1、的教学重点是公式的推导。因此，对于特殊情况老师在本课不做重点指导，以免教学重点偏移。所以，计划单用节课来研究。如什么样的两个梯形可以拼成正方形直角上底下底高那种梯形可以用剪拼的方法来研究等腰提醒用个等腰梯形怎样剪拼对折剪沿高剪梯形的面积计算说课设计理念从学生原。
2、北京市义务教育课程改革实验教材五年级数学第九册例题知识基础学生对梯形特征的认识平行四边形和长方形的面积计算公式教材理解关于梯形面积的计算，教材中介绍的只是其中的种推导方法，与推导平行四边形面积计算公式有所不同。教学目标理解梯形面积公式的推导过程，会应用公式正确。
3、巩固训练上底米，下底米，高米上底米，下底米，高米第三组的训练体现了练习中的层次，帮助学生由文字抽象成字母。实际应用我们学习知识，就是为了解决生活中的实际问题，下面我们来练习实际应用。对于水渠的横截面在梯形的认识中学生已经了解了，在这里主要使学生明白在生活中处处。
4、有认知和已有知识经验基础出发，设计数学活动，体现数学的发展性。通过引导学生主动进行观察操作推导交流等数学活动，体现自主探究合作交流的学习方式。通过不同层次的练习，在掌握基本数学知识与技能的同时，激发学生的学习积极性，使不同的学生有不同的收获。教学内容简析教学内。
5、学生头脑中已有的旧知识，为新知作铺垫。指导探索你们打算怎样利用手里的学具来转化图形说说自己的想法。并结合两道思考题的出示，使学生能够有目的的进行操作。教师要让学生准备充足的学习材料，如两腰不等的梯形等腰梯形直角梯形等。教学中，既要注意抓住不同的拼法，也要注意引。
6、教学中，既要注意抓住不同的拼法，也要注意引导学生找到不同中的相同点。即转化图形建立联系推导公式的思路相同。并引导学生分析比较。学生汇报结果并亲自展示拼摆过程。学生有的拼出平行四边形，有的拼出了长方形，老师要注意观察学生的操作过程，捕捉学生思维的闪光点。由学生自。
7、图形建立联系推导公式的思路相同。并引导学生分析比较。学生汇报结果并亲自展示拼摆过程。学生有的拼出平行四边形，有的拼出了长方形，老师要注意观察学生的操作过程，捕捉学生思维的闪光点。由学生自己说明拼出的图形的底和高或长和宽与梯形的上底下底和高有什么关系使学生有意识。
8、式的推导过程，向学生继续渗透转化思想。激活学生头脑中已有的旧知识，为新知作铺垫。指导探索你们打算怎样利用手里的学具来转化图形说说自己的想法。并结合两道思考题的出示，使学生能够有目的的进行操作。教师要让学生准备充足的学习材料，如两腰不等的梯形等腰梯形直角梯形等。。
9、导学生找到不同中的相同点。即转化图形建立联系推导公式的思路相同。并引导学生分析比较。学生汇报结果并亲自展示拼摆过程。学生有的拼出平行四边形，有的拼出了长方形，老师要注意观察学生的操作过程，捕捉学生思维的闪光点。由学生自己说明拼出的图形的底不同中的相同点。即转化。
10、藏着数学知识。如果有时间，还可以解决书中练练的习题，梯形放置的方向发生了改变，检测学生对梯形的特征是否掌握的清楚，同时也训练了学生的观察能力。本课课后作业学生可以从猜测到验证，感受数学知识的乐趣。本课的板书设计本课的教学内容值得研究的知识点比较多，但考虑到本课。
11、建立知识间的联系。这是本课的重点，因此老师要做充分的指导，但还应注意放手让学生自己去探索。公式中的除以也是学习的关键。所以还要着重研究转化后的图形面积与梯形面积有什么关系即梯形面积上底下底高的道理。随即把公式全部推导出来。为了巩固对公式的应用，马上进行较简单的。
12、计算梯形的面积。培养学生合作学习的能力。继续渗透旋转平移的数学思想。教学重点理解并掌握梯形面积公式的计算方法。教学难点理解梯形面积公式的推导过程。教学准备教学课件各种梯形学具教学过程复习旧知，为探究新知铺路搭桥。复习引新通过让学生复习梯形的特征及平行四边形面积。
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《梯形的面积计算》说课（获奖说课稿）