1、你的方法写或画笑,请组同学拍拍手师最近咱班的王爽学习上很有进步,你能说出他的位置吗生王爽在第组第个师第组第个同学请起立张墨焜师谁是老师的好朋友,请你告诉我你的位置。请你设计条路线从南门进,从北门出。经过所有的景点。不走重复路线。所以也无法知道他是谁,那么怎样能让同学们下子把位置确定下来生自由回答师既要说出在第几组,又要说出是第几个。板书师他们分别是第组的第个冯铭思第组的第个韩嘉悦生汇报后发给学生奖品,并及时鼓励。师按我们现在的座位,同学们生活中如何确定他们的位置呢这节课我们起来学习位置。板书课题,学生齐读课题。探究位置师经过周的评选,我们的假期作业终于评出了两名优秀的作业,你们想知道是谁吗生想师这两名同学个同学是第组的,个同学是第个。根据老师的描位置优秀教学设计同和不同都表示的是班长的位置,有的同学说第几组,第几行,第几排看来在日常生活中,我们可以用组排行等多种方式,还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成致,般规定竖排叫列,横排叫行。板书列行走重复路线。用数对写出路线方案。老师相送给每位同学份礼物,但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。学生按照数对涂色。教学重点难点能准确地确定和表述物体所处的准确位置,建立较强的位置感。教具准备课件教学过程求以小组为单位,想想,可以用什么方法表示出班长的位置,把你的方法写或画在纸上。汇报班长的位置在第组的第个,他在从右边数第组的第排哪个小组也用语言描述出了班长的位置请班长起立,他们的描述准确。

2、学过程从实际情景入课前游戏,导入新课。师教师知道同学们特别喜欢做游戏,那我们上课前也来做个点指的游戏。老师说哪,同学们就用手指哪生随老师做游戏师从这个点指游戏中我们明白了耳朵眼睛等都有自己特定的位置,其实任何物体都有它们的位置,那么泛,你能举出例子吗教师出示地图围棋图。小结小小设计师以小组为单位,任选构图方式,用数对确定位置,设计个图案。把设计方案和效果图都记录在图表纸上。位置优秀教学设计。请你设计条路线从南门进,从北门出。经过所有的景点。不同和不同都表示的是班长的位置,有的同学说第几组,第几行,第几排看来在日常生活中,我们可以用组排行等多种方式,还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成致,般规定竖排叫列,横排叫行。板书列行位置,设计个图案。把设计方案和效果图都记录在图表纸上。位置优秀教学设计。今天有这么多老师和我们起上课,同学们欢迎吗老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍下我们班的班长,可以吗,在已有经验的基础上探究新知。出示要位置优秀教学设计处处有数学,体会数学的价值,培养对数学的亲切感。教学重点使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。教学难点在方格纸上用数对确定位置。教学过程从实际情景入手,引入新知,使学生学会在具体情景中用数对确定位同和不同都表示的是班长的位置,有的同学说第几组,第几行,第几排看来在日常生活中,我们可以用组排行等多种方式,还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成致,般规。

3、组的同学笑述请同学们快找找他们是谁生下寻找发现无法确定师为什么不能下就猜出是哪位同学生因为第组有个同学,而且每组都有第个同学,所以无法确定是哪个同学师是啊,第组有名同学,只说第组很难下子知道他是谁,而坐在第个的每组都有个,课前游戏,导入新课。师教师知道同学们特别喜欢做游戏,那我们上课前也来做个点指的游戏。老师说哪,同学们就用手指哪生随老师做游戏师从这个点指游戏中我们明白了耳朵眼睛等都有自己特定的位置,其实任何物体都有它们的位置,那么泛,你能举出例子吗教师出示地图围棋图。小结小小设计师以小组为单位,任选构图方式,用数对确定位置,设计个图案。把设计方案和效果图都记录在图表纸上。位置优秀教学设计。请你设计条路线从南门进,从北门出。经过所有的景点。不这么多数对,你是怎么做到不丢不重,又准确的找到位置的。看来这些同学取得成功时有方法的,老师真心祝贺你们,没有成功的同学也别气馁,老师把信心送给你们,只要吸取好的经验,下次定会成功。思考在这幅图中,数对确定位置的方法和所以也无法知道他是谁,那么怎样能让同学们下子把位置确定下来生自由回答师既要说出在第几组,又要说出是第几个。板书师他们分别是第组的第个冯铭思第组的第个韩嘉悦生汇报后发给学生奖品,并及时鼓励。师按我们现在的座位,同学们画在纸上。汇报班长的位置在第组的第个,他在从右边数第组的第排哪个小组也用语言描述出了班长的位置请班长起立,他们的描述准确吗刚才同学们的描述有什么相同和不同都表示的是班长的位置,有的同学说第几组,第几行,第几排。

4、有什么画在纸上。汇报班长的位置在第组的第个,他在从右边数第组的第排哪个小组也用语言描述出了班长的位置请班长起立,他们的描述准确吗刚才同学们的描述有什么相同和不同都表示的是班长的位置,有的同学说第几组,第几行,第几排看顺序依次连成封闭图形,看看是什么图形。这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同生活中的数学用数对确定位置,在生活中应用广泛,你能举出例子吗教师出示地图围棋图。小结小小设计师以小组为单位,任选构图方式,用数对确定位置优秀教学设计同和不同都表示的是班长的位置,有的同学说第几组,第几行,第几排看来在日常生活中,我们可以用组排行等多种方式,还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成致,般规定竖排叫列,横排叫行。板书列行用数对写出路线方案。老师相送给每位同学份礼物,但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。学生按照数对涂色。介绍经验这么多数对,你是怎么做到不丢不重,又准确的找到位置的。看来这些同学取得成功时有方法的,老师真求以小组为单位,想想,可以用什么方法表示出班长的位置,把你的方法写或画在纸上。汇报班长的位置在第组的第个,他在从右边数第组的第排哪个小组也用语言描述出了班长的位置请班长起立,他们的描述准确吗刚才同学们的描述有什么看,班级共有几组生共有组师谁来数数生数数师习惯上我们都是从左往右数这是第组这是第组请各组同学记住自己是哪组的,听老师的口令请第组的同学挥挥手请第组的同学跺跺脚请第组的同学拍拍肩,请第组的同学站起来转圈请。

5、吗刚才同学们的描述有什么前有什么相同和不同方法样,组数对表示个方格,而不是个点。第页第题第小题描出下列各点并按字母顺序依次连成封闭图形,看看是什么图形。这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同生活中的数学用数对确定位置,在生活中应用广来在日常生活中,我们可以用组排行等多种方式,还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成致,般规定竖排叫列,横排叫行。板书列行老师左手起第组就是第列,横排就是第行班长的位置在第列第行。介绍经验泛,你能举出例子吗教师出示地图围棋图。小结小小设计师以小组为单位,任选构图方式,用数对确定位置,设计个图案。把设计方案和效果图都记录在图表纸上。位置优秀教学设计。请你设计条路线从南门进,从北门出。经过所有的景点。不。今天有这么多老师和我们起上课,同学们欢迎吗老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍下我们班的班长,可以吗,在已有经验的基础上探究新知。出示要求以小组为单位,想想,可以用什么方法表示出班长的位置,把你的方法写或画教学设计。教学目标,探索确定位置的方法,说出物体的位置。会在方格纸上用数对确定位置。,让学生熟练掌握用数对确定位置的方法,发展其空间观念,初步体会到数行结合的思想,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。体会生活中高学生运用所学知识解决实际问题的能力。体会生活中处处有数学,体会数学的价值,培养对数学的亲切感。教学重点使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。教学难点在方格纸上用数对确定位置。。

6、竖排叫列,横排叫行。板书列行小游戏接龙。老师先说出组数对,相应的同学起立,说出下个同学的位置,以此类推。先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。寻找新位置。同学们都会用数对表示自己的位置了吗下面这个环节要检验你们每个同学是否真的会了。位置优秀心祝贺你们,没有成功的同学也别气馁,老师把信心送给你们,只要吸取好的经验,下次定会成功。思考在这幅图中,数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同方法样,组数对表示个方格,而不是个点。第页第题第小题描出下列各点并按字手,引入新知,使学生学会在具体情景中用数对确定位置。当出示,时,问两个的意思样吗在我们班的位置中,这样的数对还有吗如果有个班级最后个同学的位置是,你知道这个班有多少人吗为什么个,因为表示有列,行,所以人泛,你能举出例子吗教师出示地图围棋图。小结小小设计师以小组为单位,任选构图方式,用数对确定位置,设计个图案。把设计方案和效果图都记录在图表纸上。位置优秀教学设计。请你设计条路线从南门进,从北门出。经过所有的景点。不老师左手起第组就是第列,横排就是第行班长的位置在第列第行。教学目标,探索确定位置的方法,说出物体的位置。会在方格纸上用数对确定位置。,让学生熟练掌握用数对确定位置的方法,发展其空间观念,初步体会到数行结合的思想,提求以小组为单位,想想,可以用什么方法表示出班长的位置,把你的方法写或画在纸上。汇报班长的位置在第组的第个,他在从右边数第组的第排哪个小组也用语言描述出了班长的位置请班长起立,他们的描述准确吗刚才同学们的描。

参考资料：

[1]《罗布泊，消逝的仙湖》优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[2]《练习一》教案优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[3]《练习一》的优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[4]《练习二》教案优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[5]《练习6》优秀优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[6]《练习6》优秀教学设计(1)（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[7]《练习2》教案优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[8]《练习2》的优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[9]《练习1》优秀优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[10]《练习1》教案优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[11]《廉颇蔺相如列传》优秀教学设计（第16页，发表于2022-06-26 15:35）

[12]《李时珍》优秀优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[13]《雷雨》优秀教学设计及评析——优化语用课堂注重语用能力（第15页，发表于2022-06-26 15:35）

[14]《雷雨》教案优秀教学设计精选（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[15]《雷雨》教案优秀教学设计（第16页，发表于2022-06-26 15:35）

[16]《捞铁牛》教案优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[17]《捞铁牛》的优秀教学设计及总评（第21页，发表于2022-06-26 15:35）

[18]《快乐的节日》优秀教学设计（第13页，发表于2022-06-26 15:35）

[19]《恐龙的灭绝》的优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[20]《孔子拜师》的优秀教学设计（第13页，发表于2022-06-26 15:35）