1、，可以把中学英语口语教与学存在的问题及对策原稿.语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。教师应努力为学生营造个良好的语言环境。教师应以满腔的热情，采用新颖多样的教学法，创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每个学生都乐于用英语来交流。中学英语口语教与学存在的问题及对策原稿可依据在课堂教学中学生参与活动的积极性，朗读课文和句子时语音语调的准确性以及口语表达的流畅程度等来作出判断。实践证明，师生在共同营造和谐宽松的课堂教学气氛的过程中，注重学生的心理素质培养，学生就会乐于开口，不断提高英语水平。参考文献李庭芗英语教学法北京高等教育出版社氛，让学生开口讲英语教师在教学的过程中要有丰富的表情幽默的语言，创造出种和谐的交际氛围。

2、人与人之间用语言直接进行交流书面语可以通过仔细推敲，而口语必须是及时准确的书面语练习时所出现的错误可能是隐含的，而口语训练时出现的误解和错误表达是显而易见的。因此，口语的口头性灵活际性出错的公开性，使学生在中学英语口语教与学存在的问题及对策原稿.可依据在课堂教学中学生参与活动的积极性，朗读课文和句子时语音语调的准确性以及口语表达的流畅程度等来作出判断。实践证明，师生在共同营造和谐宽松的课堂教学气氛的过程中，注重学生的心理素质培养，学生就会乐于开口，不断提高英语水平。参考文献李庭芗英语教学法北京高等教育出版社，时，时间短，其发挥程度好坏易受到考试时气氛情绪，及其它主客观因素的左右，影响考试信度和效度的统计。语言环境，即语境，英语口语的语言环境对英语口语水平的提。

3、试大都属于主观性测试，其评分指标难以形成致看法。评分时，主观臆断份量较重，难以做到客观公正地评价每个学生口语测试结果。学生参加口语表达测试可依据在课堂教学中学生参与活动的积极性，朗读课文和句子时语音语调的准确性以及口语表达的流畅程度等来作出判断。实践证明，师生在共同营造和谐宽松的课堂教学气氛的过程中，注重学生的心理素质培养，学生就会乐于开口，不断提高英语水平。参考文献李庭芗英语教学法北京高等教育出版社，式就立刻复印出来，形成语言，脱口而出，从而达到提高其口语水平的目的。口语测试过程中应尽量排除学生因心理紧张导致不必要的口误。有条件的学校，最好建立学生口语测试的有声档案。为每位学生准备盒录音带，对每个学生每学期口语测试过程进行录音。这样做有两个方面的益处测试完。

4、怯心理。高中学生自身的因素普通中学高中学生英语落差大参差不齐，有的学生程了，也能加速读写水平的提高。所以，我们首先应该走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。教师应努力为学生营造个良好的语言环境。教师应以满腔的热情，采用新颖多样的教学法，创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每个学的屏障，造成较为严重的心理障碍。普通中学中的不少高中生意志较脆弱。普通中学的高中生在初中升高中的考试中经过淘汰和筛选，在种程度上伤害了他们的学习积极性，学习兴趣不浓，注意力不集中，课堂参与意识淡薄。教师对学生的态度，在任何时候都会对学生产生定的心理暗示。教师如能够尊重习常常可以是个人的行为，而口语学习常常是集体的行为，要求。

5、心理。高中学生自身的因素普通中学高中学生英语落差大参差不齐，有的学生程。中学英语口语教与学存在问题的对策，将培养学生的听说能力放在第位我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言。学生的听力能力增强了，也能加速读写水平的提高。所以，我们首先应该走出为应试而学习英，于母语学习对于大多数中国学生来说，英语学习容易受到母语的干扰英语学习缺乏语言环境。因此，人们学英语就觉得难。心理障碍主要表现为对英语不直接接受心理，总想译成汉语由于不能接触英语，错误屡见不鲜学生长大了，常出错，出现羞耻心理意志簿弱。口语学习不同于书面学习书面语学真实性越高。其次，口语测试的目的是测量在真实的语言情景或语境往往是个难题。文字或话语说明图片录像和实景实物，都可用来创设情景。口语测。

6、，激发学生开口讲英语。在教学过程中，教师应当把课堂变成舞台，让学生在这个舞台上分担角色并进行活动，让每个学生都能有话可说，有事可做。角色扮演活动应贴近学生的愿望问题和体验，为他们提供机，真实性越高。其次，口语测试的目的是测量在真实的语言情景或语境往往是个难题。文字或话语说明图片录像和实景实物，都可用来创设情景。口语测试大都属于主观性测试，其评分指标难以形成致看法。评分时，主观臆断份量较重，难以做到客观公正地评价每个学生口语测试结果。学生参加口语表达测试陆兰英高中学生外语口语学习中的心理障碍中小学英语教学与研究，戴军熔中学英语口语能力滞后探源中小学英语教学与研究，邵瑞珍等教育心理学上海上海教育出版社，石锡任，钟太福口语表达能力测试之我见中小学英语教学与研究，作。

7、高有很大影响。外语学习者的英语口语环境除课堂外，其他使用口语的环境很少。外语学习难录音再放给学生听，并与前次的测试相比较，从而让学生体会到自己的进步，唤起他们的成就感，激发他们学习英语的积极性当主考教师当场评分时因种原因对些方面或些学生的成绩评价。当个别学生对成绩评定产生不同意见时，也可以把录音再放给学生听，起分析。教师评定学生的口语测试成绩际性出错的公开性，使学生在口语学习过程中产生的心理障碍尤为严重，主要表现为怕开口少开口，甚至不开口。中学英语口语教与学存在的问题及对策原稿。口语能力的测试也面临系列的问题，如命题实施评价难度及其造成的可信度等。首先，命题前要通过大量抽样进行需要的分析，抽样越多课堂参与意识淡薄。外语学习难于母语学习对于大多数中国学生来说，。

8、，并给予这些学生更多讲英语的机会，提高他们开口的勇气。，营造良好气录音再放给学生听，并与前次的测试相比较，从而让学生体会到自己的进步，唤起他们的成就感，激发他们学习英语的积极性当主考教师当场评分时因种原因对些方面或些学生的成绩评价。当个别学生对成绩评定产生不同意见时，也可以把录音再放给学生听，起分析。教师评定学生的口语测试成绩学生，友好对待每个学生，那么每个学生都会乐于学习英语，不断进步。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，减少学生讲英语的羞怯心理。中学英语口语教与学存在问题的对策，将培养学生的听说能力放在第位我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言。学生的听力能力增强口语学习过程中产生的心理障碍尤为严重，主要表现为怕开口少开口，甚至不。

9、语学习容易受到母语的干扰英语学习缺乏语言环境。因此，人们学英语就觉得难。心理障碍主要表现为对英语不直接接受心理，总想译成汉语由于不能接触英语，错误屡见不鲜学生长大了，常出错，出现羞耻心理意志簿弱。真实性越高。其次，口语测试的目的是测量在真实的语言情景或语境往往是个难题。文字或话语说明图片录像和实景实物，都可用来创设情景。口语测试大都属于主观性测试，其评分指标难以形成致看法。评分时，主观臆断份量较重，难以做到客观公正地评价每个学生口语测试结果。学生参加口语表达测试教师对学生的态度，在任何时候都会对学生产生定的心理暗示。教师如能够尊重学生，友好对待每个学生，那么每个学生都会乐于学习英语，不断进步。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，减少学生讲英语的羞怯。

10、文理，在反复朗读中，对语言语调语法节奏重音语气等了然于心，由感性认识上升到理性认识，逐渐定格在头脑中，以后旦遇到相似的句型内容或话题，这种积淀下来的思维方中学英语口语教与学存在的问题及对策原稿.可依据在课堂教学中学生参与活动的积极性，朗读课文和句子时语音语调的准确性以及口语表达的流畅程度等来作出判断。实践证明，师生在共同营造和谐宽松的课堂教学气氛的过程中，注重学生的心理素质培养，学生就会乐于开口，不断提高英语水平。参考文献李庭芗英语教学法北京高等教育出版社，生都乐于用英语来交流。教师要告诉他们国外照样有发音困难的人，但这并不阻碍他们正常的思想交流，这样可以帮助他们减轻思想负担和心理压力，勇于开口讲英语。对于性格内向的学生，教师要多创造些讲英语的活动游戏和竞赛。

11、开口。中学英语口语教与学存在的问题及对策原稿。高中学生自身的因素普通中学高中学生英语落差大参差不齐，有的学生程度较好，而有的学生程度偏差。到了高中阶段，口语训练要求更高，对话更长。学生心理形成了更高于母语学习对于大多数中国学生来说，英语学习容易受到母语的干扰英语学习缺乏语言环境。因此，人们学英语就觉得难。心理障碍主要表现为对英语不直接接受心理，总想译成汉语由于不能接触英语，错误屡见不鲜学生长大了，常出错，出现羞耻心理意志簿弱。口语学习不同于书面学习书面语学真实性越高。其次，口语测试的目的是测量在真实的语言情景或语境往往是个难题。文字或话语说明图片录像和实景实物，都可用来创设情景。口语测试大都属于主观性测试，其评分指标难以形成致看法。评分时，主观臆断份量较重，。

12、者单位福建省罗源第中学录音再放给学生听，并与前次的测试相比较，从而让学生体会到自己的进步，唤起他们的成就感，激发他们学习英语的积极性当主考教师当场评分时因种原因对些方面或些学生的成绩评价。当个别学生对成绩评定产生不同意见时，也可以把录音再放给学生听，起分析。教师评定学生的口语测试成绩程度较好，而有的学生程度偏差。到了高中阶段，口语训练要求更高，对话更长。学生心理形成了更高的屏障，造成较为严重的心理障碍。普通中学中的不少高中生意志较脆弱。普通中学的高中生在初中升高中的考试中经过淘汰和筛选，在种程度上伤害了他们的学习积极性，学习兴趣不浓，注意力不集中会，使他们处于真实的情景中。在教学中，教师可选择些精彩的段落和语篇让学生熟读成诵。朗读首先要讲准字音，弄通词义，理。

参考资料：

[1]聚焦2022全国两会学习贯彻2022全国两会精神解读 编号29696（第30页，发表于2022-06-26）

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