1、要素开始相互作用，对课程开发的运动方向加以调整，寻求到新的平衡点。这样，平衡次次被建立打破，从而推动课程和课程开发不断向前发展。课程开发者的作用是推动课程开发的矛盾运动，以迎合社会不断变化的需求。在目前和今后相当长的段时期内，知识社会对学习者探究和创新能力的要求同现有的知识呈现和获取方式间产生了尖锐的的矛盾，构成了当前课程开发矛盾运动的基本矛盾，而探究和创新能力的要求将成为这矛盾的主要方面。团绕这基本矛盾的解决而进行各种相应的课程开发变革实践，将成为我国基础教育课程与教学改革的重点和难点。从图中可看到，教育技术的革新总是在追随社会发展的脚步，因此今天的教育技术，即教育信息化无疑也将推动校本课程开发的付诸实现。总之，科技不断进步推动教育技术次又次地向前发展，最终由口耳相传直观教具走向教育信息化，同时现代信息技术所带来的物质和思想上的革新也再次唤醒了沉睡中校本课程开发。如果说落后的生产力决定了古时的校本课程开发，那么当今。
2、了校本课程开发中民主开放的决策过程校本课程开发决不是学校的自我封闭和相互割据，其参与合作民主和独特性的原则要求多方的协作。其中，学校与中央政府和其他有助于课程开发机构之间的交流尤为重要，因为校外机构开发的课程资源如国家考试大纲中央课程方案地方课程计划等可以推动校本课程开发。国外研究还表明，那些参与中央课程开发与试验的学校更能胜任校本课程开发。此外，校长教师课程专家学生以及家长和社区人士之间的良性互动也是校本课程开发中不容忽视的重要因素。现代教育信息技术无疑在构建多方协作平台中扮演了不可替代的角色。教育信息化保证了校本课程开发的独特性和差异性校本课程开发的独特性和差异性表现在以下几个方面学校在国家规范的指导下，根据自身独有的教育哲学教育资源和教学环境提出自己的办学宗旨。在校本课程的开发中得到了教师的广泛参与，充分考虑了学生的需要，依托了学校的具体环境，突出了学校的独有的办学特色，实现了课程开发主体从中央到外围的实质性转。
3、解,进步理解藏胞是因为不了解红军,把红军当成了反动军队才会躲进深山在学生理解的基础上指导读出翻译的无奈在学生充分朗读感悟朱德司令的两段话后,我紧扣课题小结朱德和他带领的红军关心藏民疾苦,就像菩萨样有着救苦救难的心肠让红军像菩萨样的为民着想的形象深入学生的脑海抓住红军帮助藏胞春耕事,进步体会红军对藏胞的关爱课文的小节写了朱德带领红军帮助藏民春耕,以实际行动关心爱护藏民教学时,我让学生带着朱德是这么说的,又是怎么做的呢这个问题自由朗读课文,试着体会人物的感情,揣摩人物的心情在学生相互交流的基础上,取长补短,抓住像种自己的地样尽心尽力等词句,指导学生读好朱德司令的第三段话,体会朱德对藏胞的关心和爱护接着引导学生联系上下文,朗读理解要让红军播下的种子在这里发芽,生根,开花,结果这句话,进步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽,要让红军心为民的形象在藏胞的心中开花结果随后我紧扣热火朝天,引导学生朗读,理解,并让学生。
4、校本课程开发无疑是时代的呼唤历史发展的必然趋势，实现了质的飞跃，完成了螺旋式的上升。总之，教育信息化和校本课程开发的兴起均根源于社会发展，是社会的需求孕育了教育信息化和校本课程开发的勃兴，同时也是社会的进步为教育信息化和校本课程的茁壮成长提供了广阔的空间，信息化教育和校本课程是同源之水同本之木，知识社会为教育信息化创造了必要的物质基础，而教育信息化为校本课程开发搭建了前所未有的舞台。如图所示图知识社会教育信息化与校本课程开发另方面，校本课程开发也促进了教育信息化的发展。正如马特莱诺所说在计算机稳固地占领课堂之前，似乎要在教育界经受场长期而艰难的斗争。和旧的早已稳固起来的教学方法相比，计算机必须具有更明显的优越性才能得到广泛的应用。教育信息化支持了校本课程的开发，反过来，校本课程的大发展也为信息技术深入教育领域提供了切入点。教育信息化中的校本课程开发优势教育信息化对校本课程开发的积极作用表现在以下方面教育信息化有效支持。
5、际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激,怪不得藏胞称他们为菩萨兵引导学生回读课题,使学生对菩萨兵题有更深的理解,随后再读课题,让学生把军民之间的鱼水深情深深印入脑海四,布置作业课后,我请同学们仔细观察课文插图,展开想象,藏胞们返回家园,看到干干净净的院子,平平展展的土地后,会说出番怎样的话语呢写段话菩萨兵说课稿今天,我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的篇课文课文讲述了在长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种,以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园,赢得了藏族同胞的信任与感激课文语言朴实,却字字包含真情,是训练学生朗读,激发学生想像,培养学生情感,态度,价值观的好教材由于故事发生在红军长征途中,离学生的生活较远,对红军与藏族同胞之间的深情,学生又缺乏定的生活和情感基础,因此,理解当时情况下,红军的想法与做法将会有定的困难基于以上的教材简析和学生的实际情况,我依据知识与能力,过程与目标,情感与态度三个纬。
6、重点段落,整体感知课文的内容,为第二课时的学习打好基础四,学习生字指导学生在田字格中正确规范地书写生字,我先引导学生仔细观察生字的结构,说说记忆的方法以及书写时的注意点考虑到学生翻译的译右边部分易加撇,因此我借助媒体出示并范红右边部分我准备留五分钟给学生当堂练习第二课时下面,我主要说说第二课时的教学设计本课时我打算分复习导入,朗读感悟,深入学文,总结课文三个环节进行教学,复习导入上课伊始,我引导学生复习上节课学习的生字新词,随后紧扣课文的最后句,理解课题中的菩萨,并质疑,让学生带着为什么藏胞称红军为菩萨兵呢这个问题进入第二环节的学习二,朗读感悟,深入学文本课有个自然段第自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区,便躲进深山不敢露面的原因考虑到学生已具备了定的阅读能力,因此在学生自读的情况下,我引导学生想像藏胞们吃尽的苦头,使藏胞见红军就跑,躲得情景印入学生的脑海,重点指导学生读好本节的最后句话,突出会被打破，系统。
7、重点段落,整体感知课文的内容,为第二课时的学习打好基础四,学习生字指导学生在田字格中正确规范地书写生字,我先引导学生仔细观察生字的结构,说说记忆的方法以及书写时的注意点考虑到学生翻译的译右边部分易加撇,因此我借助媒体出示并范红右边部分我准备留五分钟给学生当堂练习第二课时下面,我主要说说第二课时的教学设计本课时我打算分复习导入,朗读感悟,深入学文,总结课文三个环节进行教学,复习导入上课伊始,我引导学生复习上节课学习的生字新词,随后紧扣课文的最后句,理解课题中的菩萨,并质疑,让学生带着为什么藏胞称红军为菩萨兵呢这个问题进入第二环节的学习二,朗读感悟,深入学文本课有个自然段第自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区,便躲进深山不敢露面的原因考虑到学生已具备了定的阅读能力,因此在学生自读的情况下,我引导学生想像藏胞们吃尽的苦头,使藏胞见红军就跑,躲得情景印入学生的脑海,重点指导学生读好本节的最后句话,突出会被打破，系统。
8、度制定如下教学目标能正确,流利,有感情地朗读课文,练习复述故事培养学生主动识字的愿望,学会本课个生字,两条绿线内的个字只识不写认识格多音字理解有生字组成的词语会用尽心尽力造句通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情其中目标和目标是本课教学的重点,目标既是教学的重点,也是教学的难点为达到以上教学目标,我打算分两课时进行教学第课时,谈话导入上课伊始,我向学生介绍红军长征的历程,随后引出课题,引导学生读题质疑,并带着问题进入新课的学习二,初读指导我指导学生先自学生字,然后自由,放声地朗读课文,做到字字读准,句句读通,在此基础上读通全文三,检查初读情况我先引导学生认读本课的生字新词,适当正音,特别提醒学生菩萨糟蹋糊涂中的第二个字都念轻声挨在课文中读第二声指导学生读好比较难读的句子接着我引导学生分段朗读课文,通过指名读,小组读,分角色朗读,教师范读,学生齐读等各种读书形式指导读。
9、度制定如下教学目标能正确,流利,有感情地朗读课文,练习复述故事培养学生主动识字的愿望,学会本课个生字,两条绿线内的个字只识不写认识格多音字理解有生字组成的词语会用尽心尽力造句通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情其中目标和目标是本课教学的重点,目标既是教学的重点,也是教学的难点为达到以上教学目标,我打算分两课时进行教学第课时,谈话导入上课伊始,我向学生介绍红军长征的历程,随后引出课题,引导学生读题质疑,并带着问题进入新课的学习二,初读指导我指导学生先自学生字,然后自由,放声地朗读课文,做到字字读准,句句读通,在此基础上读通全文三,检查初读情况我先引导学生认读本课的生字新词,适当正音,特别提醒学生菩萨糟蹋糊涂中的第二个字都念轻声挨在课文中读第二声指导学生读好比较难读的句子接着我引导学生分段朗读课文,通过指名读,小组读,分角色朗读,教师范读,学生齐读等各种读书形式指导读。
10、借助图片,展开想像,练习说话这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达能力,同时红军为民着想的形象在学生的脑海中也逐渐高大,丰满深华感情在学生充分朗读,感悟文本的基础上,我播放音乐,引导学生感情朗读朱德司令的三段话,使学生进步体会朱德和他带领的红军战士像菩萨样,急藏胞所急,想藏胞所想,关心藏民疾苦,是支人民的军队让红军菩萨样的心为民的形象在学生的心中生根发芽课文的小节写了春耕行动深深感动了藏胞,他们赞颂朱总司令率领的红军是菩萨兵教学时,我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水,体会藏胞对红军的感激,然后引导学生紧扣干干净净平平展展,借助课文插图,想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景,并进行说话训练在此基础上,引出最后段,引导学生说说对菩萨样的司令,菩萨样的兵的理解与感悟,从而指导学生感情朗读,读出藏胞对红军的感激与信任之情三,总结课文在学生深入感悟文本的基础上,我总结朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以。
11、诸醒学生菩萨糟蹋糊涂中的第二个字都念轻声挨在课文中读第二声指导学生读好比较难读的句子接着我引导学生分段朗读课文,通过指名读,小组读,分角色朗读,教师范读,学生齐读等各种读书形式指导读好重点段落,整体感知课文的内容,为第二课时的学习打好基础四,学习生字指导学生在田字格中正确规范地书写生字,我先引导学生仔细观察生字的结构,说说记忆的方法以及书写时的注意点考虑到学生翻译的译右边部分易加撇,因此我借助媒体出示并范红右边部分我准备留五分钟给学生当堂练习第二课时下面,我主要说说第二课时的教学设计本课时我打算分复习导入,朗读感悟,深入学文,总结课文三个环节进行教学,复习导入上课伊始,我引导学生复习上节课学习的生字新词,随后紧扣课文的最后句,理解课题中的菩萨么藏民见到就躲进深山呢再次让学生联系上文交流藏民躲的原因,从而过渡引出翻译的话唉,定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞见到我们就跑,真糊涂哇,引导学生联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的。
12、际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激,怪不得藏胞称他们为菩萨兵引导学生回读课题,使学生对菩萨兵题有更深的理解,随后再读课题,让学生把军民之间的鱼水深情深深印入脑海四,布置作业课后,我请同学们仔细观察课文插图,展开想象,藏胞们返回家园,看到干干净净的院子,平平展展的土地后,会说出番怎样的话语呢写段话菩萨兵说课稿今天,我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的篇课文课文讲述了在长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种,以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园,赢得了藏族同胞的信任与感激课文语言朴实,却字字包含真情,是训练学生朗读,激发学生想像,培养学生情感,态度,价值观的好教材由于故事发生在红军长征途中,离学生的生活较远,对红军与藏族同胞之间的深情,学生又缺乏定的生活和情感基础,因此,理解当时情况下,红军的想法与做法将会有定的困难基于以上的教材简析和学生的实际情况,我依据知识与能力,过程与目标,情感与态度三个纬。
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