1、自读文章,这对于锻炼学生的阅读能力是个重要的契机。新大纲规定语文学科的性质是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。也就是说,语文教学不仅要表现出其知识性工具性的特点,还要表现出人文性思想性的特点。所以,我从这两个方面制定了本课的教学目标抓住关键句,品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的写景语言。熟读课文,解读作者对生命的哲理性思考,增强学生面对苦难时的心理承受能力。我与地坛说课稿篇教学设计理念高中语文课程标准中明确指出语文是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统。于漪老师也说没有人文,就没有语言这个工具;舍弃人文,就无法掌握语言这个工具。高考话题作文的内容已经开始涉及到心理学哲学的内容,这就必然要求我们教师培养的学生要有较高的语文素养,尤其要具有定的思想内涵和文化修养。基于这样的教学理念,我设计让学生感悟生命,品。

2、的时候,才能展示出其不凡与可贵,以此消融平时学习与生活中感受到的挫折与痛苦。通过师生对话,展开心灵的交流,提升学生的精神与情感。同时也让学生感受到树欲静而风不止,子欲养而亲不在的悲哀,产生爱戴母亲的情愫。实现情感熏陶和思想教育的目的。巩固探究师生共同小结后,教师布置作业。约分钟教学步骤如下根据板书,简要的回顾下这节课所学的内容教师布置作业中国人有句俗语好死不如赖活着,当代女作家池莉有篇小说题名冷也好热也好活着就好,如今的社会有人喊生存日艰,有人说要提升生活的质量等等。请联系实际,写篇不少于百字的作文展现你对目前高中生生存状态的点思考。找出融情于景借景抒情的句子若干,品味其中包蕴的情感。学习此文后,能产生勇敢面对生活的信心,有亲近关心母亲的冲动。教法与学法的设计教法启,拔,导学法自读感悟交流讨论,练笔强化。下面,我重点给大家谈谈我在第课时的教。

3、示这里形成阅读障碍,方面是因为地坛包蕴的历史内涵与人文精神本身的丰富性;方面是因为学生的人生体验与经历具有定的局限性。由此造就了学习中的难点,教学过程要视情况给予定的关注。让每个学生都能通过课堂得到不同程度的感悟与启发。教学课时与教学目标的设计基于对教材与学生的分析,我安排了两课时完成这篇自读课文。并设计了如下教学目标说出作者对生命和生存的理解。我与地坛说课稿篇我与地坛说课稿篇各位领导老师们大家好！今天,我要说课的题目是我与地坛。下面我将从如下几个方面来谈谈我的教学设计,不足之处恳请各位批评指正。总体构想大纲教材本篇文章是高中语文教材第册第单元第篇文章,它所讲述的是有关生命本身的问题人应该怎样来看待生命中的苦难。所属单元教学重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。同时本篇文章是高中语文教材第篇散文。

4、者提出了哪个严肃的问题？核心问题是什么？由第个问题过渡到第板块母爱无言。对于这板块,我主要是通过问题讨论法来完成教学的。边听朗读,边思考下列问题。文中写了母亲哪些行动？作者设想了母亲哪些心理活动？表现了怎样的母亲形象？作者写了自己的哪些心理活动？有什么作用？写母亲与如何面对命运这作者追思的核心问题有何关系？第个问题是重点,解决了这个问题,就解决了我地坛与母亲者之间的关系。设计意图美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法,认为这种方法可激发学生的学习欲望,有利于学生迁移能力的形成,有利于学生创造性的培养。因此,我向学生出示了具体的问题,引导学生独立地深入地探究文本。拓展延伸约分钟语文的外延即生活的外延,这个环节的设计把课堂教学向生活延伸讨论你有哪些关于母爱的体验？你遭遇过坎坷吗？该如何正确地面对？设计意图让学生品味到生存的凝重悲壮,明白生命只有在负重。

5、些像张海迪海伦middot;凯特等勇敢挑战生命的人物,所以对于史铁生的人生经历叙述有定的认知基础。结合高中学生对生命的意义与生存的价值开始进行深入思考这现实,及其学生平时学习生活中的态度与表现,我想通过史铁生的人生经历让学生明白苦难增加了生命的厚度,赋予生命凝重悲壮的色彩,人,就应当在这冰冷而又燃烧着的有限世界中带有伤痛地生活。痛苦,有时是证明我们活着的惟方式。痛,并快乐地活着。hellip;hellip;总之,给学生点关于痛苦的哲学观点,给他们自以为痛苦的高中生活铺垫点理论基础。初中阶段,学生已经通过为数众多的散文学习,熟练地把握了借景抒情,融情于景的写作手法,在这篇课文的学习中,借景抒情,融情于景的写作手法本身也不会构成学习的难度。而关键在于景为什么能成为情的依凭所在?这个问题。学生在解读我与地坛时,可能会对地坛为什么能给予作者生命的启。

6、味生存这思想主题的同时,也落实把握文本借景抒情,融情于景的写作手法与语言的涵咏。解读我与地坛我与地坛是高中语文第册第单元中国现当代散文外国散文中的篇,是篇自读课文。高中语文分别在第册和第册共安排了了个单元的散文教学,其中第册的散文教学要求要使学生在初中散文学习的基础上对散文的欣赏能力有所提高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。在单元的前两篇散文中我已经教给了学生学习鉴赏散文的基本方法,针对我与地坛这篇自读课文,我将着重培养训练学生快速阅读文体的能力。抓住核心内容,了解文本特点。我与地坛节选这篇散文第部分写地坛,写自己在地坛对生命的思考和感悟;第部分写母亲,写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与艺术形式决定了这篇课文解读的核心内容是。

7、学策略及实施过程。教学过程的设计第课时感受生命,品味生存教学设想完成教学目标。分个环节展开。重点放在第个教学环节。第个教学环节导语引悬念,激发出兴趣。学生在大目标的指引下展开与文本的第次对话。《我与地坛》说课稿（3篇）。我与地坛说课稿篇教学设计理念高中语文课程标准中明确指出语文是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统。于漪老师也说没有人文,就没有语言这个工具;舍弃人文,就无法掌握语言这个工具。高考话题作文的内容已经开始涉及到心理学哲学的内容,这就必然要求我们教师培养的学生要有较高的语文素养,尤其要具有定的思想内涵和文化修养。基于这样的教学理念,我设计让学生感悟生命,品味生存这思想主题的同时,也落实把握文本借景抒情,融情于景的写作手法与语言的涵咏。解读我与地坛我与地坛是高中语文第册第单元中国现当代散文外国散文中的篇,是。

8、过程。教学过程的设计第课时感受生命,品味生存教学设想完成教学目标。分个环节展开。重点放在第个教学环节。第个教学环节导语引悬念,激发出兴趣。学生在大目标的指引下展开与文本的第次对话。地坛部分重在写景,这些景的特点是什么？与我的处境有什么相通之处？古园的景物除了荒芜冷落外,还有什么特点？请看文中的这段文字面对这些景物,结合作者的情况说说作者得出了什么样的思考？在地坛的景物描写后作者提出了哪个严肃的问题？核心问题是什么？由第个问题过渡到第板块母爱无言。对于这板块,我主要是通过问题讨论法来完成教学的。边听朗读,边思考下列问题。文中写了母亲哪些行动？作者设想了母亲哪些心理活动？表现了怎样的母亲形象？作者写了自己的哪些心理活动？有什么作用？写母亲与如何面对命运这作者追思的核心问题有何关系？第个问题是重点,解决了这个问题,就解决了我地坛与母亲者之间的关系。

9、篇自读课文。高中语文分别在第册和第册共安排了了个单元的散文教学,其中第册的散文教学要求要使学生在初中散文学习的基础上对散文的欣赏能力有所提高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。在单元的前两篇散文中我已经教给了学生学习鉴赏散文的基本方法,针对我与地坛这篇自读课文,我将着重培养训练学生快速阅读文体的能力。抓住核心内容,了解文本特点。我与地坛节选这篇散文第部分写地坛,写自己在地坛对生命的思考和感悟;第部分写母亲,写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与艺术形式决定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命,品味生存;学习并借鉴借景抒情的写作手法。解读学生初中阶段学生已经接触到有关生命话题材的文章,如张晓风的敬畏生命蒙田的热爱生命。现实生活中也了解。

10、,融情于景的写作手法本身也不会构成学习的难度。而关键在于景为什么能成为情的依凭所在?这个问题。学生在解读我与地坛时,可能会对地坛为什么能给予作者生命的启示这里形成阅读障碍,方面是因为地坛包蕴的历史内涵与人文精神本身的丰富性;方面是因为学生的人生体验与经历具有定的局限性。由此造就了学习中的难点,教学过程要视情况给予定的关注。让每个学生都能通过课堂得到不同程度的感悟与启发。教学课时与教学目标的设计基于对教材与学生的分析,我安排了两课时完成这篇自读课文。并设计了如下教学目标说出作者对生命和生存的理解。《我与地坛》说课稿（3篇）。找出融情于景借景抒情的句子若干,品味其中包蕴的情感。学习此文后,能产生勇敢面对生活的信心,有亲近关心母亲的冲动。教法与学法的设计教法启,拔,导学法自读感悟交流讨论,练笔强化。下面,我重点给大家谈谈我在第课时的教学策略及实施。

11、。设计意图美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法,认为这种方法可激发学生的学习欲望,有利于学生迁移能力的形成,有利于学生创造性的培养。因此,我向学生出示了具体的问题,引导学生独立地深入地探究文本。拓展延伸约分钟语文的外延即生活的外延,这个环节的设计把课堂教学向生活延伸讨论你有哪些关于母爱的体验？你遭遇过坎坷吗？该如何正确地面对？设计意图让学生品味到生存的凝重悲壮,明白生命只有在负重的时候,才能展示出其不凡与可贵,以此消融平时学习与生活中感受到的挫折与痛苦。通过师生对话,展开心灵的交流,提升学生的精神与情感。同时也让学生感受到树欲静而风不止,子欲养而亲不在的悲哀,产生爱戴母亲的情愫。实现情感熏陶和思想教育的目的。巩固探究师生共同小结后,教师布置作业。约分钟教学步骤如下根据板书,简要的回顾下这节课所学的内容教师布置作业中国人有句俗语好死不如赖活着,当。

12、感悟生命,品味生存;学习并借鉴借景抒情的写作手法。解读学生初中阶段学生已经接触到有关生命话题材的文章,如张晓风的敬畏生命蒙田的热爱生命。现实生活中也了解些像张海迪海伦middot;凯特等勇敢挑战生命的人物,所以对于史铁生的人生经历叙述有定的认知基础。结合高中学生对生命的意义与生存的价值开始进行深入思考这现实,及其学生平时学习生活中的态度与表现,我想通过史铁生的人生经历让学生明白苦难增加了生命的厚度,赋予生命凝重悲壮的色彩,人,就应当在这冰冷而又燃烧着的有限世界中带有伤痛地生活。痛苦,有时是证明我们活着的惟方式。痛,并快乐地活着。hellip;hellip;总之,给学生点关于痛苦的哲学观点,给他们自以为痛苦的高中生活铺垫点理论基础。初中阶段,学生已经通过为数众多的散文学习,熟练地把握了借景抒情,融情于景的写作手法,在这篇课文的学习中,借景抒情。

参考资料：

[1]《我有一个梦想》说课稿（11篇）（第76页，发表于2023-10-19）

[2]《我有一个梦想》说课稿（7篇）（第48页，发表于2023-10-19）

[3]《我的呼吁》说课稿（3篇）（第13页，发表于2023-10-19）

[4]《喂──出来》说课稿（3篇）（第14页，发表于2023-10-19）

[5]《卫星运行时间》说课稿（2篇）（第10页，发表于2023-10-19）

[6]《微笑》说课稿（3篇）（第12页，发表于2023-10-19）

[7]《土地的誓言》说课稿（16篇）（第69页，发表于2023-10-19）

[8]《同底数幂的乘法》说课稿（2篇）（第12页，发表于2023-10-19）

[9]《挑山工》说课稿（3篇）（第18页，发表于2023-10-19）

[10]《田园诗情》说课稿（6篇）（第31页，发表于2023-10-19）

[11]《藤野先生》说课稿（12篇）（第73页，发表于2023-10-19）

[12]《特别的作业》说课稿（2篇）（第9页，发表于2023-10-19）

[13]《桃花源记》说课稿（6篇）（第46页，发表于2023-10-19）

[14]《太阳》说课稿（12篇）（第64页，发表于2023-10-19）

[15]《台阶》说课稿（9篇）（第67页，发表于2023-10-19）

[16]《酸的通性》说课稿（2篇）（第7页，发表于2023-10-19）

[17]《说勤奋》说课稿（12篇）（第72页，发表于2023-10-19）

[18]《说勤奋》说课稿（6篇）（第42页，发表于2023-10-19）

[19]《说“木叶”》说课稿（3篇）（第17页，发表于2023-10-19）

[20]《水上飞机》说课稿（5篇）（第26页，发表于2023-10-19）