1、几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创造条件，相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣，或许还可以从中生成更有价值的活动。中班综合活动有趣的萝卜设计意图秋天是萝卜丰收的季节，在农村萝卜随处可见，取材方便。它是我园“农村综合主题教育”这园本课程中的个乡土资源。萝卜的品种丰富，有长长的白萝卜，有桔黄色的胡萝卜，有圆的红色的卞萝卜，还有绿绿的水萝卜等。平时，孩子们虽然都认识了萝卜，但对萝卜的种类不太注意对其营养也不甚了解好多孩子不太喜欢吃萝卜，针对这些问题，特设计本活动。主要是引导幼儿在看看摸摸比比中感受萝卜的特征分分萝卜，表。
2、美延伸激发兴趣情境小兔带来萝卜丰收的喜讯师利用小兔绒玩具宣布小兔带来的喜讯。简单介绍观察萝卜的要求二自由探索情节看小兔的萝卜幼儿去看看摸摸比比探索萝卜的特征。围绕问题交流发现你看到的萝卜长得是怎样的呢拓展幼儿对品种的认识。利用准备好的各种萝卜小结萝卜的有趣。三操作分类情节帮小兔分萝卜要求小兔收了那么多萝卜，想请小朋友帮忙分分小朋友按萝卜的特征来分分说说。操作指导允许幼儿尝试错误，自觉纠正，并用语言表达分的过程。评价小组代表介绍，集体评价，然后把萝卜送到小兔家。四游戏体验情节幼儿扮演萝卜生长商量讨论萝卜是怎么长大的呢结合课件“萝卜的生长过程”，让幼儿了解萝卜从小到大成长的过程。利用粉刷匠旋律，欣赏编好的萝卜歌，再通过唱唱演演体验萝卜生长的乐趣，用身体的形态。
3、闷,学生的听课兴趣不高,起不到应有的教学效果,案例式教学面临着新的改革。我们利用“多媒体视频临床资料采集与管理软件系统”进行动态式案例教学,取得了较好的效果。现总结如下。多媒体视频临床资料采集与管理软件系统的功能特点采集资料快速简洁完整采用视频手段可以对诊疗过程实时采集,自动储存录像资料,并对些特殊体征典型舌象中医处方实施拍照贮存,可以完成单次全过程采集,也可以对种疾病进行完整过程的多次采集,能采集到真实动态的诊疗过程。单式或组合式提取资料可以按病名患者姓名医生姓名等单方式提取资料,也可以采用组合式提取,如医生治疗的种病及种疾病疗效优者等任意多种组合提取,可以根据教师讲课的需要,来组合和整理资料。有定的统计和分析功能能完成般资料统计学处理及针对病因疗效进。
4、达分类的过程演演，体验萝卜生长的快乐尝尝，感知萝卜的味道和用途。通过小兔请大家看萝卜分萝卜吃萝卜等情境，引导幼儿积极主动地参与活动，从而获得新的感悟。二活动目标幼儿在感知萝卜的基础上能表述萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。幼儿乐于探索，能大胆表达，在活动中感受萝卜的有趣，从而产生爱萝卜的情感。三活动准备物质准备信号音乐小兔绒玩具只实物萝卜空篮子萝卜食品每桌份教师小结用的萝卜份课件“萝卜的生长过程”萝卜食品每桌套，萝卜小制作件。经验准备幼儿对蔬菜有定的经验。对粉刷匠旋律有所熟悉。空间准备幼儿座位呈框字型摆放，操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面。四活动过程活动流程激发兴趣自由探索操作分类游戏体验品尝交流。
5、识而采用的。利用“多媒体视频临床资料采集与管理软件系统”采集的式提取资料,也可以采用组合式提取,如医生治疗的种病及种疾病疗效优者等任意多种组合提取,可以根据教师讲课的需要,来组合和整理资料。有定的统计和分析功能能完成般资料统计学处理及针对病因疗效进行自动分析,这功能随着临床的广泛应用还可以不断充实与完善。动态式案例教学法的应用片段式案例教学法这种方法是针对学过的具体问题,为了加深学习印象采用的。该法多用于基础知识的教学,如脾虚之齿痕舌阴虚之午后潮红腰椎管狭窄症之间歇性跛行等特殊体征,临床教师基本上都在临床遇到过,但讲课的时候很难给学生解释,而“多媒体视频临床资料采集与管理软件系统”却可以迅速地将这些典型体征从资料库中调出,“原汁原味”地呈现在学生面前,既。
6、感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。根据目标，我们把活动重点定位于感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征用途及生长过程。通过探索发现多媒体课件歌曲引路游戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。活动的难点是根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。通过集体评价，使幼儿的分类经验得到整理。总之，我们树立了目标的整合观科助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。情境教学法在教学过程中教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的形象，为。
7、践中反复锤炼进而升华成的种理论,具有单纯性概括性般性,是静止的东西。学习者般会循概念病因病机发病特点诊断标准治疗手段等去学习和认识个疾病。当学生毕业走向临床时,他们面对的不仅仅是人的病,而且还是个个有着不同主诉不同体征和不同特点的病的人,具有复杂性具体性特殊性的特点,是个动态的过程。这静动之间是有很大区别的,但同时又有联系,医学理论知识是临床实践的基础,而临床实践又是检验医学理论知识的标准。要实现二者之间的联系,除了大量的临床实践外,动态案例也是个不可或缺的元素。当个用“多媒体视频临床资料采集与管理软件系统”在门诊采集的动态案例摆在学生面前时,他们就要运用自己学习的知识去考虑如何解决,然后与动态案例中老师的处理方式加以比较,找出自己的不足。“勤读王叔和,。
8、生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类用途营养价值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特征用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有定的季节性必要性，就如纲要中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。目标定位活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的教育目标分类学为依据，确立了认知能力情感方面的目标，其中既有表达的成份，又有相互融合的面，目标为幼儿在。
9、增加学习的趣味性,又培养了学生学习的积极性。过程式案例教学法这种方法是针对章节学习完成,为了让学生能系统理解所学知识而采用的。利用“多媒体视频临床资料采集与管理软件系统”采集的单次诊疗过程,让学伤本科班动态式案例教学法教学效果略注级与级骨伤本科班教学效果比较小结案例式教学法是临床教师使用比较多的种教学方法,各方面的报道也比较多,但细查之下发现,大部分教师用此法时只是将其作为般的论据来佐证自己所讲的东西。殊不知,案例式教学法对调动学生学习积极性和培养学生的临床思维能力具有十分重要的作用,是连接理论课和实践能力的桥梁。简言之,学生学习时接触的是人的病,而在临床上接触的却是病的人,人的病和病的人看似样,实则迥异。学习时接触的是个具体的疾病,而这个病是无数前辈在。
10、行自动分析,这功能随着临床的广泛应用还可以不断充实与完善。动态式案例教学法的应用片段式案例教学法这种方法是针对学过的具体问题,为了加深学习印象采用的。该法多用于基础知识的教学,如脾虚之齿痕舌阴虚之午后潮红腰椎管狭窄症之间歇性跛行等特殊体征,临床教师基本上都在临床遇到过,但讲课的时候很难给学生解释,而“多媒体视频临床资料采集与管理软件系统”却可以迅速地将这些典型体征从资料库中调出,“原汁原味”地呈现在学生面前,既增加学习的趣味性,又培养了学生学习的积极性。过程式案例教学法这种方法是针对章节学习完成,为了让学生能系统理解所学知幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣。小朋友知道了萝卜不仅有趣，它还有很多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理创作欲望上得到满足。教师通。
11、不如临证多”。学生掌握的知识是静止的,“多媒体视频临床资料采集与管理软件系统”采集的案例却是动态的,动静,紧密结合,才能使知识融会贯通。因此,案例在手,看似简单,实则不易,教师用之得当,大有事半功倍之效。参考文献胡小玲,傅美华,肖风华,等典型病案教学法在妇产科课堂教学中的应用中国高等医学教育牟坤,林曲,赖菁,等诊断学实习课中加强案例教学的研究中华医学教育杂志动态式案例教学法的实践与体会关键词多媒体视频临床资料采集与管理软件系统动态式案例教学法中医教育中医案例式教学法是中医课教学的特点之,在基础课和临床课教学中被广泛应用,能起到理论联系实际加深学习印象的作用,有利于理解与记忆,是学生乐于接受的教学方法。但传统的中医案例式教学法仍以课堂教师讲授为主,课堂气氛。
12、动作创造个个可爱的萝卜形象。五品尝交流情节小兔请大家吃萝卜食品联系实际商量讲讲萝卜的用途吃法及营养。幼儿品尝萝卜食品边吃边讲萝卜的味道及加工法等。六活动延伸情境看萝卜制成的玩具用萝卜制成的玩具使幼儿产生审美愉悦，激发幼儿动手尝试制作的愿望。中班综合活动说课稿有趣的萝卜各位领导，各位老师，今天我说课的题目是中班综合活动有趣的萝卜，这是我园园本课程农村综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的个活动。说教材。教材来源此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜胡萝卜卞萝卜等，其中大小不同颜色不同形状不同它营养丰富，吃法繁多，可煮汤可凉拌可红烧可腌着吃，有的还。
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