“质数和合数”说课稿

上传时间：2022-06-24 19:57

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发式教学开心游戏活动等教学方法。三说学法教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要使学生会学。结合本节课的知识特点我让学生通过观察比较分类归纳讨论交流等学习方法掌握本节课的学习内容。四说教学过程复习引入在算式中，谁是谁的因数谁是谁的倍数自然数分成几类设计意图有研究表明小学生注意力能集中时间是分钟。复习内容必须是和新知识有密切联系的已有知识和经验，习题要生动有趣，使学生的注意力...

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“折线统计图”说课稿——获奖说课稿

。经历观察分析数据的过程，让学生体验统计在日常生活中的价值。鉴于预设的目标，学生的认知水平，认为本课的重点为认识复式条形统计图的特征，会正确分析相关的数据。难点为知道条形统计图中单式与复式的区别。四教学策略我校进行了年的小学数学学习策略和思维策略的课题研究，引发教师教学方式和学生学习方式的变革。本课就主要采用了其中的问题探究策略。问题探究策略，以问题为核心，以研究问题为重点...

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“小数点移动”说课稿——获奖说课稿

点移动的办法。这时的教师不用深问为什么，只要点出原来小数点的移动会引起小数大小的变化，自然地进入了知识的探究环节。二规律探究创设情景，激趣引入，明确目标。我要学生先看个小数点移动的动画孙悟空的金箍棒由短变长，消灭了妖怪。小孩子好动，喜欢动画，这环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，...

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“我们的校园”说课设计——获奖说课稿

看谁最棒了，好吗板书我们的校园二课件展示我们的校园活动课件播出大操场上有人在跳绳，做游戏，跑步，出板报，练武活动。师你们看到了什么想提出哪些数学问题选几个有代表性的问题写在黑板上生跳绳的有多少人生踢球的有多少人生跑步的有多少人生他们分别是第几名生出黑板报的有几人练武的有几人„„„小组交流汇报以内加减法知识教师结合学生的问题，引导学生运用不同的方法得出各项活动的总人数，对于有...

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“我们的校园”说课稿——获奖说课稿

谁最棒了，好吗板书我们的校园二课件展示我们的校园活动课件播出大操场上有人在跳绳，做游戏，跑步，出板报，练武活动。师你们看到了什么想提出哪些数学问题选几个有代表性的问题写在黑板上生跳绳的有多少人生踢球的有多少人生跑步的有多少人生他们分别是第几名生出黑板报的有几人练武的有几人„„„小组交流汇报以内加减法知识教师结合学生的问题，引导学生运用不同的方法得出各项活动的总人数，对于有道...

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“四边形”说课设计——获奖说课稿

形，知道它们的角都是直角。通过画画找找拼拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进步激发学生的学习兴趣。教学重点难点认识四边形的共同特点,分辨不同四边形的的不同之处。二说学生课程标准明确指出促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。几何初步知识，无论是线面体的特征还是图形特征性质，...

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“时分的认识”说课稿——获奖说课稿

神以及双语教学的特点，这节课，我打算采用以下几种教学方法情景导入法小组合作法讲解示范法动手操作法等多种教学方法，突破教学重点和难点。六教学过程第环节情景导入中国的猴王孙悟空,从来没有坐过飞机，他听说飞机比他飞得还快，他有些不服气。这不，他被邀请到美国的迪士尼乐园去玩，因为他不认识时间，只知道飞机是时多起飞。可当他来到机场机场时，飞机已经起飞了。后悔自己没有好好认识时间。同学们...

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“生活中的小数”说课稿——获奖说课稿

能力，在合作学习中增强学生的合作意识。情感目标使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。四重难点分析教学重点使学生掌握单名数与复名数改写的方法，感受小数在生活中的广泛运用。教学难点进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。五过程分析创设情境体验小数活动把你收集到的生活中的小数说...

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“求一个小数的近似数”说课稿——获奖说课稿

的树多，种类也多二是小城公园美三是小城的街道很美，概括出小城最突出的特点美丽整洁。课文通过大海沙滩庭院公园街道的顺序进行叙述，使学生学会按定顺序，抓住事物的特点进行观察和叙述的方法。根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际情况，结合学生的学习心理，我依据小学语文教学大纲的要求，确定了本节课的教学目标和教学重难点。教学目标了解海滨小城的美...

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“求平均数”说课稿

学好数学的信心。三说教学重点难点从数学与实际生活的联系，数学对于解决实际问题的作用来看，教学中更应该强调学生对平均数的意义特征的把握，注重其统计含义的理解，让学生在新的问题情境中，正确地运用它去解决问题。基于这样的认识，教学中我没有只停留在简单地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数上，而是把理解平均数的意义作为教学的重点，紧密联系实际，使学生体会到为什么要学习平均数，充...

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