1、生和教师的共同成功，才能有真正成功的学校。教师职业规划与专业成长教研管理者引领者的反思与实务生涯与工作生命的长度与宽度“生涯”经营生涯规划生涯萨帕的工作定义“对自己和他人认为有价值的目标有系统的追求过程”报酬快乐为什么工作的两种层次追求生存追求生命“工作是开创生涯的事业，把工作当作种事业去经营，全身心的投入”职业与工作职业人们从事各种工作或任务时的职位与角色的统称，具有相对稳定性。“经理”“管理公司”职业不仅是获得报酬谋生，而且是履行社会职责，为社会作贡献的岗位，还是发挥个人才能实现人生价值的舞台。“专业性”“社会角色”职业三要素个人社会经济。职业规划是教师自我实现的教育生涯的需要职业规划的内涵意义教师职业规划是教师与学校互动的结果教师职业规划是新课程的需要教师职业规划是教师自我实现的需要职业规划的内涵又称职业生涯。
2、济抉择职业抉择路线抉择目标抉择行动抉择知己知彼个人生涯规划三步骤选择决定发现变化明确需要进行调整职业定位主客观条件的最佳平衡的事业失败者是定位不当性格与职业匹配兴趣特长与职业匹配，以自己的最佳才能最优性格最大兴趣最有利环境为依据，适合自身特点。职业选择从现实出发扬长避短比较鉴别适时调整。三职业发展规划行动教师发展规划要点教师专业发展规划步骤如何撰写专业发展计划具体行动教师发展规划要点认识自我与环境自我人格工作价值观时空情境分析相关资料，审视发展机会确立发展目标与行动策略按目标逐步执行评价发展计划教师专业发展规划步骤孟万金学校现有的专业发展计划个人专业发展计划必备的要素教学实践改进的目标是什么，如何评定决定行动策略如参加课程研究寻找教学教练阅读专业文献坚持写日志学习实用新技术教师专业发展规划步骤评价你的。
3、学辅导系统教师行动研究的认识行动反省的实务工作者的行动诊断问题选择方案寻求合作执行实施评鉴反应协助实务工作者从实际工作过程中进行学习,关注实务工作,理解实务工作的实际环境,提高实际行动的合理性教师行动研究的特点行动研究以实务问题为主要导向重视实务工作者的研究参与行动研究人员就是应用研究结果的人员行动研究的情境就是实务工作情境行动研究过程重视协同合作强调问题解决的立即性研究的问题或对象具有情境性研究结果促进专业成长教研文化的思考基础教育改革的关键是“文化变革”教研构筑教师的生存方式教研提升教师的生存层次教研让教师获得生活的幸福感新课程背景下应当构筑怎样的教师文化思考未来的路教师和学校都还在成长的路上努力成长为新时代的人民教育家让教育实践者成“家”感悟教育要引领，而不要迎合教育要追求成长，而不仅仅是成绩只有。
4、业发展高原发挥骨干作用实习教师新教师专业化教师专家型教师杰出教师退休教师岁前苦练教学基本功提高教育效能感丰富阅历积累经验资料专业提升培养职业情感，发展教育敏感性和理解力教师职业阶段的危机期定位危机实习升职危机方向危机过饭碗危机以上压力因工作挫折而丧失信心岁是否改行机会判断岁无成就思变“职业生涯信念的误区”例我的目标就是当校长能做好下属就能做好领导不管事大事小都要尽力去做生活是生活，工作是工作，内外有别职业生涯规划形态与特点个人职业生涯规划确立职业目标选择职业道路确定发展计划教育计划确定职业行动短期规划年中期规划年长期规划年人生规划特点由自己主导，无固定模式，个性化动态性。职业规划的要素与步骤罗双平生涯规划知己知彼抉择自我评估性格兴趣特长智能情商气质价值观外部环境分析组织环境组织发展战略人力资源需求晋升机会政治社会经。
5、做自己能做的事，记下马上可以做的事，只要是自己力所能及的事，今日事今日毕。管理时间集中精力修炼把注意力控制在你可以控制的事情上你可以控制的事情与不可控制的事情确定最浪费时间的三件事拖延害怕失败,选择推迟应对办法用“切分”技巧，将任务分成易管理的小块，规定起始和完成时间，行动，自我奖励。没能“拒绝”他人的请求为保持好形象，迁就他人礼貌缓和语气，建议另个解决方案，让别人理解工作缺乏组织办公室管理按紧急性和重要性安排工作任务六对教研活动本质特性的反思教育实践的科学性与艺术性新课程的知识观与教育哲学知识与人与情境相联系，知识是主体建构的结果。知识的性质决定知识的学习方式，教学规律教学知识是经验与策略学习，必须在工作情境中学习。教师专业成长的核心是教育实践教师行动研究教师研究的方法与态度教师成长记录袋教师职业生涯成长的记录发展性教。
6、计，是指个人和组织相结合，在对个人职业生涯的主客观条件进行测定分析总结研究的基础上，对自己的兴趣爱好能力特长经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这目标做出有效的安排。生涯基础潜能开发心理开发生理开发智力开发技能开发伦理开发等工作经历和内心体验经历工作内容工作业绩评价待遇职称职务变化职业目标追求自我实现职业生涯个案比尔拉福的职业生涯中学毕业立志经商工科学习工学学士经济学学习经济学硕士政府部门工作锻炼关系能力大公司工作熟悉商务环境开公司致富年年年年年后从万亿美元个父亲指导的生涯设计职业生涯规划的意义增加工作动力，获得成就感和满意度，从而更有效的工作。促进人的全面发展拥有健康知识良好人际关系渴望事业成功享有和谐生活和多彩的休闲时光促成自我实现，做出更大贡献。发掘自我。
7、划反映出你学生和学校的需要吗是否体现新思想和专业成长目标明确吗如何体现提升教学质量的成效计划里包含合作性学习吗包含评价的方法吗包含了反思和调整吗及早和经常反思建立成绩文件夹反思性日志学生样本数据和分析教案样本和其他作品出勤文章课件影像照片等。如何八条黄金法则”三交流学会与他人建立和谐的关系新教师的四个关闪亮登场,战胜疲劳,行为管理,充满爱心教学观摩教学反馈小组讨论观察访问非正式会谈协同教学四角色适应规划人职匹配克服入职心理障碍自信不足语言障碍注意力分配性差情绪紧张组织力不足个人与职业理想与现实自身与职业发展冲突适应不良的防治悲观失望焦虑苦闷茫然无助怨天尤人认识自己了解职业合理设计职业生涯五职场诊断与修炼工作满意度诊断职业价值观诊断公关与沟通能力诊断关系网和团队能力诊断合作与竞争能力诊断自信和可信度修炼管理时间集。
8、，就像没有桨橹的船没有目标，人很容易对现状妥协今天你站在哪里并不重要，但是你下步迈向哪里却很重要停止梦想，立即行动计划不如变化快，不断修正自己的目标二如何设计职业生涯职业阶段的划分教师职业阶段的划分教师职业阶段的危机期职业生涯及规划形态与特点职业规划的要素与步骤职业规划的过程职业阶段的划分施恩的九阶段职业生涯发展理论萨帕的职业生涯发展理论成长期探索期建立期维持期衰退期以上格林豪斯的职业生涯发展理论年龄点职业准备期职业生涯初期职业生涯中期职业生涯后期教师职业阶段的划分职业成熟水平角色确认适应成熟职业发展高原发挥骨干作用实习教师新教师专业任感主体性充分发挥主动性潜能价值性人格的主体性价值性个性创造性实践中创造教育的艺术性职业设计的忠告保证自我实现与学校利益的最佳结合做你喜欢做的事，钱是工作成就的回报，自然而来。
9、精力修炼自信和可信度修炼建立互信必须敞开心扉，诚心与所有人进行交流和沟通恪守承诺的行为增加自己可信度缺乏自信常常是性格软弱和事业不成功的主要原因“不要把球打入水中”信心是成功的秘诀自信和可信度修炼挑前面的位子坐现在开始当做规则，尽量往前坐，成功的切都是显眼的练习正视别人不心虚，相信我的话是真的把你走路的速度加快自信和可信度修炼练习当众发言“我的意见可能没价值，下次再发言”信心的“毒素”主动发言，多发言，要做破冰船，第个打破沉默，不要担心你会显得愚蠢，总会有人同意你的见解。信心的“维他命”咧嘴露齿大笑，试试，治愈不良情绪，化解别人敌对情绪自信和可信度修炼怯场时不妨道出真情，即能平静下来用肯定的语气可以消除自卑感用赞赏的话语消除自卑，令人愉快。破除消极否定态度，获取积极体验，从小事做起，对别人的态度就是对自己的态度。。
10、造性才干。企业组织引入职业生涯开发与管理，帮助员工实现职业生涯规划，以此留住人才，提高组织效率。成功能力机会职业规划是教师自我实现的需要“自我实现的人无例外都献身于他们自身以外的事业，他们自己以外的东西”马斯洛自我实现充分忘我集中全力全神贯注学习化社会的“超越自我”“为人类谋幸福”的原则人生需求金字塔生理安全的需要友爱和归属的需要受尊敬的需要求知求美的需要自我实现的需要天人合的境界自我实现的人格特征自主性性效能感自知之明自我实现的教师的几个特征全面性智慧爱心坚韧责任感主体性充分发挥主动性潜能价值性人格的主体性价值性个性创造性实践中创造教育的艺术性职业设计的忠告保证自我实现与学校利益的最佳结合做你喜欢做的事，钱是工作成就的回报，自然而来。不是任何有知识的人都可以成为教师，教师专业化成为共识。犹豫不决时选择高的目标没有个计。
11、不是任何有知识的人都可以成为教师，教师专业化成为共识。犹豫不决时选择高的目标没有个计划，就像没有桨橹的船没有目标，人很容易对现状妥协今天你站在哪里并不重要，但是你下步迈向哪里却很重要停止梦想，立即行动计划不如变化快，不断修正自己的目标二如何设计职业生涯职业阶段的划分教师职业阶段的划分教师职业阶段的危机期职业生涯及规划形态与特点职业规划的要素与步骤职业规划的过程职业阶段的划分施恩的九阶段职业生涯发展理论萨帕的职业生涯发展理论成长期探索期建立期维持期衰退期以上格林豪斯的职业生涯发展理论年龄点职业准备期职业生涯初期职业生涯中期职业生涯后期教师职业阶段的划分职业成熟水平角色确认适应成熟职业发展高原发挥骨干作用实习教师新教师专业化教师专家型教师杰出教师退休教师岁前苦练教学基本功提高教育效能感丰富阅历积累经验资。
12、能，增强个人实力。应对社会竞争压力。教师职业规划是教师与学校的互动个人从自我认识开始选择职业，建立可实现的目标分析达到目标需要的条件开发这些条件学校有效沟通了解员工公开公平的晋升机会提供员工培训新课程对教师专业化发展的要求教学应被视为专业教师专业化新课程背景下教师专业化的核心在于教育的人文精神人的完整和谐发展，既是发展学生的需要，也是满足自己职业生命成长的需要。教师专业化成长是教师的生命旅程，具有生活性职场性和行动性。教师职业发展就是教师角色发展过程教师职业规划是新课程的需要新课程要求教师角色重新定位由刻板工作转变为创造性的生命活动由课程执行者转变为研究者由改革的旁观者转变为设计者开发者由专业个人主义转变为专业合作者由惟主角转变为平等中的首席。新课程更需要教师的职业规划知识经济时代，企业组织的发展越来越依赖员工的主动性与创。
参考资料：
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[5]提案改善培训教材PPT模版培训PPT教材（第23页，发表于2022-06-24）
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[18]【定稿】护士长的管理艺术PPT模版培训PPT教材（第54页，发表于2022-06-24）
[19]护士沟通技巧PPT模版培训PPT教材（第37页，发表于2022-06-24）
[20]护士服务礼仪PPT模版培训PPT教材（第150页，发表于2022-06-24）
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