1、山虎的脚了,他就是几根细丝。‛有的孩子说‚老师,爬山虎的脚在茎和叶柄交叉的地方‛这样个小小的举动,让课文内容由难到易,孩子立刻就把抽象的事物形象化。在进行爬山虎的脚是怎样步步往上爬的这环节时,我顺势而为,让孩子先找到爬山虎爬墙的动作的词语。让后让孩子动手感受动作同桌两个,个用背当墙,另个把两只手想象成爬山虎的脚。然后用手在背上做触巴拉贴这些动作。当学生亲自体验了这样个过程后,再回到文本,孩子们就更能体会文本内容。就这样,堂课在孩子们的笑容中结束。师那是脚的什么生位臵,师爬山虎的脚长在茎上,对。还有什么生长在茎上长叶柄的地方。生还不准确。是长叶柄的地方的反面,生我知道了脚的形状。像蜗牛的触角。师那触角什么样儿你知道吗生长在头上,软软的,细细的师老师给咱们捉了只。

2、确实对理解语言文字起到了很大的作用。巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。直观形象的简笔画,可以将语言文字所叙述的事物,描绘成鲜活有趣看的喜爱感受真切的东西,使课堂气氛下子变得情趣万千,充满了勃勃生机。如教学课文第自然段,了解爬山虎的脚的位臵形状颜色时,便发挥了学生的特长动手画画,起初大部分学生都画得不正确,没有弄清爬山虎脚的位臵,当我放足时间让学生找到书本上有关的语句,朗读反复琢磨,寻找自己画上的不足。这设计竟使学生情绪高涨的朗读起来,他们紧锁眉头细细斟酌,不会儿,幅幅作品就在他们手中诞生了,脸上露出了灿烂的笑容。巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好‚人的肢体语言是最为丰富的,也是最具魅力的。‛课文第自然段,讲述的是爬山虎怎样爬墙的,如果单单的让学生找。

3、使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有个清晰的认识。从整个教学过程来看,学生对媒体教学非常感兴趣,学生能够积极回答问题,教学任务基本能够完成。授课过程中,有这样两个地方让我记忆犹新。在课堂上,我充分运用媒体,让学生观察图片,提出了课前设计的环节学生充分的读书,在自读自悟的基础上完成问题,明确爬山虎的脚长在什么地方长得什么样子从学生举手的情况表明,学生大多数都没有找到有关语句读出来,这时课堂顿时陷入了僵局。该怎样打破课堂上沉闷的气氛呢突然,我眼前亮,我不是早已经准备好了爬山虎的实物标本吗我马上转变教学思路,给孩子们展示真正的爬山虎。当孩子们看到爬山虎时,就开始叽叽喳喳的说起来。孩子们此事课堂已经成了课堂的主人。不用我讲,有的孩子就说‛老师,我看到了爬。

4、老师就做得很好,当第个学生说出了正确答案时,他并没有‚趁热打铁‛地肯定学生,结束探究,而是进行了‚冷处理‛,让有疑问的学生无所顾忌地畅所欲言。这样,学生在互相探讨争论的互动过程中,激活了思维。因此,最后那个学生极有创意的发言,既在意料之外,又在情理之中。爬山虎的脚第课时教学片断实及反思篇爬山虎的脚是篇常识性课文,如果用单的抓重点句重点词谈体会,再来指导学生感情朗读的方式教学,容易引起学生语言感知上的疲劳,学生便会缺乏兴趣,注意力分散。经过我的再思索打算换种方式,激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点,我决定对重点段采取以直观形象的简笔画动手演演,让每个孩子都参与进去,谁知我的这想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此,使我深深地领悟到简笔画肢体语言的的妙用。

5、的理解。我又让学生以自己喜欢的方式读书,找出爬山虎怎样爬的句子,和孩子们起表演爬山虎向上爬的动作,最后议论把‚脚脚‛换成‚步步‛行不行通过讨论,学生不但理解了‚脚脚‛的意思,而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样脚脚往上爬的,进步体会到了作者用词的准确和观察的细致。我教学本课的不足之处是没有找到爬山虎,只通过课件演示,让学生看,不够直观。如果提前让学生观察,寻找到爬山虎,效果会更好些。引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够,需要引导学生们也要做个有心人,仔细观察周围的事物。爬山虎的脚第课时教学片断实及反思篇爬山虎的脚文是著名的作家叶圣陶的篇名作。课前我设计了以读代讲,以说代讲为主的教学方式,想达到的预期目标是通过多媒体教学让学生在对课文内容的理解基础上,进。

6、小蜗牛,我们来看下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。放课件,做比较。生真的很相似,师什么相似生形状相似生我还知道了他的触角的颜色,是跟新叶子样,也是嫩红的。师孩子们知道的可真不少。脚的位臵形状颜色,那就是它的特点。谁能把刚才说的来总结下。随学生复述,师板书脚的位臵形状颜色点评课上的比较扎实能抓住重点词引导学生通过换词表演看课件等形式揣摩体会爬山虎爬的过程。我们现在都知道了爬山虎的脚的特点,那我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚来配音了你可以看着书来配。师放课件。几名学生看着书,配音。师我看到有同学不看书能配音了,谁来试试孩子们举手争抢着。配音的过程,师指点朗读。师我们说爬山虎的脚引人注意吗不引人注意,所以叶圣陶老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚。可是他现在注意了,。

7、到几个表示动作的词触巴拉贴来说说是怎样爬的,学生未必能真正理解。想到这儿,我让学生们都把两只手伸出来,把自己的胳膊当作爬上虎的根茎,手当作爬山虎的细丝,手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练下爬山虎是怎样爬墙的接着指名让学生到黑板上来演示,把黑板当作面墙,先把手指肚触着墙,胳膊弯曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整个身体就贴近黑板,就这样脚脚向上爬。经过同学们的演示讲解,学生由原来误认为爬山虎像人样双脚前后的走路,逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。由此可见,恰到好处的运用简笔画肢体演示,能降低学生理解课文重点内容的难度,学生也比较喜欢这种形式,的确做到了在乐中学,学中得。爬山虎的脚第课时教学片断实及反思篇爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子爬山虎的形。

8、就没了。爬山虎的脚第二课时教学片断实及反思篇范文。生肯定地是细丝,我还可以从第自然段找到证据‚爬山虎的脚触着墙的时候,根细丝头上就变成小圆片,巴住墙。‛这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的。爬山虎的脚其实是那根细丝。师继续不动声色地倾听生激动地我觉得作者比喻得不好。应当把小圆片说成是爬山虎的脚,把那根细丝说成是爬山虎的腿。是这样爬山虎先长腿,也就是那‚根细丝‛。腿长长了,能够触到墙的时候,腿上再长出‚圆片‛脚来,巴在墙上。细丝够不到墙的爬山虎就长不出脚来,最后连细丝腿也退化了,书上说‚不几天就萎了。‛全班笑成团师故意惊奇地你竟敢挑大文学家的毛病,了不起,大家觉得呢生有的点头,有的摇头,有的困惑不语。师看来,大家刚才读书都非常认真,也都能说出了自己的道。

9、和特点以及它是怎样用‚脚‛爬的,启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点,通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点,是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的,是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚,这是本文表达上的个特点。我在教学开始时,提问关于爬山虎的脚,你们想知道什么这样设臵悬念,激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。于是,在学生初读课文的基础上,我让学生通过解读文本,拿起笔画画爬山虎的脚爬山虎的叶子,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文。

10、后再巴住,细丝由原来的直的变弯,拉住嫩茎,使它紧贴在墙上。师边说边板书触巴拉贴。再次配音,看课件演示,学生表达过程。师出示实物上课前同学送我根有爬山虎脚的茎,那我们细看那细小的脚,你会想到什么生蛟龙的爪子。师叶爷爷观察得认真,写得也很生动。那从刚才那脚的时候,我注意到个字是触。触到墙的脚和没触到墙的脚不所不同。现在我请孩子们说说,我手中拿的这根茎上,你看到的脚是触到墙上的呢还是没触到墙上的学习课文第自然段生从课文中找出脚变化的语句,读出来。大多数生喊是触到墙的脚。生教师我看到的是没萎了的脚,你看这不是蔫蔫的大笑师哦,你看到了萎的脚呀。来。再看下,萎是不是说蔫呢从课文中找下答案。稍许生回答萎的意思干枯,衰落。应该是没有痕迹了。我们看到的应该是触到墙的。没有触到。

11、理。其实,爬山虎能爬墙,全靠它茎上长出的那生齐答根细丝,师对,如果没有那根细丝,爬山虎就根本没有机会去‚触墙‛,也就不能往上爬了。至于作家管它叫脚,我们班有同学认为应该叫腿,我看这不是什么原则性问题,你觉得怎么合适就怎么叫。腿也好,脚也好,都是拟人化的写法。科学的称呼应该叫‚茎‛,属于攀援茎类。大家看呢生满意地点头反思‚案例‛中,老师确实想带领学生咬文嚼字,并且也抓住了课文的重点和学生的理解含糊点进行提问。但是,老师太着急了,学生答错,就等不及地提醒学生。咬文嚼字的过程,都由老师包办代替了老师代替学生读课文,学生只是被动地听老师通过抑扬顿挫的朗读,富有暗示性的重音,诱导学生很容易地就得出了答案,剥夺了学生思考的机会。老师最后的满意,是因为学生得出了正确答案,。

12、以他就知道了脚的特点。他观察得可真仔细,而且写得很具体清楚的。他不仅发现了脚的位臵形状和特点,还知道了他是怎么爬上去的呢。学习课文第自然段师小组里把课文读通,看看爬山虎的脚是怎么脚脚往上爬的。注意有几个很重要的动作,你可得好好看看呀。你可以把桌面当墙,也可以把同学的背当墙,来爬爬吧。会儿咱们看谁爬的最精彩。学生读课文,小组探讨爬的动作。师进小组起和孩子们做动作。指导准确表达。生在墙上做动作,我手做脚爬的时候先巴住墙,然后拉那那嫩茎,使它贴在墙上。生巴住墙是不是就样,做动作,牢牢地贴住,吸住墙师真好,你感觉得不错。小细丝变成小圆片,巴住墙,就好像是小壁虎的脚上的小吸盘样牢牢地抓住墙。名学生演示自己的爬,并边做边说。师我看到爬山虎的脚爬的可真好。它得先触着墙,然。

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[8]遗憾中的收获一个叙事的教学反思案例（2篇范文）（第10页，发表于2023-09-08）

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