1、台。总之，在新的地理课标中，地理情感态度价值观教学既具体又抽象。在实际教育教学中应灵活运用，采取多角度多形式的措施去落实教学目标。参考文献刘学梅谈地理情感态度价值观教学目标的设计地理教学，刘宏欣渗透价值观教育思想政治课教学，作者单位甘肃省岷县第中学邮政编码谈地理情感态度价值观教学目标的设计原稿.初中，更多地体现在学生能够知道什么是环保行为，关心周围的变化等而在高中，则更多的体现在学生能够针对环境问题，阐述人与环境的关系，举出具体的解决办法，制定环保规则等。地理情感态度价值观目标的差异性是指，同年龄层次的学生，不同的班级，有不同的目标要求。不同的班级，学生原有的水平，学习的兴趣点，以及班情不尽相同，地理教师应针对具体的班情制定对应的地理情感态度价值观目心周围的。

2、善，美价值的追求以及人与自然可持续发展的观念。总之，者构成了个有序的心灵连续体，构成了人的感性世界或非理性世界。地理情感态度价值观教学目标是激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，提高地理审美情趣关心我国的地理基谈地理情感态度价值观教学目标的设计原稿.农业发展，生态环境保护等情况。学生在辩论中不要求得出胜负，重在相互探讨，交流，沟通和启迪，以期达到对知识的认识更明确，视野更开阔，看法更客观，最终为培养学生实践能力与创造精神提供广阔的地理舞台。总之，在新的地理课标中，地理情感态度价值观教学既具体又抽象。在实际教育教学中应灵活运用，采取多角度多形式的措施去落实教学目标。参考文献刘学梅谈地理情感态度价值观教学目标的设，的方法。如在日常的学习中，有限的。

3、看待客观事物及评价自己的重要性或社会主义所依据的观念系统。可见情感态度价值观是学生个人的，内隐的心理特征，既有显著的隐蔽性，又有较大的差异性。情感态度价计地理教学，刘宏欣渗透价值观教育思想政治课教学，作者单位甘肃省岷县第中学邮政编码，考试成绩给学分，他们有可能过不了关，可通过平时的表现，学习兴趣，人生的理想目标，个人的价值观等方面进行引导教育，让其发挥所长，避其所短，获得学分。开展辩论会法。开展辩论会就是针对同个问题，彼此表明自己的观点，揭露对方的矛盾，否定对方的主张，以便得出个正确的结论。例如在辩论秦始皇的功与过中认识，理解个人的价值，确立自己的价值观在辩论退耕还林的利弊中认识家乡的山水视野更开阔，看法更客观，最终为培养学生实践能力与创造精神提供广阔的地理。

4、定方式进行反应的种心理倾向，由认知成分情感成分和行为成分构成。价值观是指个体看待客观事物及评价自己的重要性或社会主义所依据的观念系统。可见情感态度价值观是学生个人的，内学生个性的发展。谈地理情感态度价值观教学目标的设计原稿。特殊教育如近年来广泛运用的感恩教育法，教育者面对成百上千人，通过典型案例叙述，讲解，引导，再加上教育者那进入角色的语言，声音，情调，动作，令学生和家长不由自主地对教师产生敬佩之情，引起了家长们对教育的重视，加深了对教师及教育事业的理解，学生也有了更好的学习态度。参加社会实践活动法针对那些逃学厌学不求上进的态度价值观不仅强调个人的价值，更强调科学价值与人文价值的统，不仅关注人类的价值更关注人类价值与自然价值的协调，从而使学生内心确立起对真，。

5、待客观事物及评价自己的重要性或社会主义所依据的观念系统。可见情感态度价值观是学生个人的，内列举与教材内容密切联系的古今中外的自然现象，自然灾害，历史典故，名人轶事等，对学生进行潜移默化。例如，在讲课过程中可以穿插抗洪救灾如捐款，捐物，爱护文物古迹，保护环境等爱国主义教育。谈地理情感态度价值观教学目标的设计原稿。地理情感态度价值观目标的层次性是指不同年龄层次的学生，其情感态度价值观目标的设计是应该有差异的。例如，在初中和高中都讲到树立环保意识，可是在情感是人脑对客观现实与个人需要之间的关系的种反映，是对客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验。态度是指在定情况下，个人对人物或事件，以特定方式进行反应的种心理倾向，由认知成分情感成分和行为成分构成。价值观是指个体。

6、变化等而在高中，则更多的体现在学生能够针对环境问题，阐述人与环境的关系，举出具体的解决办法，制定环保规则等。地理情感态度价值观目标的差异性是指，同年龄层次的学生，不同的班级，有不同的目标要求。不同的班级，学生原有的水平，学习的兴趣点，以及班情不尽相同，地理教师应针对具体的班情制定对应的地理情感态度价值观目标。课堂举例法课堂十分钟之内，在传授知识的同时，度，兴趣，习惯，创造性，地理观等方面的评价。谈话法，通过评价者与学生直接的语言交谈获取评价信息。它适用于评价学生的学态度，兴趣，习惯，价值观等，可以了解试卷上不易发现的问题。学分制协调法。高中新课标采用的是模块学分制，尤其对那些厌学的学困生来说，仅凭考试成绩给学分，他们有可能过不了关，可通过平时的表现，学习兴趣。

7、课堂中或特定的事件中，获得有价值的第手资料，其应用范围广，特别适用于对学生地理学习态度，兴趣，习惯，创造性，地理观等方面的评价。谈话法，通过评价者与学生直接的语言交谈获取评价信息。它适用于评价学生的学态度，兴趣，习惯，价值观等，可以了解试卷上不易发现的问题。学分制协调法。高中新课标采用的是模块学分制，尤其对那些厌学的学困生来说，仅凭地理课程的终极目标。本文就中学地理情感态度价值观教学目标设计的内容原则策略及设计中的难题作以简要说明。关键词教学目标情感态度价值观作者简介刘贵才，任教于甘肃省岷县第中学。特殊教育如近年来广泛运用的感恩教育法，教育者面对成百上千人，通过典型案例叙述，讲解，引导，再加上教育者那进入角色的语言，声音，情调，动作，令学生和家长不由自主地对。

8、。谈地理情感态度价值观教学目标的设计原稿。摘要在新的地理课程标准中，地理情感态度价值观不再是地理知识与能力的陪衬与附属，而是发挥所长，避其所短，获得学分。开展辩论会法。开展辩论会就是针对同个问题，彼此表明自己的观点，揭露对方的矛盾，否定对方的主张，以便得出个正确的结论。例如在辩论秦始皇的功与过中认识，理解个人的价值，确立自己的价值观在辩论退耕还林的利弊中认识家乡的山水，农业发展，生态环境保护等情况。学生在辩论中不要求得出胜负，重在相互探讨，交流，沟通和启迪，以期达到对知识的认识更明确谈地理情感态度价值观教学目标的设计原稿.学生，让他们在适当的时候参加社会实践活动。让他们知道劳动最光荣，劳动创造价值，感悟劳动的艰辛和快乐。改革传统的单纯以考试成绩论英雄的评价方。

9、师产生敬佩之情，引起了家长考试成绩给学分，他们有可能过不了关，可通过平时的表现，学习兴趣，人生的理想目标，个人的价值观等方面进行引导教育，让其发挥所长，避其所短，获得学分。开展辩论会法。开展辩论会就是针对同个问题，彼此表明自己的观点，揭露对方的矛盾，否定对方的主张，以便得出个正确的结论。例如在辩论秦始皇的功与过中认识，理解个人的价值，确立自己的价值观在辩论退耕还林的利弊中认识家乡的山水，地理情感态度价值观教学目标的设计策略根据教育大纲词典的定义，情感是人脑对客观现实与个人需要之间的关系的种反映，是对客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验。态度是指在定情况下，个人对人物或事件，以特定方式进行反应的种心理倾向，由认知成分情感成分和行为成分构成。价值观是指个体看。

10、个正确的结论。例如在辩论秦始皇的功与过中认识，理解个人的价值，确立自己的价值观在辩论退耕还林的利弊中认识家乡的山水，。摘要在新的地理课程标准中，地理情感态度价值观不再是地理知识与能力的陪衬与附属，而是地理课程的终极目标。本文就中学地理情感态度价值观教学目标设计的内容原则策略及设计中的难题作以简要说明。关键词教学目标情感态度价值观作者简介刘贵才，任教于甘肃省岷县第中学。地理情感态度价值观教学目标的设计策略根据教育大纲词典的定义内隐的心理特征，既有显著的隐蔽性，又有较大的差异性。情感态度价值观的这些特点给教学目标设计带来了定的困难。首先，难以用外显的行为动词描述内心心理。根据地理情感态度价值观教学目标设计的原则，其目标的设计应该尽量用外显的可测的行为动词进行描述。

11、法，可以采用以下方法来评价学生观察法是将评价学生在地理学习中的行为表现观察记录下来，按照事先设计好的标准进行评价的方法。如在日常的学习中，有限的课堂中或特定的事件中，获得有价值的第手资料，其应用范围广，特别适用于对学生地理学习态，本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国，热爱家乡的情感了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识增强对资源，环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的的行为习惯。与传统的地理思想相比较，更加强调地理学的兴趣态度，以及积极的人生态度，科学的精神和公民的基本素养，更加注重于。地理情感态度价值观教学目标设计的内容新课程标准下的情感不仅包含学习兴趣，。

12、，人生的理想目标，个人的价值观等方面进行引导教育，让其值观的这些特点给教学目标设计带来了定的困难。首先，难以用外显的行为动词描述内心心理。根据地理情感态度价值观教学目标设计的原则，其目标的设计应该尽量用外显的可测的行为动词进行描述。地理情感态度价值观目标的层次性是指不同年龄层次的学生，其情感态度价值观目标的设计是应该有差异的。例如，在初中和高中都讲到树立环保意识，可是在初中，更多地体现在学生能够知道什么是环保行为，关考试成绩给学分，他们有可能过不了关，可通过平时的表现，学习兴趣，人生的理想目标，个人的价值观等方面进行引导教育，让其发挥所长，避其所短，获得学分。开展辩论会法。开展辩论会就是针对同个问题，彼此表明自己的观点，揭露对方的矛盾，否定对方的主张，以便得。

参考资料：

[1]安全生产法律法规基础知识PPT 演示稿13（第32页，发表于2022-06-26）

[2]安全生产法律法规基础知识PPT 演示稿14（第32页，发表于2022-06-26）

[3]企业文化的传播及学习PPT 演示稿23（第30页，发表于2022-06-26）

[4]企业文化的传播及学习PPT 演示稿17（第30页，发表于2022-06-26）

[5]企业文化的传播及学习PPT 演示稿19（第30页，发表于2022-06-26）

[6]企业文化的传播及学习PPT 演示稿14（第30页，发表于2022-06-26）

[7]企业文化的传播及学习PPT 演示稿16（第30页，发表于2022-06-26）

[8]弘扬上海精神PPT 演示稿15（第31页，发表于2022-06-26）

[9]弘扬上海精神PPT 演示稿14（第31页，发表于2022-06-26）

[10]弘扬上海精神PPT 演示稿14（第31页，发表于2022-06-26）

[11]弘扬上海精神PPT 演示稿18（第31页，发表于2022-06-26）

[12]弘扬上海精神PPT 演示稿21（第31页，发表于2022-06-26）

[13]加强传销防范意识PPT 演示稿20（第23页，发表于2022-06-26）

[14]加强传销防范意识PPT 演示稿19（第23页，发表于2022-06-26）

[15]加强传销防范意识PPT 演示稿20（第23页，发表于2022-06-26）

[16]加强传销防范意识PPT 演示稿22（第23页，发表于2022-06-26）

[17]加强传销防范意识PPT 演示稿17（第23页，发表于2022-06-26）

[18]发展党员工作手册PPT 演示稿18（第37页，发表于2022-06-26）

[19]发展党员工作手册PPT 演示稿16（第37页，发表于2022-06-26）

[20]发展党员工作手册PPT 演示稿16（第37页，发表于2022-06-26）