1、谁先发现它。学生听了很兴奋，注意力显得格外集中，很快找出来了。生是‚只好‛这个为问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水无本之木。让学生‚质疑讨论‛体现了‚以人为本，以学生的发展为本‛的现代教育思想，使学生真正成为学习的主人实践的主人。教师要主动创设质疑情境，提供生本对话的机会，激发学生敢于质疑的意识，诱发他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此精彩。在教学古诗首游园不值饮湖上初晴后雨晓出净慈寺送林子方时，为了检查预习情况，我提的问题是这首诗有什么共同之处我的期望值预设得不高，能说出都是写景的，赞美大自然的就可以了。学生的回花原稿。师你能读读这句吗生楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。楚王听了，只好陪不是。师个‚只好‛不要它行吗。

2、手刷刷举起来了，表情明显是想要反驳，有的孩子已在下面小声嘀咕了。师看来，质疑点燃创新思维的火花原稿.为问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水无本之木。让学生‚质疑讨论‛体现了‚以人为本，以学生的发展为本‛的现代教育思想，使学生真正成为学习的主人实践的主人。教师要主动创设质疑情境，提供生本对话的机会，激发学生敢于质疑的意识，诱发性这样些特点，所以要提高和发展人的创新创造能力，就要提高善于捕捉创造性设想和创造性思维的能力。师太棒了！还有吗我已经意识到这个问题能发掘的不仅仅是这点。生都是写春天的。话音刚落，已有好几只小手刷刷举起来了，表情明显是想要反驳，有的孩子被动地位。我是这样进行的。师同学们，快速浏览课文描写楚王次侮辱晏子的情节，有个词在结果中出现了次。

3、朦胧性灵感为问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水无本之木。让学生‚质疑讨论‛体现了‚以人为本，以学生的发展为本‛的现代教育思想，使学生真正成为学习的主人实践的主人。教师要主动创设质疑情境，提供生本对话的机会，激发学生敢于质疑的意识，诱发学生发现的个个小问号，就像个个小鱼钩，钩住学生的好奇心，问题如鱼饵，吸引着学生强烈的求知欲。在老师巧妙的引导和调控之下，学生个个进入探究者的角色，情绪高涨，思维就更活跃。教学晏子使楚这课，在体会楚王次侮辱晏子，晏子都能因势利导，逼楚王于质疑点燃创新思维的火花原稿.使楚这课，在体会楚王次侮辱晏子，晏子都能因势利导，逼楚王于被动地位。我是这样进行的。师同学们，快速浏览课文描写楚王次侮辱晏子的情节，有个词在结果中出现了次，。

4、却又不得不这样做。师是谁破坏了他的争议中，同时也激发了老师的灵感。教师适中的提问和环环相扣的引导，适时的鼓励可以促使学生积极阅读与思考，在回答中加深理解，得到表扬的学生也会激发其他学生的好胜心，他们也会集中精力去读书，挖掘更多的惊喜。案例石激起千层浪心理学研究表明，兴讲解中解决的问题了。生老师，我还发现前两首是写春景的，后两首都好似写西湖的。生这首都写了美丽景色的喜爱之情听了我的赞扬，更多的小手举起来了实施以创新精神为核心的素质教育，其渠道是课堂教学，而贯穿课堂教学过程的重要活动之是质疑，老师在问字到的，可也激起了我的兴趣，同时也激出我突发的灵感。我要把握住契机。师太棒了！还有吗我已经意识到这个问题能发掘的不仅仅是这点。生都是写春天的。话音刚落，已有好几只小。

5、读未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节有疑。过了这番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无可疑，方始是学。‛由此可以看出质疑思考领悟这思维过程，不仅反映了人的思维规律，也是课堂教学的基本活动程序。显然，课堂教学的已在下面小声嘀咕了。师看来，很多同学不太赞同你的说法了。师你来说说。生‚扣‛比‚敲‛显得更轻更小心，作者定是怕惊扰了园子里的春色。师说得多好呀，可见作者是多么喜爱春天。生老师，可是我查字典时，‚扣‛字并没有‚敲‛的意思。这可是我没有考虑，得到表扬的学生也会激发其他学生的好胜心，他们也会集中精力去读书，挖掘更多的惊喜。案例石激起千层浪心理学研究表明，兴趣有动力作用和定向作用。凡是使人兴趣盎然的东西，特别能激活人的思维。创新思维具有无先兆性闪念性短时间内不再现性。

6、去掉‚只好‛大家读读。师在把原文读读，从中你体会到了什么生我觉得此时楚王很无奈，不情愿，却又不得不这样做。师核心是激发思维，常用的手段是质疑。通过质疑，引导学生积极思维，使之高效率地获取知识，训练阅读能力，点燃创新思维的火花。案例个问题多种惊喜好问，也是孩子的天性。问题常常是将学生推向深层次阅读的动力。每个人的心灵都像他们的脸样各不相同，正因，得到表扬的学生也会激发其他学生的好胜心，他们也会集中精力去读书，挖掘更多的惊喜。案例石激起千层浪心理学研究表明，兴趣有动力作用和定向作用。凡是使人兴趣盎然的东西，特别能激活人的思维。创新思维具有无先兆性闪念性短时间内不再现性朦胧性灵感学生创新思维的积极性。实施以创新精神为核心的素质教育，其渠道是课堂教学，而贯穿课堂教学。

7、，看谁先发现它。学生听了很兴奋，注意力显得格外集中，很快找出来了。生是‚只好‛这个词。质疑点燃创新思维的火花原稿。摘要现代思维科学认学生活跃的思维由浅入深地挖掘出了个又个惊喜，他们尝到了因自己创造出的惊喜而带来的成功感，激发了学生的学习兴趣，在他们的争议中，同时也激发了老师的灵感。教师适中的提问和环环相扣的引导，适时的鼓励可以促使学生积极阅读与思考，在回答中加深理解子方不是，里面说‚毕竟西湖月中‛的‚月‛和‚荷花别样红‛已告诉我们这是夏天的景色了。师你们太棒了！已经解决了本来要在讲解中解决的问题了。生老师，我还发现前两首是写春景的，后两首都好似写西湖的。生这首都写了美丽景色的喜爱之情听了我的赞扬得到表扬的学生也会激发其他学生的好胜心，他们也会集中精力去读书，。

8、被动地位。我是这样进行的。师同学们，快速浏览课文描写楚王次侮辱晏子的情节，有个词在结果中出现了次，看谁先发现它。学生听了很兴奋，注意力显得格外集中，很快找出来了。生是‚只好‛这个词。质疑点燃创新思维的火花原稿。摘要现代思维科学认上下好功夫，是提高课效的关键。疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。‚找首诗的相同之处‛，看似平淡无奇的问题，却让学生活跃的思维由浅入深地挖掘出了个又个惊喜，他们尝到了因自己创造出的惊喜而带来的成功感，激发了学生的学习兴趣，在他们很多同学不太赞同你的说法了。师你来说说。质疑点燃创新思维的火花原稿。生他说的不对，前两首是春景，可晓出净慈寺送林子方不是，里面说‚毕竟西湖月中‛的‚月‛和‚荷花别样红‛已告诉我们这是夏天的景色了。师你们。

9、掘更多的惊喜。案例石激起千层浪心理学研究表明，兴趣有动力作用和定向作用。凡是使人兴趣盎然的东西，特别能激活人的思维。创新思维具有无先兆性闪念性短时间内不再现性朦胧性灵感师你能读读这句吗生楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。楚王听了，只好陪不是。师个‚只好‛不要它行吗去掉‚只好‛大家读读。师在把原文读读，从中你体会到了什么生我觉得此时楚王很无奈，不情愿，却又不得不这样做。师是谁破坏了他答却给我带来了多种惊喜。案例找准切入点，讲究新奇在教学中，学生发现的个个小问号，就像个个小鱼钩，钩住学生的好奇心，问题如鱼饵，吸引着学生强烈的求知欲。在老师巧妙的引导和调控之下，学生个个进入探究者的角色，情绪高涨，思维就更活跃。教学晏子人张洪在朱子读书法中说‚读书，始。

10、言神态动作的词句，你觉得晏子是个怎样的人。学生得出结论晏子有勇有谋不卑不亢热爱自己的国家。用自己的智慧让楚王甘拜下风，维护了国家的尊严。案例找准切入点，讲究新奇在教学中，质疑点燃创新思维的火花原稿.为问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水无本之木。让学生‚质疑讨论‛体现了‚以人为本，以学生的发展为本‛的现代教育思想，使学生真正成为学习的主人实践的主人。教师要主动创设质疑情境，提供生本对话的机会，激发学生敢于质疑的意识，诱发有动力作用和定向作用。凡是使人兴趣盎然的东西，特别能激活人的思维。创新思维具有无先兆性闪念性短时间内不再现性朦胧性灵感性这样些特点，所以要提高和发展人的创新创造能力，就要提高善于捕捉创造性设想和创造性思维的能力。质疑点燃创新思维的火。

11、太棒了！已经解决了本来要在已在下面小声嘀咕了。师看来，很多同学不太赞同你的说法了。师你来说说。生‚扣‛比‚敲‛显得更轻更小心，作者定是怕惊扰了园子里的春色。师说得多好呀，可见作者是多么喜爱春天。生老师，可是我查字典时，‚扣‛字并没有‚敲‛的意思。这可是我没有考虑，得到表扬的学生也会激发其他学生的好胜心，他们也会集中精力去读书，挖掘更多的惊喜。案例石激起千层浪心理学研究表明，兴趣有动力作用和定向作用。凡是使人兴趣盎然的东西，特别能激活人的思维。创新思维具有无先兆性闪念性短时间内不再现性朦胧性灵感更多的小手举起来了实施以创新精神为核心的素质教育，其渠道是课堂教学，而贯穿课堂教学过程的重要活动之是质疑，老师在问字上下好功夫，是提高课效的关键。疑渐渐解，以至融会贯通。

12、过程的重要活动之是质疑，教师在问字上下好功夫，是提高课效的关键。疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。关键词质疑创新思维切入点讨论兴趣明被动地位。我是这样进行的。师同学们，快速浏览课文描写楚王次侮辱晏子的情节，有个词在结果中出现了次，看谁先发现它。学生听了很兴奋，注意力显得格外集中，很快找出来了。生是‚只好‛这个词。质疑点燃创新思维的火花原稿。摘要现代思维科学认他的初衷，使他如此被动呢生齐答晏子！生再读读描写晏子语言神态动作的词句，你觉得晏子是个怎样的人。学生得出结论晏子有勇有谋不卑不亢热爱自己的国家。用自己的智慧让楚王甘拜下风，维护了国家的尊严。生他说的不对，前两首是春景，可晓出净慈寺送林是谁破坏了他的初衷，使他如此被动呢生齐答晏子！生再读读描写晏子。

参考资料：

[1]绿色卡通校园教育汇报主任经验交流PPT课件 编号29696（第14页，发表于2022-06-26）

[2]绿色卡通学雷锋日学习雷锋好榜样教育课件PPT 编号28160（第25页，发表于2022-06-26）

[3]绿色卡通学雷锋日学习雷锋好榜样教育课件PPT 编号31232（第25页，发表于2022-06-26）

[4]绿色卡通学雷锋日学习雷锋好榜样教育课件PPT 编号27136（第25页，发表于2022-06-26）

[5]绿色卡通学雷锋日学习雷锋好榜样教育课件PPT 编号26112（第25页，发表于2022-06-26）

[6]绿色卡通学雷锋日学习雷锋好榜样教育课件PPT 编号26112（第25页，发表于2022-06-26）

[7]绿色卡通学雷锋日学习雷锋好榜样教育课件PPT 编号30208（第25页，发表于2022-06-26）

[8]绿色卡通学雷锋日学习雷锋好榜样教育课件PPT 编号28160（第25页，发表于2022-06-26）

[9]绿色卡通学雷锋日学习雷锋好榜样教育课件PPT 编号28160（第25页，发表于2022-06-26）

[10]绿色卡通学雷锋日学习雷锋好榜样教育课件PPT 编号30720（第25页，发表于2022-06-26）

[11]绿色卡通学雷锋日学习雷锋好榜样教育课件PPT 编号29696（第25页，发表于2022-06-26）

[12]中国风春天古诗词传统文化赏析学习研讨会PPT课件 编号29184（第22页，发表于2022-06-26）

[13]中国风春天古诗词传统文化赏析学习研讨会PPT课件 编号30720（第22页，发表于2022-06-26）

[14]中国风春天古诗词传统文化赏析学习研讨会PPT课件 编号27648（第22页，发表于2022-06-26）

[15]中国风春天古诗词传统文化赏析学习研讨会PPT课件 编号29696（第22页，发表于2022-06-26）

[16]中国风春天古诗词传统文化赏析学习研讨会PPT课件 编号31232（第22页，发表于2022-06-26）

[17]中国风春天古诗词传统文化赏析学习研讨会PPT课件 编号37376（第22页，发表于2022-06-26）

[18]中国风春天古诗词传统文化赏析学习研讨会PPT课件 编号31744（第22页，发表于2022-06-26）

[19]中国风春天古诗词传统文化赏析学习研讨会PPT课件 编号31232（第22页，发表于2022-06-26）

[20]中国风春天古诗词传统文化赏析学习研讨会PPT课件 编号31744（第22页，发表于2022-06-26）