汉语拼音5gkh课件PPT（优版）编号36

上传时间：2022-06-24 20:11

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达了蒋氏“哀而不伤”的思想感情。指导学生有感情地朗读这段话。提问文章接下去运用对比的写法，用捕蛇之“利”来反衬赋敛之毒，试分析是怎样进行对比的理解“互文”的修辞手法复习已学过的“互文”的句子“叫嚣乎东西，隳突乎南北”译为到处吵嚷叫喊，到处骚扰。完成“辨析比较”题三四。第三题有些常用词在特定的语境中都有特定的含义。试据上下文解释下面各组句中的加点字。第四题辨析“乎”和“而”的...

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汉语拼音5gkh课件PPT（优版）编号50

要把半殖民地半封建化的社会变化成为新民主主义化社会„„我知道齐先生是学者，是专家，只可就见，不可屈致，所以我才亲顾茅庐，如顾不成，我愿三顾。我身上倒有不少碱性，你我碰在起，不就中和了我只是个剂，个催化剂哟！我要马上赶到电厂去，连三秒钟也不能耽搁。看人物性格不凡的气魄高度的自信豪爽泼辣而又不乏诙谐激将有法欲擒故纵妙语连珠坚定坦率机敏雄辩求贤若渴风趣幽默处事果断综合运用练习领悟...

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汉语拼音5gkh课件PPT（优版）编号56

现场采访位“大姐”村民。请问能对我们观众朋友说说你们桃花源的居民风习吗现场采访村中最不爱说话的人村民。请问您愿意回答我提出的问题吗你想不想出去在节目的最后，请桃花源的村民用句话概括下桃花源的特点或你们的感受。探究考证刚才，我们收看了“时空连线”节目。通过所见所闻，我们知道桃花源实在是令人陶醉。它美在风景秀丽，美在民风淳朴，美在生活幸福，美在平等自由。不过，请同学们想想，在东...

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汉语拼音5gkh课件PPT（优版）编号60

就三千五千现大洋！”官僚生活腐化堕落。•处世绝招领悟主题作者把对黑暗社会的讽刺批判与强烈的爱国热情对劳动人民的同情联系起来，在微笑中蕴藏着严肃和悲哀，寓庄于谐的幽默风格，给读者留下了深长的回味和思考。体会主题拓展想像结合个场景，写段对白，写与剧中人物的对话课堂小结作者通过对茶馆里众生相的剪影式的描写，向我们展示了旧中国封建社会的末日即将到来时的景象，多角度地反映了帝国主义的...

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汉语拼音5gkh课件PPT（优版）编号46

二研析第三段听读第三段录音二齐读课文第三段，疏解字词的读音三细读体味陈胜发动起义的经过是怎样简述起义的具体步骤起义的结果怎样陈胜吴广在起义时对众人提出了个很有号召力的口号是什么这句话勇于打破封建尊卑观念，善于激发众人反抗的决心。将蔚是怎样侮辱吴广的吴广自取其辱的目的是什么起义结果如何为什么学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点三讨论课文表现人物性格的写...

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汉语拼音5gkh课件PPT（优版）编号50

义，应采用什么策略根据陈胜的分析，他们诈称公子扶苏项燕的队伍，应当得到极大的相应的两个原因是什么他们想用什么来“威众”从而为起义作舆论准备。他们“威众”的目的达到了吗请在课文里找到答案此段怎样写陈胜学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。三课堂总结文言文的基础知识通假字词多义古今异义词形活用虚词句式翻译重点虚词之于者为而以乃其夫然句式判断句„„者，„„也„„者，„„„„，„...

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汉语拼音5gkh课件PPT（优版）编号46

贡献。第三部分分别从民族利益历史责任蒋经国的个人抱负三个角度加以劝说。第四部分再次表达挂念之情，并提出如有可能，可赴台探望。总体把握作者是从哪些角度来劝说蒋经国先生的明确正面劝说民族利益历史责任个人抱负学生自读课文讨论把握文章脉络自由朗读，主动探究反面假设如果祖国不统对台湾产生的危害局促东隅会徒生困扰当断不断必受其乱会导致国民党的灭亡，自保都困难板书致蒋经国先生信慎思再思三...

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汉语拼音5gkh课件PPT（优版）编号64

没有背影的切风采。六讨论•探究•演练再读鼎湖山听泉，写段左右的评论。鼎湖山听泉以丰富的想象和生花之笔，奏出首奇妙的泉水交响曲，回响耳际，独具诗韵，揭示了人生的旋律和内涵，极富有哲理性，富有生命意识。作家用交响乐的方式著文，奏出曲泉的绝响。可谓“妙笔奏乐，理趣并生”七小结本课通过大量接触评论文字，让同学们学会在吟哦讽诵感悟品味欣赏中调动生活积累，形成自己独特的感受。并能用百来...

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汉语拼音5gkh课件PPT（优版）编号58

这些傻瓜式的问题作者希望人们怎样对待儿童为什么作者说仅仅鼓励是不够的聪明的好奇心的孩子是国家和世界的财富。他们需要得到照顾呵护和鼓励对些问题不能引导他们找出答案就不能使他们得到发现的喜悦。总结论证结构思路摆出不恰当的现象儿童爱问问题高中生不爱问问题•二分析不恰当现象出现的原因•三提出自己的看法，针对原因找出解决的办法。通过学习这篇课文，我们从中可以得到什么启发•启发我们正确...

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学宪法讲宪法12月4日中国宪法日PPT（优质版）编号48

。自主弄清议论文的要素。五概括主题课堂总结本文的中心隐含在文章结尾的句话中，“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。”联系全文对故事的分析议论，就不难看出作者真正的思想。比如，在讲完第个故事后，文中分析“不论真假，这故事里有道理”。然后再分析道理何在。第二个故事后，作者引申出这样议论“这又是从两个不同坐标出发看人和门的关系。”从两个关键词中我们很容易悟出作者提出的中心论点。...

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