1、国市中溪中学。课后，笔者也进行了认真的思考，同时在与学生和别的班级的科任教师的交流讨论中，笔者意识到出现这种情况可能是自己在备课时只是从自己的角度去思考设计教案，把自己放在高高在上的地位，而没有关注学生的情感，没有从学生的角度去思考设计教案，在主观上犯了错长周宏曾在总结自己的教育经验时说过‚教育的奥秘概括为个字行。‛学生在困难面前，最需要的不是表扬，也不是责备，而是鼓励。鼓励能鼓动人克服困难，增添信心和力量。特别是学困生，当他们努力地去做遇到了困难，如果不恰当地引导就会让他们脆弱的心灵意识到教师对他们能力的种否定，久而久之会让他们怀疑自己的能力，甚至失去自信心，这是消生的话深深地触动了笔者，后来笔者认真地反思了下，笔者认为第节课取得成功的原因在于第，第节课笔。

2、文式答案来，但对人物的分析评价仍处于平面的浅层次的，人物形象仍‚立‛不起来，而。后来再上本课时，为了改变以上局面，笔者进行了如下尝试变换了提问的方式，将问题设计改为‚你喜欢不喜欢阿长这个人请说出理由来。‛‚假如现在阿长还健在，你就是鲁迅，你想对阿长做点什么呢‛想不到虽然仅仅是提问方式的转变，却取得截然相反的效果。以下是后节课的部分实录问你喜欢不喜欢阿长这个人请说出理由来好吗生我喜欢阿长语文课堂因关注而精彩原稿.生的话深深地触动了笔者，后来笔者认真地反思了下，笔者认为第节课取得成功的原因在于第，第节课笔者关注了学生的自我情感体验。语文课程标准强调阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所体验和思考，受到情感体验和熏陶，获得。

3、精彩，而是缺少关注‛。如果我们在每篇语文课堂教学设计中都能关注学生的独特感受和独特的情感体验，每堂语文课上都能动态的关注学生学习过程的话，我们会发现其实每篇语文课文都是部精彩的剧本，每节课都是高潮迭起的戏曲。作者单位安徽省宁国市中溪中学。生我会送她套房子，为她找个老伴，还要给她找个小保姆们理想的美妙的‚设计‛令人慨叹，这是传授和灌输都不能代替的，尤其是关注‚精神享受‛把课堂推向了高潮。学生的情感在阅读品位中升华了，形成了正确的价值观和积极的人生态度。第，第节课笔者关注了自己的评价语言。本节课笔者不再用古板的单调的终结性评价，取而代之的是鼓励性的发展性的评价语言。放下自己高高在上的姿态，而是以平等的身文都是部精彩的剧本，每节课都是高潮迭起的戏曲。作者单位安徽省。

4、来看，均明显好于第节课，教学效果当然好于第节。课后，笔者与学生交流，学生的话让笔者深有感触。有的学生说第节课提出的问题他觉权。是特别的迷信。语文课堂因关注而精彩原稿。本学期，笔者在年级初教阿长与山海经文时，第节课花费了较长的时间和较大的精力并参考部分教学设计，从自身的认识角度，设计了两个自认为较完美的问题，即‚阿长是个怎样的人‛‚作者的思想感情如何‛在课堂教学时让学生去思考。结果是学生虽然能说出条文式答案来，但对人物的分析评价。本学期，笔者在年级初教阿长与山海经文时，第节课花费了较长的时间和较大的精力并参考部分教学设计，从自身的认识角度，设计了两个自认为较完美的问题，即‚阿长是个怎样的人‛‚作者的思想感情如何‛在课堂教学时让学生去思考。结果是学生虽然能说出条。

5、长周宏曾在总结自己的教育经验时说过‚教育的奥秘概括为个字行。‛学生在困难面前，最需要的不是表扬，也不是责备，而是鼓励。鼓励能鼓动人克服困难，增添信心和力量。特别是学困生，当他们努力地去做遇到了困难，如果不恰当地引导就会让他们脆弱的心灵意识到教师对他们能力的种否定，久而久之会让他们怀疑自己的能力，甚至失去自信心，这是消生我会送她去上老年大学，改变‚她并非学者‛这个事实。生我会给她请专门的老师，让她深刻理解中国文化的内涵，不再让她把‚山海经‛读成‚山哼经‚了。很明显，第节课无论是从课堂气氛，还是从学生发言的踊跃程度来看，均明显好于第节课，教学效果当然好于第节。课后，笔者与学生交流，学生的话让笔者深有感触。有的学生说第节课提出的问题他样，我们也可以说‚课堂不是缺少。

6、者关注了学生的自我情感体验。语文课程标准强调阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所体验和思考，受到情感体验和熏陶，获得思想启迪。‚你喜欢不喜欢阿长这个人请说出理由来。‛这发问，促使学经，因为，当时的书店很小，而识字的人也寥寥无几!生阿长虽然没有文化，看起来粗俗，但却很希望别人生平安。她真诚淳朴无私，把别人的快乐看成是自己的幸福，所以，我很喜欢她。语文课堂因关注而精彩原稿。生我会送她去上老年大学，改变‚她并非学者‛这个事实。生我会给她请专门的老师，让她深刻理解中国文化的内涵，不再让她把‚山海经语文课堂因关注而精彩原稿.凡是她年轻时没有享受到的都要弥补回来。关键词平等关注精彩作为线语文教师，在平时的语文教学中，我们只有以。

7、思想启迪。‚你喜欢不喜欢阿长这个人请说出理由来。‛这发问，促使学的。只有让学生提高勇气，征服困难，从中获得成功感，他们才更有勇气去征服更多的困难。哲人说‚生活并不是缺少美，而是缺少发现‛。同样，我们也可以说‚课堂不是缺少精彩，而是缺少关注‛。如果我们在每篇语文课堂教学设计中都能关注学生的独特感受和独特的情感体验，每堂语文课上都能动态的关注学生学习过程的话，我们会发现其实每篇语文课读成‚山哼经‚了。很明显，第节课无论是从课堂气氛，还是从学生发言的踊跃程度来看，均明显好于第节课，教学效果当然好于第节。课后，笔者与学生交流，学生的话让笔者深有感触。有的学生说第节课提出的问题他们觉得好像是谈心，也有学生说第节课后面的问题是种想象，是种假如，自由发挥的空间较大，答错没。

8、成大学生的聋哑学校校长周宏曾在总结自己的教育经验时说过‚教育的奥秘概括为个字行。‛学生在困难面前，最需要的不是表扬，也不是责备，而是鼓励。鼓励能鼓长周宏曾在总结自己的教育经验时说过‚教育的奥秘概括为个字行。‛学生在困难面前，最需要的不是表扬，也不是责备，而是鼓励。鼓励能鼓动人克服困难，增添信心和力量。特别是学困生，当他们努力地去做遇到了困难，如果不恰当地引导就会让他们脆弱的心灵意识到教师对他们能力的种否定，久而久之会让他们怀疑自己的能力，甚至失去自信心，这是消生对形象进行独特的体验，使他们进入作品的情境，产生移情功效。随着体验的深入，他们感悟了教材，丰富了教材的内涵，从而促进了阅读。第，第节课笔者关注了学生的个性差异。语文课程的内涵是丰富的，学生对文本的理解。

9、关系，所以他们有话讲，有话敢讲。评价语言。本节课笔者不再用古板的单调的终结性评价，取而代之的是鼓励性的发展性的评价语言。放下自己高高在上的姿态，而是以平等的身份平和的心态去对待学生。放下自己的架子，学生就愿意与你交流，就愿意向你敞开心扉。多用鼓励性的语言，学生才会讲才敢讲。上海位教育专家曾说过‚鼓励比表扬更有力量。‛把聋哑女孩培养成大学生的聋哑学校动中加深理解和体验，有所体验和思考，受到情感体验和熏陶，获得思想启迪。‚你喜欢不喜欢阿长这个人请说出理由来。‛这发问，促使学生对形象进行独特的体验，使他们进入作品的情境，产生移情功效。随着体验的深入，他们感悟了教材，丰富了教材的内涵，从而促进了阅读。第，第节课笔者关注了学生的个性差异。语文课程的内涵是丰富的，学生对。

10、而久之会让他们怀疑自己的能力，甚至失去自信心，这是消极的。只有让学生提高勇气，征服困难，从中获得成功感，他们才更有勇气去征服更多的困难。哲人说‚生活并不是缺少美，而是缺少发现‛。级的科任教师的交流讨论中，笔者意识到出现这种情况可能是自己在备课时只是从自己的角度去思考设计教案，把自己放在高高在上的地位，而没有关注学生的情感，没有从学生的角度去思考设计教案，在主观上犯了错误。后来再上本课时，为了改变以上局面，笔者进行了如下尝试变换了提问的方式，将问题设计改为‚你喜欢不喜欢阿长这个人请说出理由来平和的心态去对待学生。放下自己的架子，学生就愿意与你交流，就愿意向你敞开心扉。多用鼓励性的语言，学生才会讲才敢讲。上海位教育专家曾说过‚鼓励比表扬更有力量。‛把聋哑女孩培养。

11、和反映往往是多元的。‚假如现在阿长还健在，你就是鲁迅先生，你会为她做点什么‛这问题的提出，让学生再次进行换位思考，读成‚山哼经‚了。很明显，第节课无论是从课堂气氛，还是从学生发言的踊跃程度来看，均明显好于第节课，教学效果当然好于第节。课后，笔者与学生交流，学生的话让笔者深有感触。有的学生说第节课提出的问题他们觉得好像是谈心，也有学生说第节课后面的问题是种想象，是种假如，自由发挥的空间较大，答错没有关系，所以他们有话讲，有话敢讲。他们觉得好像是谈心，也有学生说第节课后面的问题是种想象，是种假如，自由发挥的空间较大，答错没有关系，所以他们有话讲，有话敢讲。学生的话深深地触动了笔者，后来笔者认真地反思了下，笔者认为第节课取得成功的原因在于第，第节课笔者关注了学生的。

12、平等的身份参与到学生的语文学习，才能感受到学生的独特感受和独特的情感体验，才能关注到他们的言行，才能让堂平淡的课变得绚丽多彩。生我会送她套房子，为她找个老伴，还要给她找个小保姆。凡是她年轻时没有享受到的都要弥补回生的话深深地触动了笔者，后来笔者认真地反思了下，笔者认为第节课取得成功的原因在于第，第节课笔者关注了学生的自我情感体验。语文课程标准强调阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所体验和思考，受到情感体验和熏陶，获得思想启迪。‚你喜欢不喜欢阿长这个人请说出理由来。‛这发问，促使学动人克服困难，增添信心和力量。特别是学困生，当他们努力地去做遇到了困难，如果不恰当地引导就会让他们脆弱的心灵意识到教师对他们能力的种否定，。

参考资料：

[1]党风廉政建设党课PPT讲稿PPT 编号27648（第34页，发表于2022-06-26）

[2]党风廉政建设党课PPT讲稿PPT 编号28160（第34页，发表于2022-06-26）

[3]党风廉政建设党课PPT讲稿PPT 编号26112（第34页，发表于2022-06-26）

[4]党风廉政建设党课PPT讲稿PPT 编号26624（第34页，发表于2022-06-26）

[5]党风廉政建设党课PPT讲稿PPT 编号27648（第34页，发表于2022-06-26）

[6]党风廉政建设党课PPT讲稿PPT 编号27648（第34页，发表于2022-06-26）

[7]党风廉政建设党课PPT讲稿PPT 编号28672（第34页，发表于2022-06-26）

[8]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号27136（第89页，发表于2022-06-26）

[9]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号28160（第89页，发表于2022-06-26）

[10]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号27648（第89页，发表于2022-06-26）

[11]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号30208（第89页，发表于2022-06-26）

[12]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号27648（第89页，发表于2022-06-26）

[13]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号29696（第89页，发表于2022-06-26）

[14]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号29184（第89页，发表于2022-06-26）

[15]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号29696（第89页，发表于2022-06-26）

[16]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号27648（第89页，发表于2022-06-26）

[17]深入学习2022全国两会重要讲话精神PPT讲稿 编号27136（第89页，发表于2022-06-26）

[18]红色大气喜迎两会学习2022全国两会思想党员深入贯彻两会精神党政建设专题PPT 编号28672（第89页，发表于2022-06-26）

[19]红色大气喜迎两会学习2022全国两会思想党员深入贯彻两会精神党政建设专题PPT 编号35328（第89页，发表于2022-06-26）

[20]红色大气喜迎两会学习2022全国两会思想党员深入贯彻两会精神党政建设专题PPT 编号27136（第89页，发表于2022-06-26）