《剪贴脸谱》说课稿

上传时间：2022-06-24 19:35

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就是在这种浓厚的传统文化京剧艺术氛围中展开教学的。从变脸引入教学，以京剧乐曲贯穿课堂，到最后我又做了个超级链接，让学生自己上网浏览脸谱，培养学生对祖国优秀传统美术的热爱。三自主学习挥洒个性现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。在课中...

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《剪窗花》说课稿

。珍视幼儿独特的感受体验和理解。辨证地处理幼儿自主与教师指导。这种探究式学习发生较多地应用与科学领域的教育活动中，而在其他领域的教学中则更多地是运用这种探究性学习理念，不着痕迹地渗透进去，贯穿与教学活动的各个环节。新纲要已指出在艺术领域，应注重的是幼儿的情绪情感的体验，丰富幼儿的审美经验，再根据幼儿的需要给予适时适当的技能指导。二说教材窗花是中国剪纸艺术中的种，它是用纸折叠...

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《剪出生活中的乐趣》说课稿

及同活动不同的表现方式。思考尝试出示剪纸与剪影作品，提问这两幅作品有什异同点二归纳剪纸就是在剪影的基础上进行纹样的剪刻。三师媒体演示怎样处理内部纹样装饰四欣赏剪纸作品民间剪纸作品。同龄人剪纸作品。学生观察比较，然后回答交流。相同点是都抓住了人物外形特征，表现出了人物的动态不同点是剪纸作品对人物内部进行了纹样的剪刻二学生欣赏教师演示。三学生欣赏剪纸作品。这环节是创作前的准备，...

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《减法的初步认识》说课稿—获奖说课稿

数学教学要以学定教，顺学而导。根据本节课教学目标和教材特点，教学中将采用以下几种方法情境教学法。直观引导观察法。分层练习法。二学法指导学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。在教学过程中，我准备渗透以下学习方法观察法。通过观察情境图观察摆的学具，从感官上初步理解减法的意义。动手操作法。借助直观操作使学生理解减法的意义。合作交流法。根据年龄特点，采用同桌交流的方法...

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《加减法的验算》说课稿—获奖说课稿

算。有的学生对万以内数的认识非常熟悉。还有的学生对连续进位退位的加减法有初步的了解。三灵活多样说学法教法说教法新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。我主要采用了启发式教学互动式讨论研究式探索反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知...

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《加法估算》说课稿

近学生生活的购物情境，唤起学生的学习欲望开展学生乐于参与的猜价格游戏，调动学生的学习兴趣设计了不同层次的问题，利用学生的好胜心，层层深入。在自由宽松的气氛中，从贴近生活的购物情境里感受估算在日常生活中的应用和自主探索加法估算的方法，从而达到增强估算意思和能力的目的。三说过程根据自己对教材的分析和对学生的了解，准备分三步来实现我的设想。铺垫沟通用时分左右教学活动必须建立在学生...

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《加法的交换律和结合律》说课稿（获奖说课稿）

起来研究其中的两个问题二探索加法交换律要求参加跳绳的共有多少人，应该怎么列式指名回答，教师板书还可以怎么列式板书还能再列吗只能列出两个算式。求参加活动的共有多少人，你会列式吗用投影仪展示学生的答案，并说说你是怎么想的把需要的算式板书我们先来研究列出的算式，算算等于多少呢这两个式子的结果样，说明这两道式子是相等的，用什么符号连接观察等号两边的式子，他们有什么相同和不同的地方小...

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《加法》说课稿—获奖说课稿

内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中艺术节的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。在此基础上，通过进步让学生看看摆摆算算，学习以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。两部分内容可以分为三个层次进行教学。第个层次是加法含义的讲授，书第页两幅插图。加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着重要的作用。要使学生初步...

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《加法》说课稿——获奖作品

分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中艺术节的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。在此基础上，通过进步让学生看看摆摆算算，学习以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。两部分内容可以分为三个层次进行教学。第个层次是加法含义的讲授，书第页两幅插图。加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着重要的作用。要使学生初...

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《加法、乘法交换律》说课稿 [获奖作品]

，只是没有明确的概括，本节课的教学很大程度上是要将学生以前比较零散的感性认识经过整理明晰后上升为理性认识，因此，学生学起来比较容易。但是用符号或字母表示加法交换律，则是学生认识上的个难点，因为这是学生第次接触从研究确定的数到用字母表示般的数，比较抽象，理解起来也比较困难。再有，学习方法比学习知识更为重要。不要简单地让孩子们学习运算定律，而是重在渗透给他们去猜想验证并得出结论...

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