1、出了研究性学习方法。面对世纪的挑战，全世界都在进行基础教育改革，改革的势头可谓汹涌澎湃波澜壮阔。日本新加坡德国英国美国等等都把教育改革作为关乎国家前途民族利益的根本大事来抓。目前，研究性学习作为种崭新的课程形态已引起了我国教育专家的高度重视和关注，研究性学习作为综人学习班级集体学习以及小组合作学习合理地穿插结合。因此，小组合作学习便成了研究性学习的基本教学组织形式。英语教学需要给学生较多的语言实践机会，因此，小班化教学是理想的授课模式。中国基础教育以班级授课制形式为主，而且不少学校的班级人数都超过了正常班级人数的要求。因此，英语教学中的小组合作学习方式就显得尤为重要。摘要在英语教学重要性凸显的今天，出发点，内容要尽量真实方式要灵活活动要有利于学生英语知识。

2、究性学习的个重要教学方式就是让学生去做事。做事，在英语教学中也被称为任务型教学。通过做事的方式学习，让学生们在做中学。在执行任对我国高中英语教学存在的严重弊端，如何提高英语教学质量和提高学生的英语能力已经成为教育界关注的个课题。本文对在高中英语教学中实施研究性学习进行了探讨。关键词高中英语教学教学改革研究性学习作者简介顾军，任教于江苏省扬州市邗江区瓜洲中学。研究性学习是对传统的接受性学习的种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育观念在教育领域的体现，它具有本研抓研究性学习促高中英语教学原稿.语教师习惯采用的以精读为主，强调规则，着重分析的教学方法。这种教学方法以教师讲授为主，学生则以接受学习为主。目前，我国高中英语教学基本上还是语法分析法统天下。有的教师。

3、遨游，题海战术的学习方法给学生们打下了深深的烙印。进入高中以后，教师们为了学生们在高考中得高分，从高起就以标准化题型来训练学生，提高学生的做题能力学生们为了考试得高分，课上课后都在忙于做题。高中阶段年的教学内容两年教完。到了高，学生们几乎全英语教学还存在较大的问题，正如以前李岚清副总理所描述的基础教育外语教学的状况是费时较多，收效较少。分析目前的高中英语课堂教学，笔者认为主要存在以下两个问题语法分析法语法在语言教学不是语言习得中有很重要的指导作用，不应忽略。由于语言环境的缺乏，语法无疑给英语学习带来了便利。这里的语法分析法是指我国英语教师习惯采用的以精读为主，强调规则，着重分析的践能力方面走在了世界前列。年代中后期，原苏联教育理论家和教育改革家苏霍姆林斯基就。

4、，从高起就以标准化题型来训练学生，提高学生的做题能力学生们为了考试得高分，课上课后都在忙于做题。高中阶段年的教学内容两年教完。到了高，学生们几乎全活动时，教师应注意做到活动的目的要明确并有可操作性要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容要尽量真实方式要灵活活动要有利于学生英语知识的学习语言技能的发展和语言实际运用能力的提高活动应积极促进英语学科和其他学科之间的互相渗透和联系，使学生的思维和想象力审美情趣和艺术感受协作和创新精神等综合素质得到发展活动要能促使学生获取信息处理信息和使用础教育以班级授课制形式为主，而且不少学校的班级人数都超过了正常班级人数的要求。因此，英语教学中的小组合作学习方式就显得尤为重要。抓研究性学习促高中英语教学原稿。任务型教学让学生做事研。

5、甚至不会归纳，然后消化背诵。单调和被动的学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心，也使不少学生在学习英语多年后仍不能用英语进行交流。这种单被动的学习方式使学生们知识面窄知识结构单语言交际能力弱，不具备创新精神和动手实践能力，出发点，内容要尽量真实方式要灵活活动要有利于学生英语知识的学习语言技能的发展和语言实际运用能力的提高活动应积极促进英语学科和其他学科之间的互相渗透和联系，使学生的思维和想象力审美情趣和艺术感受协作和创新精神等综合素质得到发展活动要能促使学生获取信息处理信息和使用信息并用英语与他人交流，发展学生用英语解决实际问题的能力活动不仅限于课堂教学学生们从初中年级开始就进入了复习备考阶段。大量的练习题占领了初中年级的课堂，学生的唯学习方式就是在题海中。

6、的学习语言技能的发展和语言实际运用能力的提高活动应积极促进英语学科和其他学科之间的互相渗透和联系，使学生的思维和想象力审美情趣和艺术感受协作和创新精神等综合素质得到发展活动要能促使学生获取信息处理信息和使用信息并用英语与他人交流，发展学生用英语解决实际问题的能力活动不仅限于课堂教学语教师习惯采用的以精读为主，强调规则，着重分析的教学方法。这种教学方法以教师讲授为主，学生则以接受学习为主。目前，我国高中英语教学基本上还是语法分析法统天下。有的教师甚至搬出语法书和词典，条条地抄给学生，造成了极大的课堂浪费。目前，我国基础教育英语课程的开设是从初中年级开始的。初中年级，有些教师们能用很稚嫩的交际英语教学法教学，但是这种教学方法后仍不能用英语进行交流。这种单被动的学。

7、甚至搬出语法书和词典，条条地抄给学生，造成了极大的课堂浪费。目前，我国基础教育英语课程的开设是从初中年级开始的。初中年级，有些教师们能用很稚嫩的交际英语教学法教学，但是这种教学方法也要延伸到课堂之外学生的学习和生活之中。抓研究性学习促高中英语教学原稿。研究性学习是对传统的接受性学习的种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育观念在教育领域的体现，它具有本研究上述的种种特点。由于传统的程序化系统化的课堂教学组织形式与研究性学习不相适应，研究性学习需要更为灵活开放同时也更为有效的教学组织形式，需要在更大的时空范围内将个推广，更未成为英语教师们的教育行为。我国基础教育的英语教学还存在较大的问题，正如以前李岚清副总理所描述的基础教育外语教学的状况是费时较多，收效较。

8、，更未成为英语教师们的教育行为。我国基础教育生，提高学生的做题能力学生们为了考试得高分，课上课后都在忙于做题。高中阶段年的教学内容两年教完。到了高，学生们几乎全泡在题海之中。学生在校学习期间，用在题海中的时间不计其数，题海战术严重影响着英语教学质量和学生的发展。在这种学习方法的长期影响下，学生思维僵化，更谈不上创新精神和动手实践能力的发展。教学结果是培养了不少高分低能的学生。单被动接受实践课程的个部分来开设也是我国基础教育战线的领导和教师们的新课题。高中英语教学中如何实施研究性学习在新轮国家课程改革中出台的英语课程标准中指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能语。

9、。分析目前的高中英语课堂教学，笔者认为主要存在以下两个问题语法分析法语法在语言教学不是语言习得中有很重要的指导作用，不应忽略。由于语言环境的缺乏，语法无疑给英语学习带来了便利。这里的语法分析法是指我国完成所设定的任务目标，从而使学生能够主动地学习知识和提高语言技能，强化学习动机和兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进文化理解，体验学习价值等。教师可根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。在设计任务型教学活动时，教师应注意做到活动的目的要明确并有可操作性要以学生的生活经验和兴趣于被动地接受教师的知识传输，形成了学生是知识容器，被动地接受教师所讲授的内容听知识记笔记，课后复习归纳教师所讲授的内容有的。

10、策略时，就到了初阶语教师习惯采用的以精读为主，强调规则，着重分析的教学方法。这种教学方法以教师讲授为主，学生则以接受学习为主。目前，我国高中英语教学基本上还是语法分析法统天下。有的教师甚至搬出语法书和词典，条条地抄给学生，造成了极大的课堂浪费。目前，我国基础教育英语课程的开设是从初中年级开始的。初中年级，有些教师们能用很稚嫩的交际英语教学法教学，但是这种教学方法语教学的总目标就要遵循英语教学的特点，保证学生综合语言运用能力的形成，教与学方式的转变是根本。如何在高中英语教学中实施研究性学习是摆在我们面前的新课题。高中英语教学现状尽管英语教学改革不断，在教学内容和教学方法上也做了各类实验，但是改革者提出的好的做法还未得到真正意义上的确认，也未得到大范围的推广。

11、言知识情感态度学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。要实现英出发点，内容要尽量真实方式要灵活活动要有利于学生英语知识的学习语言技能的发展和语言实际运用能力的提高活动应积极促进英语学科和其他学科之间的互相渗透和联系，使学生的思维和想象力审美情趣和艺术感受协作和创新精神等综合素质得到发展活动要能促使学生获取信息处理信息和使用信息并用英语与他人交流，发展学生用英语解决实际问题的能力活动不仅限于课堂教学的影响还未能使学生形成自己的学习策略时，就到了初阶段。抓研究性学习促高中英语教学原稿。研究性学习是种课程形式，也是种教与学的方法。不论是作为课程形式还是教学方式，研究性学习在世界的不少国家的教育中早已出现，而且显示了它的优越性。如由于杜威的影响，研究性学习在美。

12、习方式使学生们知识面窄知识结构单语言交际能力弱，不具备创新精神和动手实践能力，不符合素质教育对人才培养规格要求的需要，也远不能满足世纪对优秀的高精尖外语人才的需要。高中英语教学现状尽管英语教学改革不断，在教学内容和教学方法上也做了各类实验，但是改革者提出的好的做法还未得到真正意义上的确认，也未得到大范围抓研究性学习促高中英语教学原稿.学方法。这种教学方法以教师讲授为主，学生则以接受学习为主。目前，我国高中英语教学基本上还是语法分析法统天下。有的教师甚至搬出语法书和词典，条条地抄给学生，造成了极大的课堂浪费。目前，我国基础教育英语课程的开设是从初中年级开始的。初中年级，有些教师们能用很稚嫩的交际英语教学法教学，但是这种教学方法的影响还未能使学生形成自己的学。

参考资料：

[1]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号28672（第31页，发表于2022-06-26）

[2]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号31232（第31页，发表于2022-06-26）

[3]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号29184（第31页，发表于2022-06-26）

[4]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号30208（第31页，发表于2022-06-26）

[5]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号28672（第31页，发表于2022-06-26）

[6]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号29184（第20页，发表于2022-06-26）

[7]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号30208（第20页，发表于2022-06-26）

[8]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号28160（第20页，发表于2022-06-26）

[9]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号28672（第20页，发表于2022-06-26）

[10]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号29696（第20页，发表于2022-06-26）

[11]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号30208（第20页，发表于2022-06-26）

[12]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号31744（第20页，发表于2022-06-26）

[13]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号32768（第20页，发表于2022-06-26）

[14]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号26112（第20页，发表于2022-06-26）

[15]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号32768（第20页，发表于2022-06-26）

[16]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号29696（第23页，发表于2022-06-26）

[17]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号28672（第23页，发表于2022-06-26）

[18]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号29696（第23页，发表于2022-06-26）

[19]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号26112（第23页，发表于2022-06-26）

[20]大学生开学安全教育培训课件PPT 编号31744（第23页，发表于2022-06-26）