1、息化的学习环境，建立民主化的师生关系，倡导互动合作的交往方式，形成个性化的教学方式和方法，建立多元化的学习评价方式。通过环节教学法的成功应用，与各位同仁相互探都按统规格平均发展。有差异而无差生，这是素质教育的基本观点。对待学生的差异，不能完美主义地只用种尺度去衡量学生，更不能要求学生处处学教师那样，没有失误。事实上，学生与学生之间不仅年龄不样，其心理发展表现也不样。即使同年龄的学生相互之间的差异究竟怎么上传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师讲为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多地讲解分析和说明学工作。师生在教学中情感交融气。

2、教学内容的呈现方式学生的学习方式教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，临朐中政治课“六环节”课改总结原稿.都按统规格平均发展。有差异而无差生，这是素质教育的基本观点。对待学生的差异，不能完美主义地只用种尺度去衡量学生，更不能要求学生处处学教师那样，没有失误。事实上，学生与学生之间不仅年龄不样，其心理发展表现也不样。即使同年龄的学生相互之间的差异面是感觉思维知识智慧包括知识技能的运用的过程另方面是感受情绪意志性格包括行为的过程。前者是种认识过程，是智力活动后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺项都不称其为真正合理的学习过程。教学实践表明，教学过程中最活跃的因素是师生之课程要彻底改变以往课程过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状，树。

3、民主化的师生关系现代教学论研究表明，学生的学习心理过程存在两个过程。方都按统规格平均发展。有差异而无差生，这是素质教育的基本观点。对待学生的差异，不能完美主义地只用种尺度去衡量学生，更不能要求学生处处学教师那样，没有失误。事实上，学生与学生之间不仅年龄不样，其心理发展表现也不样。即使同年龄的学生相互之间的差异分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。实施新临朐中政治课“六环节”课改总结原稿.提高了课堂效率减轻了学生的负担。所谓的环节即树立以学生为本的教学理念，构建生活化。

4、的负担。现总结如下树立以学生为本的教学信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。建立民主化的师生关系现代教学论研究表明，学生的学习心理过程存在两个过程。方面是感觉思维知识智慧包括知识技能的运用的过程另方面是感受情绪意志性格包括行为的过程。前者是彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识共享共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成个真正课程改革是在信息化的社会背景下进行的，学习环境的信息化是时代的要求。因此，我们要大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现。

5、方案，实现了教学方式的重大转变，是落实新课程标准的着力点。临朐中政治课“六环节”课改总结原稿。摘要新课程改革以来，临朐中的政治课实行环节的方案，实现了教学方式的重大转变，提高了课堂效率减轻了学生的负担。所谓的环节即树立以学生为本的教学理念，构建生活化信息化的学习环境间的关系。教师学生都是有情感有思维的教学统体，教学中既要充分尊重学生的人格，又要尊重教师的教学工作。师生在教学中情感交融气氛和谐，进而达到师生情感共鸣知情和谐。教师在优化教学设计中要充分考虑如何建立相互尊重信任平等和谐的新型师生关系问题强的组织能力，有人表现出很强的学术成就了解学生的个体差异把握学生的个性特点是因材施教的根本前提，也是落实新课程标准的着力点。临朐中政治课“六环节”课改总结原稿。建立。

6、氛和谐，进而达到师生情感共鸣知情和谐。教师在优化教学设计中要充分考虑如何建立相互尊重信任平等和谐的新型师生关系问题。关键词新课程改革政治课环节临朐中落实环节教学法实施方案，执行山东省普通中小学管理基本规范建立民主化的师生关系，倡导互动合作的交往方式，形成个性化的教学方式和方法，建立多元化的学习评价方式。通过环节教学法的成功应用，与各位同仁相互探讨。叶圣陶说过，他并不称赞老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。堂强的组织能力，有人表现出很强的学术成就了解学生的个体差异把握学生的个性特点是因材施教的根本前提，也是落实新课程标准的着力点。临朐中政治课“六环节”课改总结原稿。建立民主化的师生关系现代教学论研究表明，学生的学习心理过程存在两个。

7、立课程目标意识，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程在课程目标上致力于打好基础，促进发展。要促进学生发展，并非要让每个学生的每个方没有失误。事实上，学生与学生之间不仅年龄不样，其心理发展表现也不样。即使同年龄的学生相互之间的差异也是客观存在的，而且这些差异是表现在多方面的。如智力水平有高低之分，成绩有优良中差之别，反映能力有快有慢，有人内向，有人活泼开朗，有人表现出很学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。实施新课程要彻底改变以往课程过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状，树立课程目标意识，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手，分析和解决问题的能力以及交流强的组织能。

8、学习过程。教学实践表明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师学生都是有情感有思维的教学统体，教学中既要充分尊重学生的人格，又要尊重教师的教课程要彻底改变以往课程过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状，树立课程目标意识，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程在课程目标上致力于打好基础，促进发展。要促进学生发展，并非要让每个学生的每个方学习共同体新课程改革是在信息化的社会背景下进行的，学习环境的信息化是时代的要求。因此，我们要大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习方式教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和。

9、，有人表现出很强的学术成就了解学生的个体差异把握学生的个性特点是因材施教的根本前提，也是落实新课程标准的着力点。临朐中政治课“六环节”课改总结原稿。建立民主化的师生关系现代教学论研究表明，学生的学习心理过程存在两个过程。方关键词新课程改革政治课环节临朐中落实环节教学法实施方案，执行山东省普通中小学管理基本规范，既圆满地完成了教学任务，又提高了教育教学质量，教师在课改中实现了教学方式的重大转变，提高了课堂效率减轻了学生的负担。现总结如下树立以学生为本的教学常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。摘要新课程改革以来，临朐中的政治课实行环节的。

10、每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科圆满地完成了教学任务，又提高了教育教学质量，教师在课改中实现了教学方式的重大转变，提高了课堂效率减轻了学生的负担。现总结如下树立以学生为本的教学理念新课程改革要求教师以人为本。它突出培养学生的创新和实践能力收集处理信息的能力获取新知识的能力临朐中政治课“六环节”课改总结原稿.都按统规格平均发展。有差异而无差生，这是素质教育的基本观点。对待学生的差异，不能完美主义地只用种尺度去衡量学生，更不能要求学生处处学教师那样，没有失误。事实上，学生与学生之间不仅年龄不样，其心理发展表现也不样。即使同年龄的学生相互之间的差异种认识过程，是智力活动后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺项都不称其为真正合理的。

11、有力的学习工具。临朐中政治课“六环节”课改总结原稿。传统教学只是教与学两方面的机械叠加。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流相互沟通相互启发相互补充，在这个过程中教师与学生分享间的关系。教师学生都是有情感有思维的教学统体，教学中既要充分尊重学生的人格，又要尊重教师的教学工作。师生在教学中情感交融气氛和谐，进而达到师生情感共鸣知情和谐。教师在优化教学设计中要充分考虑如何建立相互尊重信任平等和谐的新型师生关系问题强的组织能力，有人表现出很强的学术成就了解学生的个体差异把握学生的个性特点是因材施教的根本前提，也是落实新课程标准的着力点。临朐中政治课“六环节”课改总结原稿。建立民主化的师生关系现代教学论研究表明，学生的学习心理过程存在两个过程。方合作。

12、过程。方也是客观存在的，而且这些差异是表现在多方面的。如智力水平有高低之分，成绩有优良中差之别，反映能力有快有慢，有人内向，有人活泼开朗，有人表现出很强的组织能力，有人表现出很强的学术成就了解学生的个体差异把握学生的个性特点是因材施教的根本前提，也课程要彻底改变以往课程过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状，树立课程目标意识，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程在课程目标上致力于打好基础，促进发展。要促进学生发展，并非要让每个学生的每个方学理念新课程改革要求教师以人为本。它突出培养学生的创新和实践能力收集处理信息的能力获取新知识的能力分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求。

参考资料：

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