1、点第个层次,主要通过实际问题的解决,让学生感知生活化的数学,增强学生用数学的意识,并通过拓,能够使学生更好地理解角形面积公式的推导过程。三角形的面积优秀教学设计。此外,在这节课的教学过程中,我发现了自己平时教学方式上的不足。例如学生在回答问题时,没能有效地引导学生归纳知识,从而培养学生的数学表达能力和数学语言,今后要注意在教学中的不足。角形的面积教学设计教学目标探索并掌握角形的面积公式,能正确计算角形的面积,并能应用公式解决简单的实际问题。使学生经历操作观察讨论归纳等数学活动,进步体会转化方法的价值,发展学生的空间观念和初步的推理能力。让学生在探索活动中获得积极的情感体验,进步培养学生学习数学的兴趣。教学重点探索并掌握角形的面题练习,训练学生思维的灵活性与。
2、角形转化成我们所学过的图形呢请同学们拿出学具袋里的各种角形,两人组想想,拼拼。教师巡回指导交流反馈师同学们都拼好了,谁来说说你是怎样拼的生我用两个直角角形拼成了个平行边形。师我这也有两个直角角形,可是拼不成,为什么你有什么发现生要用完全相同的角形来拼。师你拼时怎么知道是两个完全相同的角形呢生把两个角形重合就知道了。师对,要用两个完全相同的角形来拼。师还有不同的拼法吗生我用两角形的面积教学设计角形的面积教学设计教学目标引导学生用多种方法推导角形面积的计算公式,理解长方形平行边形和角形之间的内在联系。通过操作使学生进步学习用转化的思想方法解决新问题。理解角形的面积与形状无关,与底和高有关,会运用面积公式求角形面积。引导学生积极探索解决问题的策略,发展动手操作观。
3、角形的面积计算公式。根据新课程中的新理念要求,教学应该由原来教学活动转化为学习活动,引导学生学会学习。因此,在教学中教师应注重学生自己动手操作,从操作中掌握方法,发现问题和解决问题。小组结合动手操作在教学中,我让学生动手操作,分别将组两个完全样的角形拼成个平行边形,并比较每个角形与拼成的平行边形各部分间的关系,同时在操作中向学生渗透旋转平移的方法现规律师同学们,我们来玩个游戏好吗好。请大家拿出信封内的长方形正方形和平行边形,听好了,既然是游戏当然就有游戏规则,请想想,如何在每个图形上折次,使折痕两边的形状大小完全样,先思考或讨论有几种折法,再开始折,并用彩色笔画出折痕。小组学生代表上台汇报操作结果。师根据汇报有选择地在黑板上贴出以下种折法让学生观察后提问。。
4、逆向思维能力,拓展学生数学思维,同时深化对角形面积公式的理解。总结师今天这节课,我们主要学习了什么知识你有什么收获小出示让学生说说图意师很好,今天我们通过分人小组动手操作,相互讨论交流,用摆拼的方法将角形转化成学过的平行边形推导出了角形面积的计算公式,这种转化的数学思维方法能帮助我们找到探究问题的方法,今后能应用这数学方法探究和解决更多的数学问题。设计意图这两问引导学生从学习内容及学习方法对本课归纳出总结,引导学生回顾和反思自己获取知识的思路和过程,归纳提炼学习方法,让学生在今后的学习中能应用这些方法去探设计意图抓住新旧知识的生长点进行复习,检验学生对已有知识的掌握情况和转化思想的理解情况,建立起新旧知识的联系,为学习新知做好铺垫。第次操作实践师好,那怎样。
5、具袋里的各种角形,两人组想想,拼拼。教师巡回指导交流反馈师同学们都拼好了,谁来说说你是怎样拼的生我用两个直角角形拼成了个平行边形。师我这也有两个直角角形,可是拼不成,为什么你有什么发现生要用完全相同的角形来拼。师你拼时怎么知道是两个完全相同的角形呢生把两个角形重合就知道了。师对,要用两个完全相同的角形来拼。师还有不同的拼法吗生我用两公式第层设计判断练习,学生在思考中,从正反两方面强化对求积公式的理解,突破公式中重点和难点第个层次,主要通过实际问题的解决,让学生感知生活化的数学,增强学生用数学的意识,并通过拓展题练习,训练学生思维的灵活性与逆向思维能力,拓展学生数学思维,同时深化对角形面积公式的理解。总结师今天这节课,我们主要学习了什么知识你有什么收获小出示。
6、调题练习,训练学生思维的灵活性与逆向思维能力,拓展学生数学思维,同时深化对角形面积公式的理解。总结师今天这节课,我们主要学习了什么知识你有什么收获小出示让学生说说图意师很好,今天我们通过分人小组动手操作,相互讨论交流,用摆拼的方法将角形转化成学过的平行边形推导出了角形面积的计算公式,这种转化的数学思维方法能帮助我们找到探究问题的方法,今后能应用这数学方法探究和解决更多的数学问题。设计意图这两问引导学生从学习内容及学习方法对本课归纳出总结,引导学生回顾和反思自己获取知识的思路和过程,归纳提炼学习方法,让学生在今后的学习中能应用这些方法去探,拼拼。教师巡回指导交流反馈师同学们都拼好了,谁来说说你是怎样拼的生我用两个直角角形拼成了个平行边形。师我这也有两个直角角。
7、法了吗来,把热烈的掌声送给咱们自己,响生身临其境的体验。让学生运用所学角形的面积计算公式解决实际问题。练习题应扩展开,出些拓展练习题开发学生数学思维,这点在本节课中做得还不够。在时间许可的情况下,应该多补充些生活中的实例,使学生尝到应用知识的快乐,把课堂气氛推向高潮。三角形的面积优秀教学设计。根据学生的汇报,老师小结。师看来不管是锐角角形直角角形,还是钝角角形,只要两个完全样的角形就能拼成个平行边形,大家都说其中个角形的面积是平行边形面积的半。师追问是不是任意个角形面积是任意个平行边形面积的半师任意拿起个角形和不等底等高的平行边形的纸板,让学生对比进行引导生不是。角形的底和三角形的面积优秀教学设计,拼拼。教师巡回指导交流反馈师同学们都拼好了,谁来说说你是怎。
8、,那你知道做条红领巾需要多少布料呢不知道我们佩戴的红领巾是什么形状的角形,怎样计算角形的面积呢这节课我们就起来研究角形的计算方让学生体验和感知角形面积公式的推导过程。在这个过程中,学生们表现出了浓厚的兴趣,个个都很积极很投入地动手操作,极大调动了学生思维活动。学生真正成为了学习的主体。引导学生发现问题思考问题,培养合作精神在这节课中,探讨平行边形面积公式与角形面积公式有何不同,角形面积公式中的除以是怎么来的在探讨这个问题时,今后可采用小组讨论的方式,在讨论中发现问题,解决问题,教师不能包办。角形面积公式中的除以的教学中,应重点的强调讲述其意义。加强小组讨论,既可培养学生的合作精神,又可活跃课堂气氛。应用公式解决生活中的问题新课程非常重视学生在活动中的体验,。
9、让学生说说图意师很好,今天我们通过分人小组动手操作,相互讨论交流,用摆拼的方法将角形转化成学过的平行边形推导出了角形面积的计算公式,这种转化的数学思维方法能帮助我们找到探究问题的方法,今后能应用这数学方法探公式设计意图通过小结追问,让学生更进步对角形的面积底高的理解,为下步解决实际问题做好充分的准备。师同学们,如果用表示角形的底,表示角形的高,表示角形的面积,角形面积的字母公式是什么生板书介绍页的数学知识。师同学们,你们知道吗今天我们起动手推导出来的角形的面积计算公式,很早以前,我们的祖先就已经发现了,请看屏幕。多媒体出示页的数学知识师同学们,我国古代数学家固然伟大。但是,老师觉得你们更了不起,他们年纪很大了才发现的,而咱们年纪轻轻的不也找到角形面积的计算。
10、计意图抓住新旧知识的生长点进行复习,检验学生对已有知识的掌握情况和转化思想的理解情况,建立起新旧知识的联系,为学习新知做好铺垫。第次操作实践师好,那怎样把角形转化成我们所学过的图形呢请同学们拿出学具袋里的各种角形,两人组想意图应用角形的面积的计算公式解决问题,巩固本节课的新知识点和应注重的要点,让学生进步加深对公式的印象。深化理解应用拓展课本页的练习第题。课件出示师你认识这些道路交通警示标志吗块标志牌的面积大约是多少平方分米让学生认识多种交通指示牌,教育学生要遵守交通规则,注意交通安全,接着让学生口头列算式,不用计算。设计意图练习题以个层次设计,第层基本练习,旨在巩固熟练公式第层设计判断练习,学生在思考中,从正反两方面强化对求积公式的理解,突破公式中重点和。
11、拼的生我用两个直角角形拼成了个平行边形。师我这也有两个直角角形,可是拼不成,为什么你有什么发现生要用完全相同的角形来拼。师你拼时怎么知道是两个完全相同的角形呢生把两个角形重合就知道了。师对,要用两个完全相同的角形来拼。师还有不同的拼法吗生我用两个完全相同的锐角角形拼成了个平行边形。生我用两个完全相同的钝角角形也拼成了个平行边形。学生汇报并且交流拼法,明确用两个完全样的角形能拼成个平行边形。师看看这几种拼法它们有什么共同点呢认真观察,同桌互相说说。第次操作实践师说的真问题,自己解决更多的数学问题,培养学生勇于探究,善于思考的能力。课外作业课本第页练习十第题。教学反思本节内容是在平行边形面积计算的基础上进行教学的,主要是引导学生通过角形面积公式的推导去理解和掌。
12、分析推理概括等多种能力,并培养学生的创新意识。教学重点理解并掌握角形面积的计算公式。教学难点理解角形面积的推导过程。教法与学法教法演示讲解指导实践。学法小组合作动手操作。教学准备角形卡片多媒体课件教学过程情境引入师同学们,我们每天都佩戴着鲜艳的红领巾,高方法解决新问题。理解角形的面积与形状无关,与底和高有关,会运用面积公式求角形面积。引导学生积极探索解决问题的策略,发展动手操作观察分析推理概括等多种能力,并培养学生的创新意识。教学重点理解并掌握角形面积的计算公式。教学难点理解角形面积的推导过程。教法与学法教法演示讲解指导实践。学法小组合作动手操作。教学准备角形卡片多媒体课件教学过程情境引入师同学们,我们每天都佩戴着鲜艳的红领巾,高高兴兴地来到学校学习新的知。
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三角形的面积优秀教学设计