1、旧知识中获得新的认识，通过不断进行联系比较，让学生主动自觉地去思考探索总结直至发现结果发现方法，进而优化了整个教学。五板书设计有理数的乘方乘方概念求个相同因数的积的运算，叫做乘方。记作，读作的次方。乘方的结果叫做幂，叫做底数，叫做指数。二符号法则正数的任何次幂都是正数的任何次幂都是负数的奇次幂是负数，负数的偶。
2、上启下的作用，处于非常重要的地位。教学目标分析根据本节内容在教材中的地位和作用，依据新课程标准的要求，以及七年级学生的认知结构和心理特征，本课时的教学力求达到以下目标通过现实背景理解有理数乘方的意义。能进行有理数的乘方运算，并会用计算器完成乘方运算。已知个数，会求出它的正整数指数幂，渗透转化思想。通过对乘方意。
3、将全中国的耕地都拿来种稻米，要好几百年才能收这么多。如果将前面的格里的米粒也算在内，总数还要增加近倍,这就是指数的威力，难怪国王不知所措了。说明此处进行的是次尝试应用乘方运算来解决开头的问题，互相呼应，以体现整节课的完整性，把学生开始的兴趣再次引向高潮。趣味探索张薄薄的纸对折次后有多厚试验下你能折这么厚吗说明。
4、次幂是正数。三例题练习例例练习练习解作业练习有理数的乘方说课稿教材分析教材地位分析有理数的乘方是七年级新教程第章第小节的内容。它是前部分加减乘除运算知识的完结与提升，对后面学习科学记数法又具有定的辅助意义。特别是对于与乘方运算相关概念的理解，它有利于拓宽学生的思路锻炼学生观察探索总结的数学思想。在教材中起着承。
5、生的行为规范养成非常不利，学习习惯差，小学基础薄弱，再加上七年级学生受年龄限制，认知能力有限，因此在教学中不宜过深。三教法分析和学法分析教法上考虑到学生的实际情况，采用故事导入激发学生兴趣，在教学过程中采用联想比较，发现教学法，学法上注重引导学生思考，自主探索，创设情境让学生从旧知识中找到解决新问题的办法，发。
6、王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感激。国王答应满足这个大臣的个要求。大臣说就在这个棋盘里放些米粒吧。第个格放粒米，第二格放粒米，第三格放粒米，然后是粒米，粒米直到第格。你真傻，就要这么点米粒国王哈哈大笑，大臣说就怕您的国库里没有这么多大米你认为国王的国库里有这么多大米吗说明给学生定时间思考问题，此。
7、傻，就要这么点米粒国王哈哈大笑，大臣说就怕您的国库里没有这么多大米你认为国王的国库里有这么多大米吗说明给学生定时间思考问题，此时并不要求学生作出详与到学生讨论中引导学生验证法则，可利用计算器验证。概括起来就是负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。问正数的任何次幂都是正数吗的任何次幂是多少说明正数的任何次幂是。
8、和学法分析教法上考虑到学生的实际情况，采用故事导入激发学生兴趣，在教学过程中采用联想比较，发现教学法，学法上注重引导学生思考，自主探索，创设情境让学生从旧知识中找到解决新问题的办法，发掘不同层次学生的不同能力。四教学过程设计创设情境，导入新课故事导入古时候，在个王国里有位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国。
9、掘不同层次学生的不同能力。四教学过程设计创设情境，导入新课故事导入古时候，在个王国里有位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感激。国王答应满足这个大臣的个要求。大臣说就在这个棋盘里放些米粒吧。第个格放粒米，第二格放粒米，第三格放粒米，然后是粒米，粒米直到第格。你真。
10、这个探索实际上仍是对学生应用能力的个检查，纸对折次，用什么运算来计算比较方便，另外计算过程中可使用计算器，进步加深对乘方意义的理解五作业页说明这两个习题是对课本上例题的简单重复和模仿，通过本节课的学习，多数学生应该可以较轻松地完成。总之，在整个教学设计中，我始终以学生为课堂主体，让他们积极参与到教学中来，不断。
11、正数很显而易见，而不管多少个相乘，结果仍然是可由学生自主归纳出来。四活学活用，解决难题现在来解决开头的那个数学问题第格放粒米，即粒第二格放粒米，即粒第三格放粒米，即粒第六十四格放米，即粒，用计算器验证下第六十四格要放多少粒米以此类推，最后格第六十四格里是连乘次，大约等于亿亿粒。如斤米以两万粒计算，就合万亿斤,。
12、义的探究过程，向学生渗透比较归纳猜想，建立数学模型的数学思想。重点理解乘方的意义，会进行有理数的乘方运算难点负数的乘方运算二学生分析我班学生中农民工子女占到以上，由于家长素质不高，对学生的行为规范养成非常不利，学习习惯差，小学基础薄弱，再加上七年级学生受年龄限制，认知能力有限，因此在教学中不宜过深。三教法分析。
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北师大版有理数的乘方说课稿