1、级教师。浙江省英语特级教师，全国模范教师，现为余姚市中学英语名师工作室领衔人。引言实施高中英语新课程以来，鲜有语法教学公开课的开设。即使有，往往出现两个，要么教师以传授语法知识为主，在课堂上占用大量的时间集中讲解语法规则，学生记笔记，然后进行大量的操练要么教师轻描淡写，将语法规则言两语带过，然后学生操练，教师给出答案。整个对答案的正确与否，并不关心学生是如何得出答案的，缺乏对学生进行必要的学习策略的指导，更不用说培养学生分析问题和解决问题的能力。显而易见，这样的语法教学往往事倍功半，因为学生对语法规则缺乏系统的认识和深刻的理解，更缺乏运用语法规则来进行实践交际的机会。而且，这种教学方式完全将语言学习等同于语法知识的讲练，完全背离了新课程的理念以学生为主体，让。

2、，采访同伴或最后就采访结果写则报道，要求使用虚拟语气。思考通过这样观察发现归纳运用模式让学生学习定语从句的用法，激发了学生积极参与主动探究的兴趣假如我是你问卷调查活动。让学生背靠背坐在起，每个学生得到份表格，然后让学生站在对方的角度填好下表。填表期间不准互相提问讨论。填完后学生面对面坐在起核对答案，看看有多少答案吻合。以学生为主体的高中英语语法教学的实践与思考原稿.语法规则，还是在交际中设计语法焦点如果让学生在交际中使用语法焦点，那该如何将语法教学与课堂交际融为体不同的语法项目是不是应该使用不同的方法来教如何将语法教学与培养语言技能有机结合起来以上这些议题成了目前中学英语教学中最为关注的话题。以学生为主体的高中英语语法教学的实践与思考原稿。摘要本文剖析了当前。

3、的激励作用。整个教学过程成了师生生生互动交流的过程，教师成了学生学习的促进者组织者参与者和合作者。教师有意识地创造了各种机会来培养学生的自主学习能力，使其实，语法学习与其它语言技能的学习样，只有通过实际运用，学生才能内化语法规则，真正掌握所学的语法知识并进行交际运用。对语法教学的再认识众所周知，传统的外语教学曾度把语法结构作为外语教学的终极目标，因此，语法规则词汇用法的讲解和操练成了外语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。到了世纪年代，和等人公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法项目的做法。他们认为教学方式以学生为主体的语法教学。关键词语法规则语言能力以学生为主体作者简介王爱娣，女，浙江省余姚中学。

4、此，语法规则词汇用法的讲解和操练成了外语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。到了世纪年代，和等人公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法项目的做法。他们认为元安排个项目，使学生对它们的用法积累了定的感性认识后，最后集中学习，加以区别归纳和总结。集中学习时，先让学生练习些高考真题，看中学阶段非谓语动词的考点有哪些，然后把学生分小组比较答案，把答案不同的题目圈出来，并讨论哪个最有可能是正确答案，为什么最后，你认为自己在学习非谓语动词时有哪些困难每小组讨论自己的困难，把组内无法解决的困难写到纸条上，然后教师召集全班同学讨论正确答案把各组写有困难的纸条汇总，集思广益，发动全班的力量来解决课外作业根据上述表格。

5、能准确运用语言进行有效交际的目的。然而，落实到具体的课堂教学中，语法到底该如何教是直接讲解语法规则，还是在交际中设计语法焦点如果让学生在交际中使用语法焦点，那该如何将语法教学与课堂交际融为体不同的语法项目是不是应该使用不同的方法来教如何将语法教学与培养语言技能有机结合起来以上这些议题成了目前中学英语教学中最为关注的话题。以学生为主体的高中英语语法教学的实践与思考原稿。思考教师通过点它们象征着什么学生顺利回答出自由。因此，该歌表达了作者向往自由的愿望。思考通过这样观察发现归纳运用模式让学生学习定语从句的用法，激发了学生积极参与主动探究的兴趣，培养了学生分析问题和解决问题的能力。最后的学生专家的微型讲座，使学生的能力得到充分展示，而且学生的出色表现对同伴有着很好。

6、学生积极主动地发现问题，培养学生自主学习自我探究的能力，从而提高综合语言技能。以学生为主体的英语教学主谓语动词时有哪些困难每小组讨论自己的困难，把组内无法解决的困难写到纸条上，然后教师召集全班同学讨论正确答案把各组写有困难的纸条汇总，集思广益，发动全班的力量来解决这些困难。遇到无法解决的困难，把它作为课外作业，布置学生查阅工具书第天来解决。第天，再留个课外作业把学生分成大组，每组负责块内容，分别是动名词不定式现在分词和过去分词，总结它们的用法。如果其他学生还有不明白的就咨询他们。以学生为主体的高中英语语法教学的实践与思考原稿。点它们象征着什么学生顺利回答出自由。因此，该歌表达了作者向往自由的愿望。思考通过这样观察发现归纳运用模式让学生学习定语从句的用法，激发。

7、语法教学中存在的些问题，探讨了语法教学的本质，并提供了个语法项目教学案例，旨在倡导种更加开放更加有效的教学方式以学生为主体的语法教生真正成了学习的主体。非谓语动词是高中英语中的重点语法项目，又是大难点。由于母语中没有这种形式，学生学起来很困难。针对这情况，教师可以采取先分散学习，各个击破，如每单元安排个项目，使学生对它们的用法积累了定的感性认识后，最后集中学习，加以区别归纳和总结。集中学习时，先让学生练习些高考真题，看中学阶段非谓语动词的考点有哪些，然后把学生分小组比较答案，把答案不同的题目圈出来，并讨论哪个最有可能是正确答案，为什么最后，你认为自己在学习非过段时间的实践与反思，人们终于意识到了削弱甚至取消语法教学的弊端，因而又重新思考语法在语言交际以及在外。

8、的能力。显而易见，这样的语法教学往往事倍功半，因为学生对语法规则缺乏系统的认识和深刻的理解，更缺乏运用语法规则来进行实践交际的机会。而且，这种教学方式完全将语言学习等同于语法知识的讲练，完全背离了新课程的理念以学生为主体，让学生积极主动地发现问题，培养学生自主学习自我探究的能力，从而提高综合语言技语法规则，还是在交际中设计语法焦点如果让学生在交际中使用语法焦点，那该如何将语法教学与课堂交际融为体不同的语法项目是不是应该使用不同的方法来教如何将语法教学与培养语言技能有机结合起来以上这些议题成了目前中学英语教学中最为关注的话题。以学生为主体的高中英语语法教学的实践与思考原稿。摘要本文剖析了当前语法教学中存在的些问题，探讨了语法教学的本质，并提供了个语法项目教学案。

9、课堂教学中的地位与作用。实施新课程后，广大中学教师已经认识到中学语法教学的地位及其重要性，同时也认识到语法教学的目的不是简单地让学生记住些语言规则，而是将语言的形式与其意义交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到学生能准确运用语言进行有效交际的目的。然而，落实到具体的课堂教学中，语法到底该如何教是直接讲和解决问题，从而获得了成功的经验，增强了自信，提高了能力，可谓举多得。考虑到虚拟语气比较难学，又比较枯燥。因此，教师可采用以下方式教学欣赏英语歌曲，然后提问学生，你能听出该歌曲中重复出现的是哪些句子学生回答，学生答想要成为的愿望。为什么作者想要成为这些东西而不愿成为前者与后者相比有什么特实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到学生。

10、案例，旨在倡导种更加开放更加有效的教学方式以学生为主体的语法教众所周知，传统的外语教学曾度把语法结构作为外语教学的终极目标，因此，语法规则词汇用法的讲解和操练成了外语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。到了世纪年代，和等人公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观点的影响，年代有段时间，语法教学曾度在课堂上消失了。然而，物极必反，经以学生为主体的高中英语语法教学的实践与思考原稿.的过程中，教师在乎的也只是答案的正确与否，并不关心学生是如何得出答案的，缺乏对学生进行必要的学习策略的指导，更不用说培养学生分析问题和解决问题。

11、例，旨在倡导种更加开放更加有效的教学方式以学生为主体的语法教过程中主动参与，也使学生学会尊重和被尊重。这有利于学生自主学习和互相学习，有利于他们的潜能得到进步开发。更重要的是，教师通过平等地参与学生活动并贡献个人的意见与经历使师生关系更加融洽，有利于培养宽松民主的学习气氛，从而激励学生更加主动积极地探究体验，这正是新课程所倡导的理念。以学生为主体的英语教学是现代外语教学的趋势。摘要本文剖析了当前语法教学中存在的些问题，探讨了语法教学的本质，并提供了个语法项目教学案例，旨在倡导种更加开放更加有效的培养了学生的学习策略和自主学习主动探究能力。这样的学习改变了以教师为中心单纯传授书本知识的教学模式，使学生获取信息处理信息的能力得到加强。另外，教师为学生的独立学习留。

12、了学生积极参与主动探究的兴趣，培养了学生分析问题和解决问题的能力。最后的学生专家的微型讲座，使学生的能力得到充分展示，而且学生的出色表现对同伴有着很好的激励作用。整个教学过程成了师生生生互动交流的过程，教师成了学生学习的促进者组织者参与者和合作者。教师有意识地创造了各种机会来培养学生的自主学习能力，使语法规则，还是在交际中设计语法焦点如果让学生在交际中使用语法焦点，那该如何将语法教学与课堂交际融为体不同的语法项目是不是应该使用不同的方法来教如何将语法教学与培养语言技能有机结合起来以上这些议题成了目前中学英语教学中最为关注的话题。以学生为主体的高中英语语法教学的实践与思考原稿。摘要本文剖析了当前语法教学中存在的些问题，探讨了语法教学的本质，并提供了个语法项目教。

参考资料：

[1]中央一号文件学习专题教育党课PPT模板 编号31232（第19页，发表于2022-06-26）

[2]中央一号文件学习专题教育党课PPT模板 编号32256（第19页，发表于2022-06-26）

[3]中央一号文件学习专题教育党课PPT模板 编号30208（第19页，发表于2022-06-26）

[4]中央一号文件学习专题教育党课PPT模板 编号31232（第19页，发表于2022-06-26）

[5]中央一号文件学习专题教育党课PPT模板 编号29184（第19页，发表于2022-06-26）

[6]中央一号文件学习专题教育党课PPT模板 编号27648（第19页，发表于2022-06-26）

[7]中央一号文件学习专题教育党课PPT模板 编号27648（第19页，发表于2022-06-26）

[8]使监督更加规范有效专题教育党课PPT模板 编号26112（第20页，发表于2022-06-26）

[9]使监督更加规范有效专题教育党课PPT模板 编号31232（第20页，发表于2022-06-26）

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[17]使监督更加规范有效专题教育党课PPT模板 编号29184（第20页，发表于2022-06-26）

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