小学音乐《其多列》说课稿—获奖说课稿

上传时间：2023-09-15 10:20

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感，有助于建立良好的人际关系，培养健全的人格，可见保持愉快的情绪对小学生来说非常重要。本节课通过心空观测台活动万花筒快乐书签等活动，增强学生积极的情感体验，培养学生积极乐观的人生态度。本节课通过学生回顾学习生活中最快乐自豪和成为小学生后进步最大的地方等环节，让学生学会发现和感受学习生活中的乐趣。学生现状分析在设计心理健康教育活动课时，我针对班级情况和小学生心理发展特点的实际...

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小学美术《恐龙世界》说课稿—获奖说课稿

迁移。通过看看想想说说猜猜听听做做等体验中来启发学生的思维联想，在情趣的发挥创造中，让学生学会综合探究，达到乐学，从而提高他们的审美能力动手能力想象能力和创作热情，体现信息技术优势。教学目标知识目标了解神秘的恐龙，开阔学生眼界，增长其科学知识，培养其创作兴趣。能力目标结合恐龙的特性，进行形象思维，用泥进行立体表现。情感目标培养学生搜集整理和应用信息技术提高创造能力和动手能力...

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小学美术《会跳的玩具》说课稿—获奖说课稿

进行施工，合理安排工期，改善工序衔接关系，保证施工总工期。认真做好生产作业计划，加强计量检测，及时调整机械及人员的力量，加强动态管理，把施工任务落实到班组。根据工程特点，合理地组织工程必须的施工人员及施工机械，满足工程施工需要，并做好人力材料设备机械的后勤保证工作。每周检查工程进展情况，并对照计划及时调整落实。做好协调疏通工作，取得各协调单位的支持和配合努力搞好周边的关系，...

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小学科学《假设》说课稿—获奖说课稿

伏笔。六年级的学生在三年多的科学学习中，已经对不同的研究问题做过假设。但要明白假设的提出要有依据以及假设依靠的经验未必可靠，对于学生有定的困难。综合以上分析确定以下教学目标和重点难点知道假设的含义，能有依据地提出假设。了解假设在科学探究中的作用。意识到假设需要验证。重点是懂得假设是有依据的猜测，难点是明白经验可能会造成假想。二说教法假设是比较抽象的概念，根据建构主义的原则，...

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小学科学《抵抗弯曲》说课稿—获奖说课稿

因素，能根据实验经验提高预测的准确性并不断改进实验。能通过采集实验数据和实验验证等手段展开科学探究。科学情感态度价值观目标乐于探究不同厚度的纸和抗弯曲能力大小的关系，乐于通过小组合作积极主动完成实验在科学探究的过程中体会到科学探究的严谨性和科学性的同时，亦能体验到探究的乐趣。初步感受到科学和生活的密切联系，进步激发探究形状与结构的兴趣科学知识目标通过实验，认识增加纸条厚度和...

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三年级音乐《木瓜恰恰恰》说课稿—获奖说课稿

奇特自己的花是让别人看的说课稿我今天说课的题目是自己的花是让别人看的本节课出自人民教育出版社第十册第八组第二十五课说教材这篇优美别致的短文是北京大学教授国学大师季羡林先生写的。它不同于那些纯粹描写景物风情的文章，而是用娓娓道来的语气讲述了自己年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了个意味深长的哲理人人为我，我为人人。这种境界...

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品德与社会《一诺千金》说课稿—获奖说课稿

愿意许下承诺，当教学结束之时，教师会让他们对于自己是否履行承诺给于个评价，这样个教学设计看似不起眼，其实它不但保证了在课堂上孩子们能吐露真实的心声，展示真实的想法，更是紧紧围绕着教学内容，让学生们用自己的行动实践了说到要做到的过程。教学事例来源于学生生活，指导学生生活也是个亮点。充分挖掘现实生活和社会真实事件的教育价值，把社会基础知识教学与真实的社会生活实际联系起来，是品德...

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品德《让我来试一试》说课稿—获奖说课稿

，学习的压力较大，学习的科目多，对品德与社会重视不够，容易产生心理情绪状态都较波动的时间段，学习动力很不足。因此，如何创设即适合课堂教学内容又可以调动学生的学习，是我在上课前导入新课的重点考虑因素。在没有过多素材可用的情况下，音乐和舞蹈是最好的。开始就播放千手观音的舞蹈，并展示图片提出问题，从而引发兴趣，导入新课。互动教学，合作探究。根据建构主义的理论，学习不是知识的简单传...

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牛津5A《Unit 9 Shapes》说课稿

下参与教学全过程，尽情地发挥自己的聪明才智。在教学中，让学生能围在起用英语对话交流。这样，就给学生创造了种愉快轻松活泼的气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆外向的学生带动下，也敢于用所学内容交流。开展有趣的英语游戏活动既调动了课堂气氛，又使学生获得了感性知识，这样让学生在高高兴兴的玩乐中，不知不觉地学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语...

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口语交际《推荐一本好书》说课稿—获奖说课稿

的学习氛围中互相交流以及感悟书中人物高尚的品格和优美的语言及内容，将这种情感融入于口头表达及语言交流中，真正体现了有效学习的特点。三说学法学生是学习的主体。四年级的学生在课堂上的思维是很活跃，且有定的理解力，这个时期的学生对概括知识的理解力有了定的提高，强烈的自我表现欲浓，能否抓住学生的个性特点，在课堂教学中发挥学生的主动性，想表演爱表演是学生发挥创造口头交际的关键。教师在...

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