1、况，报告汇总了这些获得学士学位后六个月记录，年，三个中有个就业，五个人中还有个在寻找进修或培训机会，人有过失业者记录，人依然在寻找工作，还有不能找到工作，因为还有经常抽时间去旅游，在这个阶段，女性失业可能性会稍微大些。这些有工作人大多是从事全日制工作.，可是，有四分之是打短工，签九个月或者更少合同，许多工作般与所学专业并没有关系。例如，六个人中就会有个人是做文秘和办事员之类工作。毕业生毕业工作都在各行各业，但主要集在商业卫生社会工作制造业教育和零售业。失业率在医疗和牙医行业大概是.，而在艺术制造和设计业是.，可是在失业率和艺术教学分界之间却没有明显关系。在工中文字，英文单词,英文字符译文原文出处,.,.,欧洲教育期刊杂志.年号卷译文英国高等教育及毕业生就业英国高等教育及毕业生就业虽然英国些大学历史可以追溯到和世纪，可是直到二战后现行制度才开始形成，系统理论才得以发展。随着战后来自学生及社会对高等教育不断增加需求。
2、们应该知道英国非综合性大学与欧洲些地方综合性大学在许多重要地方有所不同，两方不同之处争论直到年才平息，使这些工艺职业技术学院在几乎没有什么学术研和有公共争论情况下才得以认可。现在有个公办高等教育学校，其中大约有个左右是综合大学根据如何计算联邦大学，例如伦敦大学，精确数字有所不同,综合大学学生占所有高等学生以上，这就提醒人们倾向或者是专科学院经常集中于个特殊专业领域或毕业后学习或是办高等教育中多用性学院，其中许多都是渴望成为综合性大学最小学院只有名学生，有个拥有多全日制学生。规定方式只有所学校拥有或者更多业余学习学生，其中有所是以前工艺职业技术学院。课程标准有所学校有或者更多学生在改变课程，还有在校生全在之间，大多数“老”大学有至研究生。所有“新”大学有还不到研究生。以低次等学位标准，这些“新”大学开设更多职业课程，例如，可获得职业技术理事会证书或文凭，反之，“老大学”仅用学分方式继续增加非职业课程。实际上，所有。
3、听聪明想法，能与其交流，能在团队中发展自己，能与新同事适应新环境并不断进步。有改革能力雇主有主见，头脑灵活，能改革创新，雇主都想用有高水平技能人，就是有分析评论能力，具有综合素质，并对团队改革创新进行分层次对话人。雇主认为毕业生是有效成本，未来将继续是这样，在毕业生新员工中对当前学位教育选择相对无趣，而倾向于短期获得学历，高职学历或以前暂时性等级证书，雇主期望毕业生接受到广泛教育而不是受过种专门工作培训，尤其看重知识和技术。其他论述及研究提出了相似观点，但是这些观点即复杂又抹零两可，雇主调查了年从事研究高等教育未来把在专家紧急短缺问题上技能尤其是在技术方面。这在英国是个长期受到关注问题，例如，世纪年代开始在对高等教育研究中就曾经引起了反响。和研究中包括来自雇主相关地位陈述谨慎建议。在世纪年代，雇主最了解观念，在有关教育和培训保守政策陈述中，以英国为憧憬是个新奇观念，这种雇主知道人力资源所需想法以及在教育界各与定。
4、高等教育才真正发展起来，起初，是给大学生增加许多附属学院高等技术学院建立许多新大学。因此，现有学校学生人数也有了突破性增加。可是，到了世纪年代。这条道路明显不能适应那个时代发展要求了。在同类大学里大部分扩招不再进行了，而是通过高等教育中第二部门二级学院来实现，到了世纪年代又出现了综合工艺大学及学院和公共机构，高等技术学校升格到了大学地位，现存大学数量保持不变，通过合并以艺术学院商业学院教育学院及技术学院产生了个工业大学。这些公办工业大学和所有其他学校高等教育中学院及专科学校都受到当地教育局管理控制。到了世纪年代，工艺大学和学院如果不是在地位上就是在规模上与综合性大学进行竞争。年这些工艺大学拜托了但第教育局管理和控制，到了年获得了大学地位，然而到了今天这仍是准备额“新老”大学话题，争论焦点仍然是它们之间有多大区别，在种程度上，以前工艺学院由于它们大学地位二改变了，但是许多“老”大学也显露出种“工艺”职业技术特色。。
5、是没有价值，更多人探询毕业生关于他们高等教育与他们收入想法和感受。这种想法和感受在大多数据下成为现实写照并与相关人员观点接近其成本分析。例如和询问毕业生，如果让他们从新开始，他们是否会选择同样课程，仅有三分之人说他肯定会，接近三分之人说“可能”，人说他们会选择相似课程，也许会在不同学院，人说他们会选择完全不样课程。和观察毕业后最近些人工作情况，询问毕业生对各个方向满意程度，得出结论是，学生总体上对收入表示满意，他们主要对自己工种责任度工作，以及其他人监督表示满意，他们对工作机会培训，获取反馈信息技能作用和知识，可是这些并不能代表所有高等教育教育活动，或说明年龄或方式还有学习水平，这些数字表明当时岁或大于岁整个人数.在那年中都在接受高等教育。三劳动力市场和毕业生就业国家收集全日制基础学习获得学位证书情况，报告汇总了这些获得学士学位后六个月记录，年，三个中有个就业，五个人中还有个在寻找进修或培训机会，人有过失业者记。
6、生占新批学生，她们在业余学生中比全日制稍占优势。如果我们把成熟年龄段定在岁或者岁以上，那么全日制学生和业余学习学生在入校时都已经成熟，因为每组平均年龄是和岁。有万学生于在英国高等院校学习。这对入校率来说有什么说法呢在高等教育政策发展和监督中，入校率是重要标准，因为它是过去段时间高等录取个流动比例，表格显示是高等教育入学率比率从年到年，也是显示出了北爱尔兰和苏格兰入学比率比其它地方都高。表格英国高等教育入学率比率表英格兰威尔士苏格兰大不列颠北爱尔兰可是这些并不能代表所有高等教育教育活动，或说明年龄或方式还有学习水平，这些数字表明当时岁或大于岁整个人数.在那年中都在接受高等教育。三劳动力市场和毕业生就业国家收集全日制基础学习获得学位证书情况，报告汇总了这些获得学士学位后六个月记录，年，三个中有个就业，五个人中还有个在寻找进修或培训机会，人有过失业者记录，人依然在寻找工作，还有不能找到工作，因为还有经常抽时间去旅游，。
7、，在马上扩招期间，关心毕业生就业结果顾虑也由此产生。英国毕业生第选择在年首次发表之后每年都发表，这些结果有时通过几年后跟踪学生调查而扩大。恺撒看了届大学毕业生，就业部门对年毕业生进行调查。而克拉克跟踪了届毕业生，在这个调查中任何个毕业生毕业后签年合同，问题聚集在随后就业和受教育情况上。也有趋向于小规模其他调查，着眼点或特殊依据也不同，卡克兰德先生调查了学院大学工艺学院学生经历，然后毕业后又跟踪了三年，凯雷从雇主及毕业生两方观点看待毕业生，但重点放在了管理工作经验上。毕业生工作后个重要问题仍然是“他们做好吗”然而，怎么给这个问题下定义去衡量呢在什么内容中是可公开辩论，而它随着时间也在变化。例如，些研究提出这样问题毕业后工作，结果是否值得社会个人去调查，通过比较毕业生收入和非毕业生收入，他们从自己个人调查角度或社会调查角度，试图去计算“返回率”，在这样个研究中，个来自伯明翰大学调查了个毕业生，这项研究发现，毕业生平。
8、上大学最有代表性是继续第二次教育直到或岁，在考试中取得成绩在苏格兰是更高级别考试,通常是最小学位是需通过两个高级别考试，但也有其它入学途径，如上面提到，是通过获得职业即使理事会颁发证书文凭。另个是只限制年龄大学生，以种能以其教育和工作经验为依据。不确定能力为判断标准，些学生将就读专业课程，开放性大学独特性在于它不要求入学资格。对所有专业选择学校前很谨慎，取决于申请比率，学校对通过级别标准提出需求，这些需求根据不同特殊专业和特殊学校有很大不同同样开放性大学也不同。二目前定性与定量发展在进入大学和学院新生有，对学生而言这是第学位学习，对学生而言是次学位学习，剩下从事研究生课程学习，我们重点是放在第学位学生，在世纪年代英国高等录取实际上是增长了两倍。年网上录取率包括业余生是男性,女性。毕业率反映了毕业率是很高，根据计算毕业率在年是。新入校学生中大约有六成获得等级证书或同等级证书，当然他们可能已经在早期就获得级证书了，。
9、录，人依然在寻找工作，还有不能找到工作，因为还有经常抽时间去旅游，在这个阶段，女性失业可能性会稍微大些。这些有工作人大多是从事全日制工作.，可是，有四分之是打短工，签九个月或者更少合同，许多工作般与所学专业并没有关系。例如，六个人中就会有个人是做文秘和办事员之类工作。毕业生毕业工作都在各行各业，但主要集在商业卫生社会工作制造业教育和零售业。失业率在医疗和牙医行业大概是.，而在艺术制造和设计业是.，可是在失业率和艺术教学分界之间却没有明显关系。在工程物理生物科学方面失业率相当高。到年英国劳动力中每五个成年人就有大约个持有高等教育资格证书表格。这比年数字又高了，那些年龄在和岁学历都很高，反映出这是年扩招结果。进高校成人学生数量也增加了。表格年英国高等新毕业生失业情况所有男性女性参加工作回到或仍在原单位自谋职业参加进修或培训无业无培训其它失业.表格英国人口中有高学率人数百分率年龄所有四毕业生当前就业问题在罗宾逊报告之。
10、并付出实施是没有价值，更多人探询毕业生关于他们高等教育与他们收入想法和感受。这种想法和感受在大多数据下成为现实写照并与相关人员观点接近其成本分析。例如和询问毕业生，如果让他们从新开始，他们是否会选择同样课程，仅有三分之人说他肯定会，接近三分之人说“可能”，人说他们会选择相似课程，也许会在不同学院，人说他们会选择完全不样课程。和观察毕业后最近些人工作情况，询问毕业生对各个方向满意程度，得出结论是，学生总体上对收入表示满意，他们主要对自己工种责任度工作，以及其他人监督表示满意，他们对工作机会培训，获取反馈信息技能作用和知识，.,,.,.,.,,.,.,.,.,.,动,.,.,,.,.,,.,.,.,.,,.,.,,,..,.,,,可是这些并不能代表所有高等教育教育活动，或说明年龄或方式还有学习水平，这些数字表当时岁或大于岁整个人数.在那年中都在接受高等教育。三劳动力市场和毕业生就业国家收集全日制基础学习获得学位证书。
11、收入比般人多得多，比那些有级证书人还多，研究人员计算年男性返回高等学校平均率是，发现个人平均返回率更高，男性，由于政府给了学费资助金。调查追踪对毕业生调查到什么程度表明，在工业需求和教育程度毕业生输出之间存在技能差异，雇主经常抱怨毕业生不具备所需技能，哈维和格林争辩说，这种差异源于四个原因雇主疏忽了终身学习和技能更新需要高等教育部们与雇主之间缺少沟通如果联系多了，就会感到这种不切实际自我主张会有威胁在确认他们想要什么时实业家态度冷漠，意见也不致。哈维曾经对最后个问题解决尝试过，通过与雇主交谈，他们提出结论，对以前争论做迅速转变并在下个世纪继续，这些变化将会受到未来信息革命，受到日益增加对消费者当事人贿金保管意识，接受国际化看点等因素敦促。合适新员工能迅速适应工作地区新文化，有团队意识，相互能展示自己技能，能很好交流，对工作负责，对工作单位有影响力并能做出有效贡献。适应性强员工能利用他们能力和技术使单位发展。雇主。
12、院提供第学位，在大多数情况下，这将是个全日制三年优等学士学位，可是苏格兰大学传统上开设四年制优等学位和三年普通学位，实习教师拿四年制学位证书。些科学和技术学位正在也准备延长到四年，特别是随着“新”大学出现也有了介于两者之间学位，这要持续更长通常四年，因为这些学位涉及到实际学习时间。有些第学位是在业余时间获得，大约有年这样学生在“新大学”以前工艺即职业技术学院就读，而另半却是通过开放性大学业余课程实现教育学习，开放性大学年有位学生，而这几年越来越趋向于职业和研究生教育，学士学位是最高学位，学习是通过积分学习，学生可以从广泛专业选择相关学科，开放性大学学位完成可能需要许多年，许多是普通毕业生学位而不是优等毕业生学位，其它学校业余课程通常涉及到晚上授课传统技术，需要五年完成。有个特殊例外，伯明翰大学，其它所有英国高等教育学校而是公费学校，可是许多大学系从非公共资源中获得资金，就奖金而言，公私分开宁愿发生在学校之间。学。
参考资料：
（外文翻译）英国的高等教育及毕业生就业（外文+译文）