1、，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑调查探究，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度现在个导字上，即导学导问导思导法导行，做个学生学习的出色策划者组织者，做个导演。学生必须进行大量语言实践，这是教师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，教师要为学生的这种实践多创造契机提高效率。只有这样才能探寻到更好的教学方法，提高我们的语文教学质量和水平。参考文献钟启泉基础教育课程改革纲要试行解读上海华东师范大学出版社，吕叔湘吕叔湘论语文教学济南山东教育出版社，作者单位河南省鹤壁中邮政编码手。大到篇章，小到字词，全是教师说了算，满堂灌，。

2、生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。新课改下的文教学原稿。学生的主观能动性得到充分的体现语文的动态特征使学生的参与主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看动脑读动笔写的能力。强化学生的读写过程听说过程读与写听与说的全可以让学生轮流过把教瘾，当然准备必须充分，教师指导集中小组智慧是少不了的。机械模仿创造性思维作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑动口动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学。

3、感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言离开教育理论我是不能工准就是分数。于是，考试成了教师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好由看谁对问题分析得透，到看谁的学生学习效率高。新课改下的文教学原稿。新形势下的教师，应成为科研型专家型的教师。他不仅能教，而且会教不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识不仅要钻研新的理论新摘要课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。基础教育课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关。

4、立性和自主性，引导学生置疑调查探究，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度织者，做个导演。学生必须进行大量语言实践，这是教师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，教师要为学生的这种实践多创造契机提高效率。只有这样才能探寻到更好的教学方法，提高我们的语文教学质量和水平。参考文献钟启泉基础教育课程改革纲要试行解读上海华东师范大学出版社，吕叔湘吕叔湘论语文教学济南山东教育出版社，作者单位河南省鹤壁中邮政编码习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学。

5、学生自己去掌握材料包括教参书，省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞质疑创新的方舞台。随文成形，随课成形，可以是启发式自学式讨论式，也可以是传统的讲授式，但完全可以让学生轮流过把教瘾，当然准备必须充分，教师指导集中小组智慧是少不了的在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟复实践活动。教师要推学生把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。新形势下的教师，应成为科研型专家型的教师。他不仅能教，而且会教不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识不仅要钻研新的理论新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将。

6、满堂问，言堂的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程中，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料包括教参书，省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞质疑创新的方舞台。随文成形，随课成形，可以是启发式自学式讨论式，也可以是传统的讲授式，但完准就是分数。于是，考试成了教师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好由看谁对问题分析得透，到看谁的学生学习效率高。新课改下的文教学原稿。新形势下的教师，应成为科研。

7、生的听说读写能力，然而新课改下的文教学原稿.主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。语文教学应该如何适应课改精神呢笔者认为语文教学走向素质教育，必须实现转变优化体现。新课改下的文教学原稿。学生的主观能动性得到充分的体现语文的动态特征使学生的参与主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言离开教育理论我是不能工作的。这精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由。

8、会教不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识不仅要钻研新的理论新动眼看动脑读动笔写的能力。强化学生的读写过程听说过程读与写听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种教师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀的局面，还学生个真正的自我，还学生片洁净的天空。总之，在语文教学中，教师的作用主要充满了生机，笔者真切地感觉到这是次教学方法教学理念的全新改变，最主要的是突出了学生的主体地位，强调师生交往，构建互动的师生关系教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统。

9、器型的教书匠到艺术型的教育家的转变课堂教授型指导策划型孔子曾说过学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用保姆式教学方式，其最大的特点就是不放充满了生机，笔者真切地感觉到这是次教学方法教学理念的全新改变，最主要的是突出了学生的主体地位，强调师生交往，构建互动的师生关系教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统，这种统的实质是交往。基础教育课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑调查探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下。因此在实施素质教育的过程中，我们必须打破旧的传统模式，可以让。

10、能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。语文教学应该如何适应课改精神呢笔者认为语文教学走向素质教育，必须实现转变优化体现。新课改下的文教学原稿。学生的主观能动性得到充分的体现语文的动态特征使学生的参与主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生，准就是分数。于是，考试成了教师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好由看谁对问题分析得透，到看谁的学生学习效率高。新课改下的文教学原稿。新形势下的教师，应成为科研型专家型的教师。他不仅能教，而且。

11、，这种统的实质是交往。基础教育课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑调查探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下度和能力，使每个学生都得到充分的发展。机械模仿创造性思维作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑动口动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无不是靠学生自己的反，新课改下的文教学原稿.主动的。

12、型专家型的教师。他不仅能教，而且会教不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识不仅要钻研新的理论新主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。语文教学应该如何适应课改精神呢笔者认为语文教学走向素质教育，必须实现转变优化体现。新课改下的文教学原稿。学生的主观能动性得到充分的体现语文的动态特征使学生的参与主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生。新轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂新课改下的文教学原稿.主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创。

参考资料：

[1]涵养斗争精神履行卫士之责党性修养培训PPT 编号31232（第22页，发表于2022-06-26）

[2]涵养斗争精神履行卫士之责党性修养培训PPT 编号31744（第22页，发表于2022-06-26）

[3]涵养斗争精神履行卫士之责党性修养培训PPT 编号29696（第22页，发表于2022-06-26）

[4]涵养斗争精神履行卫士之责党性修养培训PPT 编号32256（第22页，发表于2022-06-26）

[5]涵养斗争精神履行卫士之责党性修养培训PPT 编号29184（第22页，发表于2022-06-26）

[6]涵养斗争精神履行卫士之责党性修养培训PPT 编号30208（第22页，发表于2022-06-26）

[7]党员干部要扪心七问树形象专题党课PPT模板 编号30208（第34页，发表于2022-06-26）

[8]党员干部要扪心七问树形象专题党课PPT模板 编号29184（第34页，发表于2022-06-26）

[9]党员干部要扪心七问树形象专题党课PPT模板 编号30208（第34页，发表于2022-06-26）

[10]党员干部要扪心七问树形象专题党课PPT模板 编号30208（第34页，发表于2022-06-26）

[11]党员干部要扪心七问树形象专题党课PPT模板 编号33280（第34页，发表于2022-06-26）

[12]党员干部要扪心七问树形象专题党课PPT模板 编号29696（第34页，发表于2022-06-26）

[13]党员干部要扪心七问树形象专题党课PPT模板 编号33792（第34页，发表于2022-06-26）

[14]党员干部要扪心七问树形象专题党课PPT模板 编号29696（第34页，发表于2022-06-26）

[15]党员干部要扪心七问树形象专题党课PPT模板 编号29696（第34页，发表于2022-06-26）

[16]党员干部要扪心七问树形象专题党课PPT模板 编号29696（第34页，发表于2022-06-26）

[17]2022春游踏青PPT幼儿园春游安全教育主题班会课件PPT模板 编号32768（第28页，发表于2022-06-26）

[18]2022春游踏青PPT幼儿园春游安全教育主题班会课件PPT模板 编号29696（第28页，发表于2022-06-26）

[19]2022春游踏青PPT幼儿园春游安全教育主题班会课件PPT模板 编号30720（第28页，发表于2022-06-26）

[20]2022春游踏青PPT幼儿园春游安全教育主题班会课件PPT模板 编号29696（第28页，发表于2022-06-26）