1、我们在课改的教育新潮中奉献青春无悔，课改的熔炉也锤炼我们日趋成熟，时至今日，我们深深地感到课改是教学上的次攻坚战，难度甚大，个参战者教师欲取之胜，必须转变循规守旧的理念，且需不断更新原有的知识，连续递增自身的文化底蕴，才能在教育阵地上极目楚天，成为课改的佼佼者。我们坚信生物学课改定会绽放出绚丽多彩的光。
2、客服务的，顾客不满意就可以打或传来新视点。教师是为学生服务的，教师就要从学生的需要出发，从学生终身受益的角度出发，为学生服好务。尤其是当前的课改，让每个学生都得到发展，让每个学生都得到快乐，让每个学生都能够成才。引自树立爱三让教育理念应该彻底舍弃几千年封建传统形成的师道尊严，为学生营造个民主平等和谐融。
3、手动脑动眼去探究科学。要让学生会学，正如学会生存书中指出的未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。会学比学会难度大得多。培养学生学会学习比学到什么更重要，要授之以渔而非鱼，要教给学生杆枪，让他们自己去觅猎最美的猎物，要教给学生把钥匙，让他们自己去开启科学宝库的门。学生会学了，才能开动脑筋产生辽阔无。
4、环,生物学课改中教师的理念与底蕴年月，大连市甘井子区被定为国家基础教育改革的实验区之并参加生物学科的试点。我们有幸成为课改的实验教师，超先领略并实践新的教育思想。回眸半年多的课改教学历程，感悟颇深，受益匪浅，对生物课改教师的理念与底蕴撰文如下，诚愿与同行同事商榷互勉。构建学生是教师上帝的新理念商家是为。
5、和城市生态系统还有点意思，研究森林生态系统湿地生态系统草原生态系统农田生态系统怎么研究，我们连见都没见过，研究它又有什么意义。几个学生的逆反提议，破坏了我们课前的整个思路，对他们又恨又气，结果节课全然上砸了，生气的惯性直延续了好几天。后来我们逐渐从痛苦中自拔出来，醒悟到失败的原因是自己理念上误区的反映。
6、们逐渐从痛苦中自拔出来，醒悟到失败的原因是自己理念上误区的反映，没有处理好师生关系，使师道尊严又成了还乡团，说了不该说的讥讽语言。商业上的句警言顾客是上帝浸入我们的脑海，深深体会了它的哲理，我们还查阅了教育家魏书生的经验资料，重温了心理学中的自己人效应，受到很大启迪。魏书生说人心与人心之间，像高山与高。
7、课题研究方案，并培养学生通过教科研途径探究，找到科学的流程，开始也是老大难，因为往日的教学没搞过专业课题立项研究，后来经过多次向专家咨询和查阅实用科技写作等资料，才基本上能完成课题设计方案，并已开始培养学生，进行课题研究方案设计和填写整理资料，撰写终期报告等。教是为了最终达到不需要教的能力培养实现素质。
8、学生提出研究这个有什么用，中考也不考。有的学生说研究海洋生态系统和城市生态系统还有点意思，研究森林生态系统湿地生态系统草原生态系统农田生态系统怎么研究，我们连见都没见过，研究它又有什么意义。几个学生的逆反提议，破坏了我们课前的整个思路，对他们又恨又气，结果节课全然上砸了，生气的惯性直延续了好几天。后来。
9、，没有处理好师生关系，使师道尊严又成了还乡团，说了不该说的讥讽语言。商业上的句警言顾客是上帝浸入我们的脑海，深深体会了它的哲理，我们还查阅了教育家魏书生的经验资料，重温了心理学中的自己人效应，受到很大启迪。魏书生说人心与人心之间，像高山与高山样，你对着对方心灵性学习和实践探究的教学中，如何引发学生设计。
10、的奇思妙想，才能让创新意识有萌发的机会。为了达到不需要教，培养学生学会学习方法，我们也多方位地提高自己的转化能力，在教学中重视培养学生形成良好的学习习惯，如主动学习的习惯，探究习惯，学习行为前移，自行设计探究课题的流程等。现在学生基本入门，形成了新的学习方式，课堂上呈现出派自主性探究性合作性学习的风范。
11、育，培养具有创新精神和实践能力的人才是课改的核心，我们今天教学生不是让他们掌握多少知识，而是为了让他们能够自主地学习，主动创新，形成终身受益的素质和能力，教是为了达到最终不需要教，这是当前教学中条辩证的哲理。这就需要教师有种高超的教育扭转能力，把这种意识潜移默化地传递给学生，让他们形成自发的主攻能力，。
12、快乐有序的氛围，消除学生对教师的惧怕心理，调动学生的愉悦感，寓教于乐。课改的启动阶段，我们也遇到了很多麻烦的事情常出现穿新鞋走老路，和学生达不到零距离，主导主体关系时而喧宾夺主，课堂上有时出现冷场，对差生也有恨铁不成钢的急躁心理，产生错位。记得在讲生物圈内生态系统分类的探究时，让学生选择探究子课题，有。
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生物学课改中教师的理念与底蕴