1、课的结尾，我会让学生讲讲曹冲称象的故事，并指出曹冲是把大象的重量转化成了石头的重量。这样的设计照应了开头，同时也将学生的眼光从课堂再次拉向了现实生活，有利于学生自觉运用转化的策略解决生活中的问题。最后我用著名数学家华罗庚的句名言来结束全课。神奇化易是坦道，易化神奇不足提华罗庚意思是说，把复杂的问题转化成简单的路平坦，而把简单的问题转化成复杂的就不值得提倡了解决问题的策略转化优秀说课稿各位领导各位专家下午好,说教材我今天说课的内容。
2、转化策略在解决问题过程中化繁为简的作用。然后再引导学生回忆运用转化策略曾经解决过的问题，从而将以往运用的些数学方法上升到策略的高度，增强策略意识。最后试试练练和练习十四第题分别安排了数与代数空间与图形领域的实际问题，让学生运用转化的策略加以解决，从而深化策略的认识，提高灵活思考问题的能力。说教学目标根据教材编排要求，我以为本节课的教学目标有三点知识目标让学生回顾用转化策略解决问题的过程，通过解决具体问题，感悟转化的含义。二能力目。
3、策，我根据学生的年龄特点，进行有效地引导课件演示叙述如果有支球队比赛，第轮像这样比比，决出个胜者第二轮再个胜者比场，决出冠军。共进行了场比赛。如果有支球队比赛呢，第轮像这样比比，比了几场淘汰了几支球队支第二轮再这样比比，比了几场又淘汰了几支球队个最后两个胜者比比，就决出冠军。数数，共进行了几场比赛场那支球队比赛，决出冠军要比几场呢电脑演示支球队出来面对学生的成功喜悦，我又追问如果从淘汰的角度，反过来思考，还可以选择转化成道简单的。
4、是苏教版六年级下册第六单元解决问题策略的第课时。本单元是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举倒推替换和假设等策略基础上进行教学的。本节课主要是让学生学会用转化的策略解决问题。转化是种常见的极其重要的解决问题的策略。通过转化能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新问题变成旧问题。本节课的教学内容是教材页例试试练练，练习十四题。首先例提供了两个稍复杂的图形，让学生比较其面积是否相等。教材引导学生将它们转化成长方形再作比较，从而初步体。
5、说教学重点和难点学生自主运用转化的策略解决问题。说教法和学法结合教材和教学目标我将采用如下的教法和学法合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用转化的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。练习巩固法。力求突出重点突破难点，使学生运用知识解决问题的能力得到进步的提高。说教学过程遵循小学数学课堂教学的现实性趣味性思考性和开放性，本着培养学生的数学意识和提升学生运用知识解决实际问题能力的设计思路，我将本节课。
6、。助手花了几个小时的时间来计算灯泡的体积，也没有算出来，爱迪生能很快的算出来，让学生猜猜爱迪生是用的什么方法根据学生的回答，我适时小结把灯泡的体积转化成水的体积，就是种非常重要的解决问题的策略，叫做转化。通过故事情境导入新课，激发了学生的学习兴趣。二教学例题，感知转化我首先出示例的两幅图，让学生猜猜这两幅图的面积大小，并且提问你们准备用什么方法来证明你的猜测先让学生思考，然后四人小组交流各自己的想法。根据学生回答，教师配以课件演。
7、往往不对问题进行正面的攻击，而是将它不断变形，直至转化为已经能够解决的问题。在数与代数领域，我设计这样几道练习首先出示道分数加法计算题。如果用通分的方法，学生感觉很麻烦。顺势提问我们还可以借助什么策略来化繁为简呢如果有困难，老师给些提示如果把这个大正方形看作点击。这些分数分别表示什么意义教师配以课件演示。并强调单位相同。提问求得是这些涂色部分共是多少你能转化成个什么问题呢引导学生说出从空白部分入手，把这个加法算式转化成个减法算式。
8、法。力求突出重点突破难点，使学生运用知识解决问题的能力得到进步的提高。说教学过程遵循小学数学课堂教学的现实性趣味性思考性和开放性，本着培养学生的数学意识和提升学生运用知识解决实际问题能力的设计思路，我将本节课的教学内容分为五个环节。创设情境，揭示转化二教学例题，感知转化三回顾举例，体验转化四重组练习，运用转化五故事小结，深化转化。创设情境，揭示转化数学是和生活密切联系的，课的开始，我先跟学生讲了个爱迪生和他的助手测量灯泡体积的故。
9、的教学内容分为五个环节。创设情境，揭示转化二教学例题，感知转化三回顾举例，体验转化四重组练习，运用转化五故事小结，深化转化。创设情境，揭示转化数学是和生活密切联系的，课的开始，我先跟学生讲了个爱迪生和他的助手测量灯泡体积的故事。助手花了几个小时的时间来计算灯泡的体积，也没有算出来，爱迪生能很快的算出来，步体验，通过平移和旋转，我们把复杂图形变个形转化成简单图形，原来的问题就迎刃而解了，就象匈牙利著名数学家路莎彼得说过的那样解题时。
10、法算式在不断地自我反思和追问中，学生发现还可以直接将问题转化成的算式进行解决。按照教材的编写意图对练习进行重组，尊重学生的学情巧妙地体现知识体系，呈现形式灵活多样。通过提问交流，既调动了学生学习的积极性，提高了练习实效，又培养了学生解决问题分析问题的能力。而多媒体的功能也在此环节中得以充分发挥，数字转化为图形或曲线转化为直线，都能淋漓尽致的表现出来，让学生能头脑眼口手并用，达到最佳学习状态。五故事小结，深化转化数学文化渗透曹冲称。
11、能求出它们的和。学生豁然开朗，这时我给这题再添上个加数，加个，和是多少要求阴影部分的和可以从空白部分着想，看来用转化的思想解决问题也可以从反面入手。把抽象的数转化成图形，数形结合有助于思考，运用转化的策略解决问题时，让学生谈谈自己使用转化策略解决问题时候的体会和感想。我以为通过这样的设计体现了数与形的转化和结合，深化了知识，帮助学生理解知识的形成过程。其次，我还设计了这道练习，出示练习十四第题，面对复杂的问题，学生往往感到束手无。
12、让学生在具体问题的解决过程中，进步积累运用转化策略的经验，掌握些常用方法和转化技巧。三情感态度目标让学生进步增强解决问题的策略意识，体会运用转化的策略是解决问题的有效方法，增强克服困难的勇气，获得成功的体验。说教学重点和难点学生自主运用转化的策略解决问题。说教法和学法结合教材和教学目标我将采用如下的教法和学法合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用转化的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。练习巩固。
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“解决问题的策略——转化”优秀说课稿