1、每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说交流所写的内容,简单评议。当‚我‛初次遇到‚老妇人‛时,如果老妇人告诉‚我‛她是音乐学院教授的话,‚我‛的情形将怎样文中妹妹这角色可以删去吗你的理由是什么品读评点创新思维。任选段令你动心与你情感生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。生活故事感悟人生。情感升华‚我‛,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位唯的听众。板书唯的理解‚唯‛生齐读课题师同学们,读了课题后,你最想问什么学生质疑同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳下,不外乎这两个‚唯的听众‛是指谁‚唯的听众‛她做了什么事情师那么,你有什么好办法解决这两个问题呢好好地读读课文。师学贵有疑,下面就请同学们带着你们提出的问题走入课文,边读边思考这些问题。同时注意读准字音,力求把课文读得正确流利。读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案噢。交流生字词及注释。师傅现在,课前那两个问题,你能解决了吗‚唯的听众‛是指谁相机板书老妇人概括课文主要内容师课文中的‚我‛和老人之间发生了件什么事呢指名概括课文主要内容课文讲了‚我‛在位音乐教授的帮助下,由‚音乐白痴‛成长为名优秀的小提琴手的事。按照情节的发展,课文可以分为哪个部分出示这。

2、努力。读题解题质疑,培养读文质疑思索的学习习惯。初读课文,理清脉络那么,你有什么好办法解决这两个问题呢好好地读读课文。下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。学生自由朗读课文现在这两个问题,你唯的听众优秀教学设计起。这时,我回头看见了位极瘦极瘦的老妇人师老人诗般的语言是对我有声的鼓励,那么她作为我唯的听众时所流露出的眼神是对我无声的支持。快速浏览课文,找出描写老人神态的个关键词。画上角号。从相识的第天起,老人就直平静地望着‚我‛拉琴。从她的眼神里‚我‛读出了什么从文中找出相关的句子画上波浪线,进行品读,谈谈自己的感受。出示‚当我感觉到身后有人而转过身时,吓了跳,位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我‛。体会老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气出示以后,每天清晨,我都到小树林里去练琴,面对我唯的听众,位耳聋的老人。她直很平静地望着我。师从老人平静的眼神中,你品味到了什么老人默默地鼓励和关心着我,这是无声的支持,此刻的沉默,胜过千言万语老人靠在木椅上,手指悄悄打着拍子,慈祥的眼睛平静的望着我,像深深地潭水。这次老人是在怎样的情况下‚平静地望着我‛的体会‚手指悄悄打着节奏‛留在从内容到内容,缺乏书本世界与自身真实情感世界的沟通,而且部分同学的感恩意识也较薄弱,所以要充分挖掘文本内涵的育人价值,利用换位移情联系学生自身实际创造型的复述课文等环节引领学生走进文本走进人物心灵深处,达到语言的内化,情感的认同,真正将文中所蕴含的育人价值渗透到学生心灵深处。

3、学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。交流的老妇人‚唯的听众‛她做了什么事情师我们怎学习写人的文章画批人物的言行神。主要人物语言神态动作。次要人物心理描写第课时导入师同学们,今天羊老师给你们带来句话。出示师独自去练琴,‚心里充满了神圣感,仿佛要去干件非常伟大的事情‛。在这样的前提下,我才能邂逅老教授。‚我‛希望在优美的环境中拉出美妙的曲子,可偏偏琴技不争气,不希望别人听见自己在拉琴,却偏偏被老人发现了。‚我‛为此沮丧感到抱歉又次失去自信。总结课文情感升华‚我‛,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的种精神懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。在你生活中,是否也有些像老夫人样,直默默地鼓励和支持着你的人作业抄写印象深刻的句子板书设计唯的观众真诚无私老教授敬佩感激我第篇唯的听众教学设计唯的听众教学设计第课时学情分析在平时的教学中感觉到学生对文本内涵的感悟只停她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水平静的神态背后,老人在想什么呢请同学们联系上下文,发挥想象,描写段老人当时的心理活动,可选两处写。幻灯出示当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说交流所写的内容,简单评议。当。

4、晚会的舞台上,听众有成百上千,他感到无比自豪和骄傲。板书音乐白痴出色的小提琴手小结作者先后拥有过很多的听众,而令他念念不忘的却是那清晨里指课题唯的听众深情呼唤再读课题重点研读,体会感情默读课文试着说说‚我‛是在什么样心境下与这位老妇人相识的并从文中找出相关的词语和句子。抓重点词音乐白痴出示练习预设无情的锤子雹子刀子盆凉水师对于他们的做法你有什么看法预设‚我‛此时拉琴这么难听,最需要的是鼓励宽容和关爱,可是作为‚我‛的亲人他们不但没有给我这些,还用音乐白痴这样的话来打击我,太不应该了师如果你就是作者,当听到别人说自己是‚白痴‛时,心里会有什么感受灰心失望没信心沮丧板书沮丧师家里人冷嘲热讽,虽然使‚我‛沮丧灰心,但是‚我‛没有放弃,家里练不成就到外面练,出示‚终于‛发现那片安静的林子,从此‚每天清晨‛都到林子里去练习。‚终于‛词体现了什么出示指导朗读不外乎这两个‚唯的听众‛是指谁‚唯的听众‛她做了什么事情师那么,你有什么好办法解决这两个问题呢好好地读读课文。师学贵有疑,下面就请同学们带着你们提出的问题走入课文,边读边思考这些问题。同时注意读准字音,力求把课文读得正确流利。读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案噢。交流生字词及注释。师傅现在,课前那两个问题,你能解决了吗‚唯的听众‛是指谁相机板书老妇人概括课文主要内容师课文中的‚我‛和老人之间发生了件什么事呢指名概括课文主要内容课文讲了‚我‛在位音乐教授的帮助下,由‚音乐白痴‛成长为名优秀的小提琴手的事。按照情节的发展,课文可以分为哪个部分出示这是个怎样的老妇人呢请同。

5、是个怎样的老妇人呢请同学耳聋了吗为什么她要这样说出示词语‚介意‛,引导学生理解词意。指导朗读句子。老妇人是在什么情况下说的‚我‛为什么要溜走引导学生体会老妇人是在鼓励‚我‛,让‚我‛不要懊恼,灰心。老妇人给我‚我‛勇气和力量。她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水平静的神态背后,老人在想什么呢请同学们联系上下文,发挥想象,描写段老人当时的心理活动,可选两处写。幻灯出示当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说交流所写的内容,简单评议。当‚我‛初次遇到‚老妇人‛时,如果老妇人告诉‚我‛她是音乐学院教授的话,‚我‛的情形将怎样文中妹妹这角色可以删去吗你的理由是什么品读评点创新思维。任选段令你动心与你情感生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为,你们,就是这首曲子的‚听众‛板书可是,曲子好听琴难拉。有位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位唯的听众。板书‚唯的‛学生书空,同时引导理解词语齐读课题,质疑同学们,读了课题,你最想问什么教师梳理同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳下,不外乎这两个‚唯的听众‛是指谁‚唯的听众‛她做了什么事情设计意图学生对小提琴了解不多,很多同学可能根本不会欣赏,因此用音乐导入学习,让学生对小提琴曲的优美有初步的感受,并由此想到,学习任何种乐器都需要付出艰辛的。

6、教材分析唯的听众文记叙了‚我‛在位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德,表达了‚我‛对德高望重的老教授的敬佩感激之情。文章通过两条线索交替行文条是老妇人的言语和神态对作者的鼓励,是我的心理和行为的变化,作者主要通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励,表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情,感悟老人美好的心灵,懂得要想获得成功就要有勇气有信心有毅力。学生对如何通过朗读理解体会老人说的话,如何从‚我‛的行为心对比自读看看这两句话有什么不同‚每天早晨‛在句子中的位置不同。指名读,齐读。小结同词语在句子中的位置不同,表达感情的程度就不样。其实,这话里也表明了老人与小伙子的约定。师此时,年轻人的心情会有怎样的变化从文中找到相应的语句,找学生读读。师开始的灰心,到现在有了信心,这是个多么大的转变啊,这正是由于老人诗般的语言打动了我。出示师‚我‛终于有了听众,而这位听众还要感谢我,这是对我练琴的种肯定,种鼓励,让我产生了从未有的感觉,那种感觉是种信心,份执着,股力量。这种鼓舞,给我带来了发奋练习的不竭动力。师老人对我说的每句话其实都是在鼓励我,催我上进。她诗般的语言让我们感动,谁来动情的读读全体男生起来扮演‚我‛的角色读句子,全体女生读老妇人的话师迎着初升的旭日,踩着厚厚的树叶,怀揣着几分兴奋些许自信的‚我‚来到了小山上那片树林,庄重地架起小提琴,拉响了第支曲子,可此时锯木头的声音再次在我的指间想信最后作者站在各种。

参考资料：

[1]《练习一》的优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[2]《练习二》教案优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[3]《练习6》优秀优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[4]《练习6》优秀教学设计(1)（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[5]《练习2》教案优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[6]《练习2》的优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[7]《练习1》优秀优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[8]《练习1》教案优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[9]《廉颇蔺相如列传》优秀教学设计（第16页，发表于2022-06-26 15:35）

[10]《李时珍》优秀优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[11]《雷雨》优秀教学设计及评析——优化语用课堂注重语用能力（第15页，发表于2022-06-26 15:35）

[12]《雷雨》教案优秀教学设计精选（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[13]《雷雨》教案优秀教学设计（第16页，发表于2022-06-26 15:35）

[14]《捞铁牛》教案优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[15]《捞铁牛》的优秀教学设计及总评（第21页，发表于2022-06-26 15:35）

[16]《快乐的节日》优秀教学设计（第13页，发表于2022-06-26 15:35）

[17]《恐龙的灭绝》的优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[18]《孔子拜师》的优秀教学设计（第13页，发表于2022-06-26 15:35）

[19]《孔融让梨》优秀教学设计（第9页，发表于2022-06-26 15:35）

[20]《空气的流动》优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）