1、自己想的演说稿。教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征并了解其生活习性。体会麋鹿的传奇经历麋鹿曾经是姜子牙的坐骑,但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解传奇的呢麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢或者说麋鹿就让他在外国呆着,干吗要让它回来呢你们可以先看书,有什么感想,感受,或想说些什么,先与你的同桌交流下,然后再起来交流下。班级交流总结麋鹿传奇重用与姜子牙有关灭绝与国家被列强欺负有关国外因人们喜爱才生存下来回归因国家强盛体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。激发学生的民族自豪感。深化延伸,升华感知学到现在,老师有点还不明白,我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物,有什么价值呢引导学生尽可能说,然后教师补充在亿万种生命之中。

2、容丰富,在朴实的说明中注入浓浓的情趣。本课内容学生比较感兴趣,特别是麋鹿的外形特点和生活习性,结合多媒体的展示更直观地让学生对麋鹿与普通鹿的外形有深入的了解,学生学得兴趣盎然。教学中引领学生用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言,从而促进学生对关键词句的真切感悟。教学目标学会本课的生字,理解由生字组成的词语。能理清课文层次。抓住麋鹿的特点,辨认麋鹿,用解说词的形式介绍麋鹿。教学重点了解麋鹿的外形特点和生活习性。教学难点抓住麋鹿的特点,辨认麋鹿,介绍麋鹿。教学准备多媒体。教学过程激趣导入复旧引新同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗学生回答出示金丝猴羚羊大熊猫小熊猫齐读课题今天我们来认识另种珍稀动物,它就是麋鹿,和老师起来写课题。提醒鹿的笔顺设计意图。

3、住特点,最后设计小导游的环节是激发学生把刚学的知识内化成自己的语言,形成积累。深化延伸升华感知介绍其他的珍稀动物出示激趣这里到底是哪儿曾经是麋鹿的栖息地,为何它还要适应这里的环境呢到底在麋鹿身上有怎样的传奇经历,让我们下节课继续走近麋鹿,揭开谜团。设计意图学习不能只局限于已知的,要激发学生对未知的探索欲望,从而产生对麋鹿传奇经历的期待,从麋鹿的命运中获得到更多的感悟。作业实践活动开展我了解的国家级保护动物主题活动,自行选定动物,将自己搜集到的素材,从独特的外形生活习性等方面加以整理,制作成卡片,张贴在班级展板上。麋鹿教学设计篇。姜子牙从人间找到了麋鹿,带回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么说呢请大家好好想想,然后小组同学练习下,再举手。学生练习学生班级交流。

4、究性学习。张老师充分遵循学生学习的规律,在第课时教学中以读为主导,灵活机智地引导学生随文识字。杜海教师引导学生在充分感知课文的内容的情况下,利用多种方法指导学生对词语的理解,体会词语在文中的表达的思想情感。王桂芝尊重学生的学习需求,耐心引导组织学生读好难读的字词语,切实指导学生学习概括课文内容的方法,让语文第课时教学更扎实有效。侯成果课堂教学永远是门遗憾的艺术,我个人认为张老师的这第课时教学的教学模式还比较墨守成规,固守地按照逐段朗读方式来组织教学,学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现,教学机智和策略需进步提高。麋鹿教学设计篇设计意图这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视。语言简洁,条理清晰,内。

5、和雌性麋鹿样吗总结齐读麋鹿外形特点的语句。麋鹿的生活习性过渡除了写麋鹿外形的奇特外,还有它的生活习性也与众不同指名说麋鹿也是种草食性哺乳动物它们常在水中站立跋涉潜游和觅食麋鹿的自然繁殖力很低补充课外的资料性好合群,善游泳,喜欢以嫩草和水生植物为食。齐读。这是篇说明文,作者在介绍麋鹿外形生活习性的奇特时运用了哪些说明方法列数字作比较找出相关的语句,说说这样写有什么好处设计情境同学们我们来到了片林草丰茂之地,看大群麋鹿出现在我们面前,我们的身边出现了批游客,他们对麋鹿的外形和生活习性不了解,你们能不能当回热心的小导游给他们介绍下自由练说,上台展示。结合设计意图让学生在比较中体会麋鹿外形的奇特和生活习性的与众不同,感受到说明性语言的特点。同时学习有顺序地介绍事物把。

6、,我们人类受到大自然的特别宠爱,成为万物之灵长。然而,我们并没有和动物们友好相处。许多几年前十几年前还随处可见的生物,转眼间已成珍稀些近年来才发现的新种,刚露头便已濒临灭绝而科学家们相信,还有很大部分物种甚至还末被人类所认识,就已经绝尘而去。要知道,个物种的演化发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间,而它们的消失,也许就在弹指挥间。个物种的灭亡,将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系就是这样奇妙。也许,当你正在尽情享受野味的时候,可能又有种动物正在告别地球,走向灭绝。假如人类注定只是像恐龙样路过这个世界,那么,为什么我们不能与有缘和我们同处个时代的生灵携手而行呢选定个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。要求请你选定个解说员的角色,向同学或者是外宾,或者是。

7、本设计在于激起学生已有的知识积累,为新知的学生做好准备。同时教师注意引导学生收集信息的途径和方法,使学生的终生学习着想。初读课文,整体感知,注意读准生字词的音,读通句子。出示麋鹿俗称不像,曾是姜子牙的坐骑,是种草食性哺乳动物,喜欢生活在气候温和,林茂草丰的沼泽环境中,自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河长江中下游地区出现由来已久,曾在汉朝时销声匿迹,直至有人在北京南郊发现,后惨遭厄运,或遭杀戮或颠沛流离,幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。年月,头麋鹿回归故土,种群发展到近千头,悄无声息地生活在大丰麋鹿自然保护区。指名读,正音。理解词语的意思指导书写沛殖涉。用简洁的语言概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形。

8、受麋鹿的外形奇特。出示麋鹿的幻灯片用自己的话说说麋鹿的外形特征。那课文中又是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢出示它的外形很奇特角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为不像。这句话告诉了我们指名说说用心默读课文第自然段,想想你从哪些语句感受到它的外形奇特圈圈划划,体会体会。预设角型学生说出角型独无,教师相机出示句子。是的,这位同学的眼光真敏锐,下子抓住了麋鹿角型独无的特点。独无是什么意思只有麋鹿才有,其它鹿是没有的。对呀,麋鹿站着的时候,各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方,这就是麋鹿的奇特之处。谁来读读这句话尾巴学生说出,教师相机出示句子。教师小结麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的,这么长的尾巴可以引读。蹄子宽大学生说出,教师相机出示句子。教师引导体会蹄子。

9、点生活习性和传奇经历。过渡想对麋鹿有更深的了解吗让我们起走近麋鹿。设计意图出示包含课文中生字词的段文字,既能检测出学生对生字词的理解,更能从整体上把握课文内容。随后安排用更简洁的话语概括课文的主要内容,是培养学生概括信息的能力。个生字的指导环节不容忽视,识清形写好字是学生必须要掌握的素养。先预测课文内容再进行验证,能充分激发学生阅读的热情,也为以后的阅读提供好的学习方法。细读自然段,走近麋鹿默读第自然段,用横线划出麋鹿外形特点的句子,用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。交流麋鹿外形特点出示麋鹿图提问你们认识它吗你认为它长得怎么样你从哪儿看出奇特来的不像演示对比验证不像它的外形的奇特还表现在哪出示角的各枝尖都指向后方长尾巴宽大的蹄子毛随着季节变颜色提问雄性麋鹿。

10、住显著特点介绍麋鹿的外形奇特,使学生对生动刻画种小动物的写作方法更为清晰。教学重点了解麋鹿的外形特点和生活习性,并能以不同身份介绍心中的麋鹿。教学难点写法迁移,弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特,使学生对生动刻画种小动物的写作方法更为清晰。直接导入今天我们起学习麋鹿这篇课文,师生共写课题。看了这课题,猜想课文会写些什么带着问题,快速进入课文,起走进麋鹿的世界。检查学生预习情况。出示字词遁入雌鹿跋涉繁殖杀戮公爵别墅饲养行动敏捷乌邦寺棕红色颠沛流离悄然无声销声匿迹惨遭厄运多种方式读词语分小节朗读课文。由于课文较长小节可以采用学生默读的方式。边读边交流课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗归纳,板书生活环境外形特点生活习性传奇经历概括课文主要内容。品读自然段,深入。

11、宽大的作用引读麋鹿蹄子宽大,行动敏捷,它们常在水中站立跋涉潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。般雄麋鹿体重可达千克左右,角比较长,每两年脱换次。毛色变化小结写法课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点奇特,然后从角型尾巴蹄子毛色具体进行了介绍,给我们留下了深刻的印象。我们在作文中,写样物时,也可以学习这种先概括再具体的方法来写,这样就能给读者留下深刻的印象。长得不像的麋鹿受到人们的青睐,还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有天阿,鹿王就批评麋鹿了麋鹿啊麋鹿,你怎么长了个不像,除了角跟我们有点像,你看看自己哪还有些鹿样,长了个马面,牛蹄,驴尾,多难看,快做个整容手术,恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗麋鹿会怎么说体会麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中,为了适应环境而演变。

12、师介绍麋鹿。课件展示要求可以是麋鹿的个方面的特点,比如为什么叫不像也可以是麋鹿的外形和生活特性也可以是麋鹿的传奇经历,也可以综合讲。自己练习同桌练习总结课文热爱麋鹿,保护麋鹿,保护切野生动物。作业把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。根据要求改写句子。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。缩句天色微明,晨雾漂浮在黄河滩涂上。改成比喻句麋鹿外形很奇特。麋鹿被称为不像。用关联词合为句写段解说词。介绍麋鹿的外形特点生活习惯和传奇经历。板书设计繁殖能力低外形奇特不象传奇经历回归故土教学后记麋鹿教学设计篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。学会本课生字。并能结合课文内容或者理解词语的意思。了解麋鹿的外形特点和生活习性,并能以不同身份介绍心中的麋鹿。写法迁移,弄清作者怎样抓。

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