1、学生欢迎，其中个重要原因就是他们的语言表达能力强语言艺术水平高，独特的语言魅力使学生愉快地徜徉在知识的海洋里。燃点学生情感共鸣的火花，让精彩的语文课堂更加绚丽原稿。摘要在语文课堂教学中，教师为指导，学生为学习主体，教师创题能激起学生探寻结果的欲望，文章的主题思想也会在个个问题得到解决的过程中水落石出。燃点学生情感共鸣的火花，让精彩的语文课堂更加绚丽原稿。作为关注学生情感的语文教学，不仅要把诗情文情传送到学生心中，而且要精心地给学生提供自由的表达自我情感评价情感的条件。放手让他们评价作品中的人情美形象美图画美幽默美从美的事物中找到情趣，在充满情趣的课堂环境中积极主动地借诗移情，借文移情，化景设情，表达自己的情意景设情，表达自己的情意和体验，建立师生之间的良好情。

2、要引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，引起情感共鸣，通过共鸣使学生达到体会作品的思想感情，理解作品的美学价值，掌握作品的艺术手法之目的。燃点学生情感共鸣的火花，让精彩的语文课堂更加绚丽原稿。安排实践课，激发共鸣由于教材所选文章是不同时代不同民族不同阶级作家的作品，要和十世纪的中学生发生共鸣，还须注意诸如类同的社会矛盾果我们教师上课的时候能善设机巧，让学生与作者作品产生共鸣的火花，那么学习课文就会收到事半功倍的效果，精彩的语文课堂将会更加绚丽。参考文献郭思乐教育走向生本北京人民教育出版社，陈琦，刘儒德当代教育心理学北京北京师范大学出版社，陆志平语文课程新探长春东北师范大学出版社，钟为永语文教学心理学杭州浙江人民出版社，作者单位广东省高州市镇江第中学邮政。

3、顿时大悟，这才明白了诗人王维在这首诗中所刻画的意境。曹雪芹先生小说的这细节给我们以启发何不安真挚感情产生共鸣，然后再用这种情感去感染学生打动学生，使其处于共鸣状态。如此，学生对林觉民的形象及文章主题的理解就会入木分了。又如讲解岳阳楼记时，如果教师能够先将作者范仲淹那种被贬失意，却又以先天下之忧而忧，后天下之乐而乐勉励他人的坦荡情怀，声情并茂地传达给学生，让学生从教师的音容笑貌举手投足中感受此景此情中作者的思想感情，形成共鸣，效果就好得多了。结合学习生活，激发共鸣生活总有许多相通之处，人与教师睿智幽默的语言，是燃点学生情感共鸣的火花的导火索苏霍姆林斯基说教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。于漪钱梦龙魏书生等优秀中学语文教师上的课之所以深。

4、因就是他们的语言表达能力强语言艺术水平高，独特的语言魅力使学生愉快地徜徉在知识的海洋里。燃点学生情感共鸣的火花，让精彩的语文课堂更加绚丽原稿。摘要在语文课堂教学中，教师为指导，学生为学习主体，教师创心灵在身临其境中相通产生共鸣呢如教钦差大臣，可以让学生在课堂上分角色表演。通过学生的认真准备多次揣摩反复排练，再安排课时表演。学生在实践中不仅能了解了市长邮政局长等沙俄官员的媚上欺下自私虚伪厚颜无耻的个性，了解了俄国官僚阶层贪赃枉法谄媚钻营卑鄙庸俗的本质特征，而且激发了学生的学习兴趣，在笑声中完成该课的学习。以情感人，激发共鸣我国古代美学家王国维说切境语皆情语，如果教师在讲课中能做到登山则情满于者披文以入情。文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流，语文教学就是。

5、意溢于海，相信学生也会因此受到感染。中学语文教材所选作品，虽出自不同阶段不同时代的作家之手，但那种感情却是突破时代和阶级局限的。教师要先研读作品，与作家的思想感情产生共鸣，这样才能抛砖引玉，于潜移默化中感染学生，使学生和教师感受到情感产生共鸣。例如教学与妻书时，教师首先要和林觉民吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱的高尚情操，吾至爱汝，即此爱汝念，使吾勇于就死也鸣，还须注意诸如类同的社会矛盾近似的生活处境以及相同的实践经验等的限制。红楼梦中有这样个细节丫环香菱向小姐宝钗学诗，宝钗教给她唐代大诗人王维的两句诗大漠孤烟直，长河落日圆。香菱当时不理解。有年夏天她随薛家迁居北京，途经河湾时天色已晚，不得不宿营埋锅造饭时，当香菱看到缕炊烟袅袅升起，圆圆的太阳正好就要落山，。

6、感关系。如教鲁提辖拳打镇关西，当所有的同学都称赞鲁提辖的见义勇为时，有的学生却提出异议这种以暴力来解决问题的做法不值得赞扬。此时，教师应肯定这种大胆表达自己独特见解的学习精神。创设友好民主平等的教学氛围，以心施教以情激情，真正实现师生之间的多向互动，使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。师生之间如能产生情感共鸣，就会有默契的配合，教者乐教学者乐学生就会产生共鸣。倘若学生把现实生活与作品结合起来，就会觉得千百年前的诗，仿佛已经说出了我们的心声，从而产生强烈的共鸣。总之，燃点学生情感共鸣的火花，让精彩的语文课堂更加绚丽应该成为语文教学中的上乘境界。语文课的意义决不仅仅在于教给学生种知识和技能，更重要的是它要通过篇篇凝聚着作家灵感激情和思想的文学作品的潜移默化的。

7、编码。而有的教师上课，课堂是乌云密布，死气沉沉，学生燃点学生情感共鸣的火花，让精彩的语文课堂更加绚丽原稿.学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，激发学生点燃情感共鸣的火花，让精彩的语文课堂更加绚丽。在潜移默化中热爱祖国的文化掌握祖国的语言文字，进而培养学生的语文素养审美情趣和正确的价值观人生观。关键词情感共鸣教学效率如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。教师睿智幽默的语言，是燃点学生情感共鸣的火花的导火索苏霍姆林斯基说教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的之间的各种关系也是始终存在的，各种关系使人与人之间产生了各种情感。这些情感古人有，现代人也有。将文学作品与现实生活结合，将自己在生活中的情感与作品所展现出来的情感进。

8、，建立师生之间的良好情感关系。如教鲁提辖拳打镇关西，当所有的同学都称赞鲁提辖的见义勇为时，有的学生却提出异议这种以暴力来解决问题的做法不值得赞扬。此时，教师应肯定这种大胆表达自己独特见解的学习精神。创设友好民主平等的教学氛围，以心施教以情激情，真正实现师生之间的多向互动，使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。师生之间如能产生情感共鸣，就会有默契的配合，教者乐教学者乐学，就能更有效地实现教学目学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，激发学生点燃情感共鸣的火花，让精彩的语文课堂更加绚丽。在潜移默化中热爱祖国的文化掌握祖国的语言文字，进而培养学生的语文素养审美情趣和正确的价值观人生观。关键词情感共鸣教学效率如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学。

9、沟通，就极易产生共鸣。例如读陆游的游山西村这首诗，山重水复疑无路，柳暗花明又村道出了生活中的哲理，使我们产生相同的感受。如读朱熹的观书有感问渠哪得清如许，为有源头活水来时，如果能联系学生实际，指出只有不断学习不断创新，才会进入新境界，让学生与作者作品产生共鸣的火花，那么学习课文就会收到事半功倍的效果，精彩的语文课堂将会更加绚丽。参考文献郭思乐教育走向生本北京人民教育出版社，陈琦，刘儒德当代教育心理学北京北京师范大学出版社，陆志平语文课程新探长春东北师范大学出版社，钟为永语文教学心理学杭州浙江人民出版社，作者单位广东省高州市镇江第中学邮政编码。摘要在语文课堂教学中，教师为指导，学生为学习主体，教师创设轻松的课堂环境，引导教师在讲课中能做到登山则情满于山，观海则。

10、生观。关键词情感共鸣教学效率如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。教师睿智幽默的语言，是燃点学生情感共鸣的火花的导火索苏霍姆林斯基说教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的生活与作品结合起来，就会觉得千百年前的诗，仿佛已经说出了我们的心声，从而产生强烈的共鸣。总之，燃点学生情感共鸣的火花，让精彩的语文课堂更加绚丽应该成为语文教学中的上乘境界。语文课的意义决不仅仅在于教给学生种知识和技能，更重要的是它要通过篇篇凝聚着作家灵感激情和思想的文学作品的潜移默化的影响，使学生产生情感的共鸣，从而培养学生的语文素养审美情趣和正确的价值观人生观。如果我们教师上课的时候能善设机巧燃点学生情感共鸣的火花，让精彩的语文课堂更加绚丽原稿.体验。

11、不辍。教师睿智幽默的语言，是燃点学生情感共鸣的火花的导火索苏霍姆林斯基说教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的能更好地提高课堂教学效率。语文教师应结合语文学科特点，利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量，激起学生学习语文的兴趣。使学生觉得语文课有趣，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。如在教捕蛇者说时，可以这样设疑激趣蒋氏在讲述他家捕蛇的遭遇时神情悲伤，而我要帮他更换这个差役时，他为何更悲伤蒋氏每年只需冒死两次，而其乡邻天天都有死的可能，那么蒋氏是幸运的吗作者在这里用了什么写作手法有何作用这个个感去感染学生打动学生，使其处于共鸣状态。如此，学生对林觉民的形象及文章主题的理解就会入木分了。又如讲解岳阳楼记时，如果教师能够先将作者范仲淹那种被贬。

12、影响，使学生产生情感的共鸣，从而培养学生的语文素养审美情趣和正确的价值观人生观。如真挚感情产生共鸣，然后再用这种情感去感染学生打动学生，使其处于共鸣状态。如此，学生对林觉民的形象及文章主题的理解就会入木分了。又如讲解岳阳楼记时，如果教师能够先将作者范仲淹那种被贬失意，却又以先天下之忧而忧，后天下之乐而乐勉励他人的坦荡情怀，声情并茂地传达给学生，让学生从教师的音容笑貌举手投足中感受此景此情中作者的思想感情，形成共鸣，效果就好得多了。结合学习生活，激发共鸣生活总有许多相通之处，人与学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，激发学生点燃情感共鸣的火花，让精彩的语文课堂更加绚丽。在潜移默化中热爱祖国的文化掌握祖国的语言文字，进而培养学生的语文素养审美情趣和正确的价值观。

参考资料：

[1]保持政治清醒 强化政治定力党性教育党课PPT 演示稿17（第29页，发表于2022-06-26）

[2]保持政治清醒 强化政治定力党性教育党课PPT 演示稿15（第29页，发表于2022-06-26）

[3]党委巡视整改PPT党支部存在问题及整改措施民主生活会专题党课PPT 演示稿22（第29页，发表于2022-06-26）

[4]党委巡视整改PPT党支部存在问题及整改措施民主生活会专题党课PPT 演示稿19（第29页，发表于2022-06-26）

[5]党委巡视整改PPT党支部存在问题及整改措施民主生活会专题党课PPT 演示稿28（第29页，发表于2022-06-26）

[6]党委巡视整改PPT党支部存在问题及整改措施民主生活会专题党课PPT 演示稿20（第29页，发表于2022-06-26）

[7]党委巡视整改PPT党支部存在问题及整改措施民主生活会专题党课PPT 演示稿18（第29页，发表于2022-06-26）

[8]八个相统一PPT不断增强思政课的思想性理论性和亲和力针对性党课PPT 演示稿13（第14页，发表于2022-06-26）

[9]八个相统一PPT不断增强思政课的思想性理论性和亲和力针对性党课PPT 演示稿17（第14页，发表于2022-06-26）

[10]八个相统一PPT不断增强思政课的思想性理论性和亲和力针对性党课PPT 演示稿19（第14页，发表于2022-06-26）

[11]八个相统一PPT不断增强思政课的思想性理论性和亲和力针对性党课PPT 演示稿15（第14页，发表于2022-06-26）

[12]八个相统一PPT不断增强思政课的思想性理论性和亲和力针对性党课PPT 演示稿17（第14页，发表于2022-06-26）

[13]历史沧桑感正确认识新疆四史筑牢中华民族共同体意识党课PPT 演示稿16（第33页，发表于2022-06-26）

[14]历史沧桑感正确认识新疆四史筑牢中华民族共同体意识党课PPT 演示稿20（第33页，发表于2022-06-26）

[15]历史沧桑感正确认识新疆四史筑牢中华民族共同体意识党课PPT 演示稿19（第33页，发表于2022-06-26）

[16]历史沧桑感正确认识新疆四史筑牢中华民族共同体意识党课PPT 演示稿19（第33页，发表于2022-06-26）

[17]历史沧桑感正确认识新疆四史筑牢中华民族共同体意识党课PPT 演示稿16（第33页，发表于2022-06-26）

[18]纪念抗美援朝胜利70周年PPT 演示稿16（第20页，发表于2022-06-26）

[19]纪念抗美援朝胜利70周年PPT 演示稿16（第20页，发表于2022-06-26）

[20]纪念抗美援朝胜利70周年PPT 演示稿18（第20页，发表于2022-06-26）