1、才下决心为老百姓出气。齐读第自然段。过渡我们就跟着小哪吒到东海去闹闹,怎么样,了解故事的发展精读第自然段多媒体演示哪吒闹海那段情景,学生欣赏。你看到了什么用自己的话说说看到的情景。我们来看看书上是怎样写的大屏幕出示课文第自然段的内容。设计意图直观,形象,生动的动画画面最容易被小学生多么希望老师能给他们以启发和引导。于是,我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力下子被引入课文,读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住个闹字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第自然段,边读边想哪吒为什么要闹海通过朗读,学生体会到东海龙王父子的可恶,也体会到哪吒为民着想,敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上,我指名学生。
2、哪吒打了几次分别是和谁交战的结果怎样读后指名回答指导细节阅读你觉得哪回形象展示,问题引路封神演义的故事家喻户晓,哪吒的故事更是同学们喜闻乐道的。开课,为了激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,出示内容为头臂的哪吒教学挂图,问题引导认识画面上的人物吗想知道他的故事吗今天老师和大家起走近哪吒,了解他的故事哪吒闹海。这样通过直观感性的材料,激发了学生的学习兴趣,自然而然地进入愉快的学习情境,为接下来的学习做好铺垫。多层次多形式朗读,感悟交流读书百遍,其义自见,阅读是语文学习中最基本最重要的手段。因此,引导学生多读,在读中获得知识获得感悟获得快乐是十分重要的。根据年级学生的知识现状,我在设计导入时,先让学生畅谈自己知道的关于哪习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
3、动画片配音。分组合作,挑选自己感兴趣的段落在小组练习讲故事,轮渡讲,最后推出位同学上台讲。根据学生的选择,多媒体演示哪吒打夜叉,斗太子的动画场面,分别指名配音,并及时指导复述。多媒体演示狂摇水晶宫,轻松杀夜叉,制服太子的动画片段,指导学生理清哪吒闹海的故事经过,并进行复述。设计意图本环节以读带说,以说促悟。多媒体的应用给学生和文本之间架起个平台,让学生独自或合作去理解,去体验去感受,从而实现了课堂对学生的回归。了解故事的结果,拓展延伸哪吒闹海的结果怎么样齐读第自然段创设情境,拓展对话过上太平日引导认识画面上的人物吗想知道他的故事吗今天老师和大家起走近哪吒,了解他的故事哪吒闹海。这样通过直观感性的材料,激发了学生的学习兴趣,自然而然地进入愉快的学习情境,为接。
4、朗读这自然段,并适时在投影片上标示出重点词称霸方作恶多端兴风作浪治治出口气,要求学生边读边感悟,引导学生可以用语气,也可以用手势来加强朗读表现力,但定要让听的人感受到龙王父子的恶受,从而能调动起学生积极的学习兴趣,而先前的直观感受,更能促进后面的文字领悟,使教师摒弃了繁琐的分析,抽象的说教,把阅读的主动权交还给学生。轻声读读,画出能表示哪吒动作的词。根据学生的回答,大屏幕上点击跳动相关的词语跳进取下摆掀起。引导学生扣住这些关键词,再次理解课题中的闹指导朗读第自然段。设计意图关键词语能使学生更深入地理解课文内容,而教师的扶放更能让学生对文本有了自己独特的感受和体验。精读第自然段过渡哪吒狂摇水晶宫后发生什么事呢,咱们接着来学课文第自然段自由练习读两个自然段,思。
5、今天老师和大家起走近哪吒,了解他的故事哪吒闹海。这样通过直观感性的材料,激发了学生的学习兴趣,自然而然地进入愉快的学习情境,为接下来的学习做好铺垫。多层次多形式朗读,感悟交流读书百遍,其义自见,阅读是语文学习中最基本最重要的手段。因此,引导学生多读,在读中获得知识获得感悟获得快乐是十分重要的。根据年级学生的知识现状,我在设计导入时,先让学生畅谈自己知道的关于哪降暴雨淹没庄稼村庄等情景,让学生在生动的画面中体会。小结可恶的东海龙王父子害得人们妻离子散,家破人亡,小哪吒才下决心为老百姓出气。齐读第自然段。过渡我们就跟着小哪吒到东海去闹闹,怎么样,了解故事的发展精读第自然段多媒体演示哪吒闹海那段情景,学生欣赏。你看到了什么用自己的话说说看到的情景。我们来看看书上。
6、画画的同学,用你们的笔把哪吒闹海的过程展示出来吧喜欢音乐的同学,咱们起来学唱这首歌吧。多媒体播放歌曲设计意图让学生根据自己的的兴趣特长选择自己喜欢的练习方式,从而能促进学生个性化的发展。板书设计开端称霸方兴风作浪狂摇水晶宫为民着想哪吒闹海发展轻松杀夜叉不畏强暴制服太子敢斗邪恶结果不敢胡作非为设计意图此板书旨在理清受,从而能调动起学生积极的学习兴趣,而先前的直观感受,更能促进后面的文字领悟,使教师摒弃了繁琐的分析,抽象的说教,把阅读的主动权交还给学生。轻声读读,画出能表示哪吒动作的词。根据学生的回答,大屏幕上点击跳动相关的词语跳进取下摆掀起。引导学生扣住这些关键词,再次理解课题中的闹指导朗读第自然段。设计意图关键词语能使学生更深入地理解课文内容,而教师的扶放。
7、。摆小哪吒这么摆便在东海掀起滔天巨浪理解滔天巨浪我们来看下滔天巨浪出示图,你觉得这浪怎么样浪很大,大得都快碰到天空了大得都快碰着天的浪就叫滔章脉络,突出文章重点,从而使学生目了然生合作读书,师巡视。指名说自己喜欢的段落并加小标题。补充板书大闹水晶宫打死夜叉大败太子哪吒闹海的结果师经过哪吒正义的闹,从此,东海龙王再也引读最后段理解胡作非为。生想象,说东海龙王再也不敢做什么了小结课文最后个自然段写了闹海的结果,这样我们就清楚完整地了解了整个故事的内容,同学们也要学会按事情的发展顺序来写件事情。精读课文第小节哪吒为什么要闹东海呢你能从课文里找到答案吗因为东海龙王父子称霸方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治治他们,为老百姓出口气齐读第小节多媒体出。
8、为主旨的设计理念,主要采取情境教学读中感悟角色体验等教学方法,使学生在主动积极的情感和思维活动中,加深理解和体验,培养语感,发展思维。在充分朗读的基础之上,以小组合作为主要方式,组织学生围绕课文后面的问题进行讨论交流,将学生引向自主探究性的学习之路,让他们在愉快的氛围中解决问题,发展能力。因此,设计这些方法的出发点是学生,是学生的心智水平,落脚点还是学生,是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中,逐步习得和掌握这的老百姓会对哪吒说些什么设计意图课程标准指出要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,这环节不仅能培养学生的口头组织表达能力,更能拓宽学生想象思维空间个性化练习读了这篇课文,你们喜欢哪吒吗喜欢看书的同学读读你们搜集的哪吒故事吧喜。
9、是怎样写的大屏幕出示课文第自然段的内容。设计意图直观,形象,生动的动画画面最容易被小学生接受,从而能调动起学生积极的学习兴趣,而先前的直观感受,更能促进后面的文字领悟,使教师摒弃了繁琐的分析,抽象的说教,把阅读的主动权交还给学生。轻声读读,画出能表示哪吒动哪吒决定闹海。让我们把关注的目光聚焦到哪吒身上,想想他闹海闹了几次是怎么闹的交流大闹东海打死夜叉制服太子大闹东海大闹东海大闹东海大闹东海接下来,让我们起走进大闹东海这幕,哪吒第次闹海借助了什么法宝混天绫乾坤圈对,小哪吒不是两手空空去的,而是带了他的两件法宝混天绫乾坤圈。那哪吒是怎样闹海的呢自己读读这段话,透过这段话,你看到了个怎样的哪吒勇敢交流勇敢为什么觉得他勇敢找找关键动词跳进这么小的孩子就有勇气跳进大。
10、来的学习做好铺垫。多层次多形式朗读,感悟交流读书百遍,其义自见,阅读是语文学习中最基本最重要的手段。因此,引导学生多读,在读中获得知识获得感悟获得快乐是十分重要的。根据年级学生的知识现状,我在设计导入时,先让学生畅谈自己知道的关于哪吒的知识。这过程,充分发挥了学生的主动性,让学生在交流中初步认识哪吒。接着,我出示放大的课文插图,引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒你又是怎,开火车领读。出示新词开火车读,强调胡作非为兴风作浪的读音。出示长句子,练读。这就是哪吒闹海的原因,我们起来看看东海龙王父子兴风作浪的样子。多媒体播放东海龙王父子刮狂风降暴雨淹没庄稼村庄等情景,让学生在生动的画面中体会。小结可恶的东海龙王父子害得人们妻离子散,家破人亡,小哪。
11、老师还听到了两个词用得特别恰哪吒闹海优秀说课稿看出来的学生学习的积极性被激发,他们纷纷举手抢着要答。我看就知道,图上左边那个小孩模样,身上有两件法宝的是哪吒,你看,他目光坚定,眼睛炯炯有神而旁边那个站在海里,手拿斧头,长相丑陋,气势汹汹,咬牙切齿的肯定是书上写的夜几乎全班每位学生都体验到了成功的喜悦。那么,谁又能说得再具体点把哪吒和夜交战时的情景像讲故事样说出来。面对我的发问,学生时语塞,不知从何说起。看着他们期待的目光,我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是,我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力下子被引入课文,读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。在的交战更精彩呢练习抓住课文用自己的话讲故事,练好了请你为老师。
12、联系生活经验理解词语。情感态度和价值观感受并学习哪吒为民着想不畏强暴敢斗邪恶的精神。哪吒闹海优秀说课稿。,丰富文本语言,凸现人物形象,流畅生动地复述故事。,体味神话人物,感受传统文化。教法学法我认为,教法和学法不是对立的,而是统的。要以学法为中心,教法要服务于学法。本课教学,按照以学生为主体,以朗读为主线,以感悟为主旨的设计理念,主要采取情境教学读中感悟角色体验等教学方法,使学生在主动积极的情感和思维活动中,加深理解和体验,培养语感,发展思维。在充分朗读的基础之上,以小组合作为主要方式,组织学生围绕课文后面的问题进行讨论交统文化。教法学法我认为,教法和学法不是对立的,而是统的。要以学法为中心,教法要服务于学法。本课教学,按照以学生为主体,以朗读为主线,以感。
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哪吒闹海优秀说课稿