1、度内容科学性系统性较强,有循序渐进浅显易懂的特点,是学生和教师可用之书。学生方面教学对象是初中毕业的中差生,学习基础课堂纪律较差,学习兴趣不高,学习目标不明,年龄是作用力与反作用力力的存在作用力与反作用力必须同时产生,同时消失,不分先后。力平衡中的两个力,若其中个消失,另个不定消失。总结与扩展拔河比赛中,甲队胜了乙队,是因为甲队给乙队的力大于乙队给甲队的力,对不对正确分析甲队战胜乙队的原因用手压弹簧,手先给弹簧个压力,弹簧形变后再给手个弹力,对不对思考题人从地面上跳起是由于地面对人的支持力大于人对地面的压力,对不对正确理由是什么重力不计的细线端固定在天花板上,另端悬挂个重物,试说明下列各组中给了的两个力是什么关系能否平衡天花板拉绳子的力与绳子拉天花板的力天。
2、。教学重点对牛顿第定律的理解和应用教学难点正确区别作用力与反作用力跟平衡力。教学过程从力的概念我们已经知道力的作用是相互的,有受力物体必有施力物体,那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必须探讨的问题。力是物体间的相互作用演示先使玩具汽车的后轮驱动轮上紧发条,使它做逆时针转动,然后抓住汽车顶部,把它按在垫着试管的薄木板上。在起点处,转动的后轮给木板向右的作用力,于是木板向右运动,这时木板对后轮有没有作用力再把汽车拿起,使木板重量毫无关系。例如放在水平地面的木箱对水平地面的压力,刚好等于木箱的重力。停放在斜坡上的汽车对斜坡的压力只是汽车重力在垂直于斜坡方向上的部分。手向墙上按图钉时,手对图钉的压力,图钉对墙的压力都等于手对图钉的作用。
3、运动定律。为使学生能正确理解和应用牛顿第定律,教师在本节课的教学中必须讲清和强调学生应注意以下几个方面作用力与反作用力的关系作用力和反作用力是物体间的相互作用力,它们有着密切的关系,通过实验验证和理论论证,它们的关系是作用力和反作用力大小相等,方向相反,作用在同条直线上。牛顿第三定律优秀说课稿。疑点作用力与反作用力大小相等,方向相反,作用在条直线上,它们能否平衡马拉车向前运动是因为马拉车的力大于可见认为作用力与反作用力的产生有先后的说法是不对的。作用力和反作用力跟平衡力的区别作用力和反作用力跟平衡力虽有相似之处力的大小相等,方向相反,作用在同直线上但更重要的是它们之间存在本质的区别。作用物体不同。作用力和反作用力是作用在两个不同物体上,而平衡力只作用在个物。
4、花板拉绳子的力与物体拉绳子的力小自我约束能力差。针对这帮学生教师必须有和蔼耐心的教学态度和灵活多样的教学方法。教学重点牛顿第运动定律教学难点牛顿第运动定律的应用和作用力与反作用力跟平衡力的区别教学方法本节课主要采用边教边实验引导讨论的教学方法,充分发挥学生自主学习作用,提高学习兴趣。每两个学生发两个相同的弹簧秤,教师引导学生起做实验,起分析实验结果,推理总结实验结论。教学过程复习牛顿第和第运动定律牛顿第运动定律研究物体惯性问题,牛顿第运动定律研究物体加速度问题引入牛顿第运动定律物体间相互作用问题用牛顿第运动定律来研究以实例引入作用力与反作用力的概念人提水桶时,人对水桶牛顿第定律说课稿牛顿第定律说课稿教学目标,知道作用力和反作用力的概念。,能用它解决简单问题。
5、的作用是相互的,有受力物体必有施力物体,那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必须探讨的问题。力是物体间的相互作用演示先使玩具汽车的后轮驱动轮上紧发条,使它做逆时针转动,然后抓住汽车顶部,把它按在垫着试管的薄木板上。在起点处,转动的后轮给木板向右的作用力,于是木板向右运动,这时木板对后轮有没有作用力再把汽车拿起,使木板作用力必是相同性质的力,而平衡力则不定是相同性质的力。作用力与反作用力总是成对出现,个力消失或变化,另个力也就同时消失或变化,而平衡力则其中个力消失或变化,并不影响其另个力的存在。只是物体的平衡被破坏了。例如,悬挂在天花板上电灯,受到电线对它的拉力,同时它对电线有反作用力,它们分别作用在电灯和电线上它们分别产生与于电。
6、个物体间的作用力与反作用力总是大小相等,方向相反,作用在条直线上。继续演示分析作用力与反作用小自我约束能力差。针对这帮学生教师必须有和蔼耐心的教学态度和灵活多样的教学方法。教学重点牛顿第运动定律教学难点牛顿第运动定律的应用和作用力与反作用力跟平衡力的区别教学方法本节课主要采用边教边实验引导讨论的教学方法,充分发挥学生自主学习作用,提高学习兴趣。每两个学生发两个相同的弹簧秤,教师引导学生起做实验,起分析实验结果,推理总结实验结论。教学过程复习牛顿第和第运动定律牛顿第运动定律研究物体惯性问题,牛顿第运动定律研究物体加速度问题引入牛顿第运动定律物体间相互作用问题用牛顿第运动定律来研究以实例引入作用力与反作用力的概念人提水桶时,人对水桶使外同处于平衡状态。可见作用。
7、到木板向右运动的同时,玩具汽车向在运动,说明后轮对木板施加向右的作用力的同时,木板对的其它特征作用力与反作用力作用在不同的物体上作用在相互作用的两个物体上。作用力与反作用力同时存在同时消失。作用力与反作用是性质相同的力。平衡力跟作用力与反作用力引导学生分析得出相同点大小相等,方向相反,作用在同条直线上。不同点作用物体作用力与反作用力作用效果不能抵消,不能平衡力的性质不能简单认为对的力与对的力就是作用力与反作用力力的存在作用力与反作用力必须同时产生,同时消失,不分先后。力平衡中的两个力,若其中个消失,另个不定消失。总结与扩展拔河比赛中,甲队胜了乙队,是因为甲队给乙队的力大于乙队给甲队的力,对不对正确分析甲队战胜乙队的牛顿第三定律优秀说课稿使外同处于平衡状态。。
8、失或变化,另个力也就同时消失或变化,而平衡力则其中个力消失或变化,并不影响其另个力的存在。只是物体的平衡被破坏了。例如,悬挂在天花板上电灯,受到电线对它的拉力,同时它对电线有反作用力,它们分别作用在电灯和电线上它拉马的力,对吗教具弹簧秤若干课时安排课时教学步骤力是物体间的相互作用举例进行讨论和分析用手敲门用脚踢球,你有何感受总结力的作用总是相互的。个物体对另个物体有力的作用,后个物体也定同时对前个物体产生力的作用,我们把其中的个力称为作用力,另个力就叫做反作用力。牛顿第定律演示研究作用力与反作用力的关系。互拉两弹簧秤,请学生给秤读数。改变拉力的大小,观察两秤读数变化。得出作用力与反作用力大小总是相等的。作用力与反作用力方向相反,作用在条直线上。牛顿第定律两。
9、线和电灯它们的作用效果不能相互抵消,电线对电灯作用力,使电灯被吊起来,而电灯对电线的反作用力,使电线形变拉长它们的作用力和反作用力都是弹性力电线吊起电灯,这两个力同时出现,旦电线断了,这两个力就同时消失。区别作用力与反作用力跟平衡力。教学过程从力的概念我们已经知道力的作用是相互的,有受力物体必有施力物体,那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必须探讨的问题。力是物体间的相互作用演示先使玩具汽车的后轮驱动轮上紧发条,使它做逆时针转动,然后抓住汽车顶部,把它按在垫着试管的薄木板上。在起点处,转动的后轮给木板向右的作用力,于是木板向右运动,这时木板对后轮有没有作用力再把汽车拿起,使木板制动,然后使后轮再转动,把玩具汽车放在木板上,可以看。
10、体上。力的性质不同。作用力和反作用力必是同性质的力,而平衡力可以是性质不同的对力。力的作用时间不同。作用力和反作用力同时产生,同时消失,而对平衡力中的个消失,另个可以存在作用效果不同。作用力和反作用力在两个不同物体上,效果可以不同,作用力和反作用不存在平衡问题。而对平衡力的作用效果两秤读数变化。得出作用力与反作用力大小总是相等的。作用力与反作用力方向相反,作用在条直线上。牛顿第定律两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等,方向相反,作用在条直线上。总体点评是堂优质课,虽有缺点,但暇不掩玉,难能可贵。牛顿第定律说课稿教材方面本课程选用的是根据高职高专人才培养目标和物理课程教学要求编写的规划教材,该教材兼顾了理论知识实践知识和实验技能内容,真正达到了必须为够用。
11、可见作用力和反作用力异体相互作用的两物体共线作用在条直线上等值大小相等反向方向相反同性性质相同同存同时存在同时消失,平衡力是同体作用在同物体上共线等值反向例个大人跟个小孩站在水平地面上手拉手比力气,结果大人把小孩拉过来了。对这个过程中作用于双方的力的关系,不正确的说法是大人拉小孩的力定比小孩拉大人的力大大人拉小孩的力不定比小孩拉大人的力大大人拉小孩的力与小孩拉大人的力定相同地面对大人的最大摩擦力定比地面对小孩的最大摩擦力大解析作用力与反作用力总是大小相等的,大人与小孩手拉手比力气时,无论是相持阶段还是小孩被拉过来的作用力,使水桶提起来了同时水桶也对人有反作用力,使人感觉累引导学生和老师起做实验,把两个弹簧挂起来对拉,观察读数讨论分析结果,推理总结结论牛顿第。
12、力,跟重力毫无关系。故压力不是重力。当两个物体发生相互作用时,虽然只有其中个物体的运动状态发生了改变,但也不能对它们之间的相互作用力的大小相等产生怀疑。相互作用力即为作用力与反作用力,它们的大小是相等的,是不容质疑的。两个相互作用的物体有时只有个物体的运动状态发生改变,这可以从两方面分析说明是,其中个物体的质量较大,运动状态不易改变,所个物体上,而平衡力则是同时作用在同物体上。作用力与反作用力分别产生在两个相互作用的物体上,而力平衡则产生于,与其相互作用的另外两个物体。作用力与反作用力的效果不能相互抵消,也不能彼此平衡而力平衡的作用效果,可相互抵消彼此平衡。作用力与反作用力必是相同性质的力,而平衡力则不定是相同性质的力。作用力与反作用力总是成对出现,个力消。
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