1、民创业主体。设立创业基金，扶持下岗人员自主创业,鼓励农民和返乡农民工创业。在本乡兴办的经济实体，除享受原定的优惠政策外，还可享受定数额的小额担保贷款。搞好政策扶持，解决创业难题。积极争取政府和社会力量，着重帮助低保户困难户单亲特困母亲家庭和零就业家庭解决就业问题，切实为她们解决生活实际困难。根据妇女实际，推动政府制定出台相关政策，对农村妇女在职业介绍就业培训技能培训等方面给予优惠，进步降低农村妇女小额贴息贷款准入门槛，简化贷款手续，提高妇女小额贴息贷款额度，为广大农村妇女搭建条通往成功创业的绿色通道。农村留守妇女创业就业情况调研报告全面提高妇女创业就业能力，充分发挥妇女推动经济又好又快发展的“半边天”作用，是。
2、林斯基认为“教给方法比教给知识更重要”。因此，教学生养成学习的习惯，比教给学生语文技能更重要。本课主要学法指导如下速读法快速阅读，掌握要点。勾画绅士年轻女子作者通过什么描写方法来描述牛顿上大学的经历语言描写细节描写与绅士相比，牛顿的人物形象是怎样的教师引导学生交流讨论，用图表形象鲜明地归纳上大学途中牛顿的形象。研读“进大学后遇见巴罗教授的情况”部分教师设置以下问题牛顿进入剑桥大学三学院门口遇到了谁红袍绅士从下文来看，这位红袍绅士就是巴罗教授。牛顿的导师第次见到大学教授的牛顿表情怎样吃惊，言语失措与牛顿上大学第天途中经历相比，进入剑桥大学三学院后，牛顿的情形心理是怎样的请学生采用方法，对比分析牛顿人物形象。引导。
3、通过对比来分析人物形象不能做到由表及里地分析细节。三说教法前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。”引导学生交流探究，循序渐进地提高学生语文技能，潜移默化地提升学生人文素养。本课运用的教学方法有情景设置法创设情景，由景入文。探究提问法由浅入深，循序渐进。点拨法启发引导，拓展思路。对比法形象对比，个性鲜明。点拨法为最基本的语文教学方法。对比法旨在展现牛顿的鲜明个性。我国著名教育家叶圣陶提出“教是为了达到不需要教”。苏霍姆林斯基认为“教给方法比教给知识更重要”。因此，教学生养成学习的习惯，比教给学生语文技能更重要。本课主要学法指导如下速读法快速阅。
4、紧张。三迁移训练堂好课的结束应该是迁移训练的开始，以“我上技校的第天”为题，让学生谈谈自己的体会，力求从细节中反映出自己的情态心理以及对技校生活的期望。五板书设计牛顿上大学的第天上大学前的牛顿上大学途中的经历进入剑桥大学三学院的情况补叙深思专，可造之材绅士对剑桥大学大学的独到见解教授语重心长的谈话年月日牛顿拘谨畏缩彷徨同时又具有深思专，思考深入探究验证的品质牛顿上大学的第天说课稿说教材牛顿上大学的第天是中国劳动社会保障出版社第五版语文教材上册第单元第三课，这是继散文人的高贵在于灵魂小说碗清汤荞麦面之后的篇人物传记。文章通过大量的人物对话和细节描写，勾画了个略显拘谨畏缩的少年牛顿形象，文中牛顿说的“不做下不知道。
5、较大，在招工时偏向于男性而劳动强度较小的制衣厂因工作需要，等更倾向招聘年龄周岁以下女性，导致年长妇女就业较难。相关法律中虽然规定了男女享有平等的就业择业权利，但些不足。在部分妇女所发展的产业中，投资项目规模都偏小，有的更谈不上成规模，大部分是因缺乏扩建或扩大规模所需的资金。有些妇女虽有满腔创业的热情，但由于无法筹到所需资金，再加上对政府扶持政策了解不够，创业的那份热情也就不了了之。三解决农村妇女创业就业问题的对策建议优化服务，拓宽渠道。乡妇联积极参与并联合乡工贸中心乡人社所和乡内企业，定期举办劳务洽谈会招聘会等活动，及时向留守妇女提供就业创业信息咨询和指导，并积极主动地加强与用人单位的联系，争取为农村妇女创造。
6、由学生分析牛顿进大学后遇见巴罗教授的情况，以此提高学生对比分析人物形象的能力。研读“总结全文，补叙时间”部分教师设置问题课文最后的补叙总结能不能省略教师运用点拨法，拓展思路传记的个重要特点是真实性，因此文中的人物地点环境时间定是真实的。传记的另个特点是生动性，这最后的补叙，即交代了人物活动的真实时间年月日，又起到首尾贯通的艺术效果。研读细节描写这教学环节主要目的在于让学生巩固运用圈点勾画法获取学习信息提炼信息。教师设置问题上文已经提到，作者通过大量的细节描写来表现人物形象，请大家圈点出来，并加以分析。归纳展示描摹牛顿动作情态的细节描写归纳展示描摹牛顿心理的细节描写从这些细节描写心理描写来分析，牛顿显然很拘谨羞。
7、阳县妇联的项长期重点工作。近年来，该县妇联以提升妇女劳动技能为抓手，积极探索新时期行之有效的运作方式，以充分调动妇女投身经济建设的积极性创造性。为进步掌握全县农村留守妇女创业就业现状及需求，该县妇联深入张圩乡采取摸底调查实地走访召开座谈会等形式，对该乡留守妇女创业就业情况进行了专题调研，促进该乡留守妇女创业就业，帮助其解决实际困难。张圩乡留守妇女整体情况和基本特征本文留守妇女指的是年龄在岁到岁之间，丈夫外出后单独或与其他家庭成员居住在户籍地的妇女。张圩乡有留守妇女人，占全乡妇女总数的，其中，就业妇女人，占留守妇女总人数的，自主创业就业的妇女人，仅占留守妇女总人数的。从年龄结构看张圩乡留守妇女中，岁妇女有人岁人。
8、岁人岁人。调查结果显示，留守妇女相对集中的年龄段是至岁。从受教育情况看留守妇女小学文化程度以下人初中文化程度人中专以上文化程度人。数据显示，留守妇女整体受教育水平偏低。其中，年龄越大，受教育水平越低年龄越轻，受教育水平相对较高。从从事的行业看留守妇女中从事工厂和环卫的占总人数的，从事美容酒店服务的占，经营个体或企业自主创业就业的仅占。从留守原因看大多数妇女留守的主要原因是需要照顾家庭抚育孩子照料农业生产。具体而言，岁以下妇女留守的主要原因是生育照顾孩子岁妇女留守的主要原因是要照顾日益年迈的父母和抚育正在成长的孩子岁以上妇女留守的主要原因是丧失了外出务工的年龄及技能优势。二农村留守妇女创业就业中存在的问题创业就。
9、。从受教育情况看留守妇女小学文化程度以下人初中文化程度人中专以上文化程度人。数据显示，留守妇女整体受教育水平偏低。其中，年龄越大，受教育水平越低年龄越轻，受教育水平相对较高。从从事的行业看留守妇女中从事工厂和环卫的占总人数的，从事美容酒店服务的占，经营个体或企业自主创业就业的仅占。从留守原因看大多数妇女留守的主要原因是需要照顾家庭抚育孩子照料农业生产。具体而言，岁以下妇女留守的主要原因是生育照顾孩子岁妇女留守的主要原因是要照顾日益年迈的父母和抚育正在成长的孩子岁以上妇女留守的主要原因是丧失了外出务工的年龄及技能优势。二农村留守妇女创业就业中存在的问题创业就业形势严峻，信息渠道不畅通。在农村很多工厂的工作负荷量。
10、多的就业机会。利用全民创业三来加等项目，将加工点延伸到留守妇女家中，为留守妇女搭建就业平台，增加她们就业渠道。同时组织乡村两级干部观摩学习其它乡镇“村民车间”等经验做法，努力把未就业妇女人数控制在最低程度。开展技能培训，提升自身素质。根据留守妇女需求，制订出详细的培训计划和培训内容，开展留守妇女劳动力就业培训活动。根据妇女的文化层次技能水平，搜集和筛选出批适合妇女再就业的项目，帮助广大的失业待业妇女尽快撑握技之长。借助“双学双比”活动，采取多形式，多渠道多层次开展文化科技培训工作，组织妇女学文化学科学学管理学营销学习现代市场经济发展所需的各类知识，使培训内容日益丰富，培训规模不断扩大，培训层次逐步提高。培育全。
11、。”再现了牛顿重视观察和实验验证深入探究的精神，这种精神值得学习与推崇。本课的教学目标知识与能力学习人物传记的写作技法。过程与方法通过人物对话和细节描写解读求学时期牛顿这人物形象。情感和价值观引导学生从牛顿这人物形象中获得人生启迪，学习牛顿深思专深入探究的精神品质。教学重点与难点本文的教学重点是通过分析人物对话和细节描写来分析牛顿深思专的品质。因此，对比分析人物形象研读细节描写成为本课时的难点。二说学情技校学生在年龄个性成长环境人际交往等方面与牛顿有许多相似之处，个“与我如此相似的少年”，他是怎样成为大科学家的对此，学生极易产生兴趣和学习动机，但是，学生文化基础薄弱学习目标不明确，学习过程中往往人云亦云，不善。
12、形势严峻，信息渠道不畅通。在农村很多工厂的工作负荷量较大，在招工时偏向于男性而劳动强度较小的制衣厂因工作需要，等更倾向招聘年龄周岁以下女性，导致年长妇女就业较难。相关法律中虽然规定了男女享有平等的就苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。”引导学生交流探究，循序渐进地提高学生语文技能，潜移默化地提升学生人文素养。本课运用的教学方法有情景设置法创设情景，由景入文。探究提问法由浅入深，循序渐进。点拨法启发引导，拓展思路。对比法形象对比，个性鲜明。点拨法为最基本的语文教学方法。对比法旨在展现牛顿的鲜明个性。我国著名教育家叶圣陶提出“教是为了达到不需要教”。苏霍。
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