1、现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。二初读课文整体感知学生大声自由朗读课文，难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。同桌互相读听，纠正读错的地方。给课文标出自然段。谁愿意把课文读给大家听指名读，喜欢哪自然段就读哪自然段，其他同学认真听他读得对不对。默读想想刚才提别人，会对别人说些什么现在你。
2、。是什么原因使它发生了这么大的变化请你把课文再读遍，相信你会理解得更深，回答得更好。看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么师总结是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步。
3、你能猜得出来吗名字叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。学生猜出后教师相机板书蜗牛。教师在黑板上贴出蜗牛爬行图谁来介绍下蜗牛师设悬念其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子呢读读这段话大家就知道了。课件出示课文第自然段，学生自由读。教师在黑板上贴出蜗牛飞行图看，多可爱的小蜗。
4、牛的奖杯教学设计教材分析蜗牛的奖杯是实验本苏教版语文二年级下册中的则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第幅插图形象地描绘了蜗牛在天空自由地飞翔和在比赛中遥遥领先的情景，与第二幅图中伏在地上爬行的两只蜗。
5、段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。二初读课文整体感知学生大声自由朗读课文，难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。同桌互相读听，纠正读错的地方。给课文标出自然段。谁愿意把课文读给大家听指名读，喜欢哪自然段就读哪自然段，其他同学认真听他读。
6、的动力。让学生借教育别人而进行自我教育，逐步推进学生与文本的对话，让学生在积极主动的对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，形成正确的价值观。五布置作业这么好的故事，你想不想讲给别人听想不想把它表演出来你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。蜗。
7、就是这只蜗牛，你背着金灿灿的大奖杯，会对别人说些什么谁来表演哪只蜗牛还想说同学们，听了蜗牛的话，你认为这是只怎样的蜗牛。谁再来读这段话出示句子从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢出示句子到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了。
8、去。指名读这句话。你体会到了什么理解生怕。该怎样读这句话指名读，评价。蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗为什么指名读这段最后句话。创设情境，进行角色间的换位移情体验，让学生在演说读中体味蜗牛的心情，更好地把握其形象。三学习第四段。蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。你读读课文的最后段，看看能。
9、。它有对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。指导读第自然段如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样把你的心情读出来。突出有力自由。同学们，读到这里，看着这两幅图，你有什么疑问吗读了蜗牛的奖杯这篇课文，相信你能找到问题的答案。板书的奖杯教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以自然。
10、得对不对就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样把你的心情读出来。突出有力自由。同学们，读到这里，看着这两幅图，你有什么疑问吗读了蜗牛的奖杯这篇课文，相信你能找到问题的答案。板书的奖杯教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发。
11、牛形成了鲜明的对比。教学目标能正确流利有感情地朗读课文。学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识个多音字。理解课文内容，懂得谦受益，满招损的道理。教学准备与教材有关的多媒体课件。蜗牛飞行图和蜗牛爬行图。教学过程导入新课同学们，喜欢猜谜语吗今天老师给大家带来个谜语，试试。
12、道些什么。读了这段你知道了什么指名回答。出示爬行的蜗牛图，相机指导理解退化勉强的意思。蜗牛的翅膀为什么退化了将蜗牛的两幅图进行对照现在蜗牛的心情是怎样的把它的心情读出来。指名读，评价。四回归整体渗透教育。这篇课文我们学完了，老师有个问题不明白蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。
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