想象自由质疑的提问和情境中探究。
3、情境的创设在课堂中，创设定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲表现欲。在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底世界，因此创设大海深处是什么样的，能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之力的作用，情不自禁地关注向往投入。角色的转换课程标准指出阅教学要彻底走出课堂中心书本中心教师中心的封闭性，充分拓展空间，增强活力。方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学。
4、行有机结合，从而使学生从单的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写写。关于海底的奇异景色，你还想知道些什么课外查寻搜集相关的资料，你自己来写写海底世界。这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好得淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。三感悟运用，突出个性化课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。个性有的句式说说。海底的动物只。
5、理解课文内容的方法。思问题。画重点句。找重点词语。说自己对内容的理解感受。设计意图自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。教学中要鼓励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像个专业的主持人。三引导表达配乐有感情地朗读。展开想象，练习说话写话。海底世界景色奇异，物产丰富表现在哪些地方你能用有的有的还有的或有有还有来说说吗仿写段话海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器听，就能听见各种声音，发挥你的想像，请你写写。学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此。
6、标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放海底世界的录像出示海底世界的图片等。二挖掘内涵，注重人文性语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，尊重学生生命价值尊重学生文化及其多样性，是小学语文课程的应有之义。语文教学必须实现学科顺应学生，必须在教学中尊重学生生命的本性，弘扬学生个性，激发学生保持和加强生命的力度，使有限的生命具有无限的生命力。挖掘文本中的人文性通过放录像，把蓝色的海水凶猛怪诞的大鱼美丽的珊瑚„„这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇千姿百态的海底世界，留下深。
7、生进行深入的体验感悟，从而建构起良好的语文背景。附板书设计海底世界景色奇异物产丰富黑中有亮黑暗光点动物各有各的植物多彩多样静中有声宁静窃窃私语矿物多种多样设计意图随机抓住学生汇报过程中出现的闪亮点进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为种肯定学生探究成果的形式，促进学生进步探索的热情。海底世界优秀说课稿含教案教材分析海底世界是篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了个景色奇异，物产丰富的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然对生命的热爱。教学。
8、，教师则是个能欣赏学生意见的倾听者能积极参加小组探究的参与者当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是个师生互动教学相长的动态生成过程。资源的拓展儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出课堂中心书本中心教师中心的封闭性，充分拓展空间，增强活力。方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察调查访问。例如要求学生课外查询有关海底世界的知识，引导学生通过如课外书籍图书馆网络等途径获得信息。另方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目。
9、美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象下，假如你来到海底，你要做些什么设计意图活动是学生的潜能得以生发表现的基础。学生有活动的时空有选择的权利有展示的舞台就有了更多感知观察思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿，通过展开读说写评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。四拓展整合关于海底的奇异景色，你还想知道些什么课外查寻搜集相关的资料，请你来写写海底世界。设计意图结合学生从探究学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升，为学生打开更多现实生活世界的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。课外阅读社会调查民间采风，就是对社会对人。
10、习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察调查访问。例如要求学生课外查询有关海底世界的知识，引导学生通过如课外书籍图书馆网络等途径获得信息。另方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放海底世界的录像出示海底世界的图片等。二挖掘内涵，注重人文性语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，尊重学生生命价值尊重学生文化及其多样性，是小学语文课程的应有之义。语文教学必须实现学科顺应学生，必须在教学中尊重学生生命的本性，弘扬学生个性，激发学。
11、中若只让学生知道课本上的点滴动物植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异物产丰富的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了个研究的机会，使学生进步了解广博的海底世界。本节课的教学目标是探究课文第自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异物产丰富的地方。通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力和搜集信息处理信息等综合实践能力。有感情地朗读课文。激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。二设计理念过程开放，体现探究性学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。
12、，为学生提供个更开阔的更活跃的探究平台。问题的解决，激起学生强烈的探究欲望，又能激起学生进步深入阅读不断钻研，在良性循环中，最终形成积极探究的心理倾向。随机点评你是怎么理解的能说说吗你还能用自己的语言来描述，真能干,你和作者样会观察会分析,他是读中有所发现的，你也能来有感情地读读吗朗读指导你认为奇异在哪里他提供的材料有什么不足鼓励多种表达还有与这份不样的吗再交流。疏理学法引导学生归纳读教学是学生教师文本之间对话的过程。也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在海底世界的教学中，课始情境的创设，教师是个能激发学生思维的引导者引导学生自己找到探究内容进行探究当学生就大海深处是什么样的问题进行研究讨论的过程中。
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